劉劍梅

[摘 要]本文主要介紹了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，闡述了基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職教學(xué)管理理論，針對(duì)高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理問題，借鑒部分高職院校在教學(xué)管理工作中的經(jīng)驗(yàn)做法，提出規(guī)范課程建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平等建議，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合;高職院校教育;教學(xué)管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.20.109

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）20-0-02

0? ? ?引 言

我國現(xiàn)代高職教育經(jīng)過多年發(fā)展培育了大量優(yōu)秀應(yīng)用型人才。近年來，高職院校經(jīng)歷跨越式發(fā)展，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，其中，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職教育發(fā)展具有推動(dòng)作用。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，將工學(xué)結(jié)合作為高職改革切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置與教學(xué)方法改革。教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》指出要推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，容易引起教學(xué)組織形式及分配制度變更，給高職教學(xué)管理帶來新的挑戰(zhàn)，需要多方面保障，改革原有教學(xué)管理制度。

1? ? ?高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式概述

1991年，國務(wù)院頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，提出職教應(yīng)采取工學(xué)結(jié)合模式。高職工學(xué)結(jié)合模式結(jié)合學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)校接受教育，在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。高職院校通過探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教育活動(dòng)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高職教育的主要培養(yǎng)模式，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，采用工學(xué)交替方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)到企業(yè)實(shí)習(xí)，縮短用人單位的培訓(xùn)時(shí)間。教學(xué)管理是學(xué)校管理者通過科學(xué)組織教學(xué)資源，使教學(xué)模式高效運(yùn)轉(zhuǎn)，目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專業(yè)人才。同時(shí)，根據(jù)既定教學(xué)目標(biāo)組織協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，通過合理的教學(xué)管理營造良好育人環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果。高職教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的核心部分，教學(xué)管理是對(duì)教學(xué)雙邊活動(dòng)的有效組織協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學(xué)管理工作的出發(fā)點(diǎn)，通過有效管理可以合理配置教學(xué)人力、物力等。高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)體現(xiàn)生本教育理念，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合有利于人的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2? ? ?基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職教學(xué)管理理論

高校教學(xué)管理任務(wù)是圍繞國家教育發(fā)展目標(biāo)，在計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)等環(huán)節(jié)充分利用高校人力、物力等資源培養(yǎng)高質(zhì)量人才。教學(xué)管理總結(jié)教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)高?，F(xiàn)代科學(xué)管理理論，高校教學(xué)管理活動(dòng)離不開教學(xué)管理原則的指導(dǎo)。高職院校在教學(xué)管理過程中應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展管理體系，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，教學(xué)管理應(yīng)遵循靈活性與彈性統(tǒng)一原則。職業(yè)教育不同于其他教育類型，教學(xué)管理包括具有高職特色的教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理等。工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理特點(diǎn)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程具有協(xié)同性，教學(xué)運(yùn)行管理具有高度靈活性，教學(xué)過程凸顯實(shí)踐性。通過校企合作育人共同培養(yǎng)人才，校企雙方制訂人才培養(yǎng)方案，共同參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理是系統(tǒng)工程，貫穿教學(xué)全過程，想要保證工學(xué)結(jié)合順利開展，學(xué)校要做好教學(xué)管理中學(xué)分管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督考核等工作。

3? ? ?高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理中的問題

3.1? ?工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)意識(shí)淡薄

很多學(xué)校管理人員往往未領(lǐng)會(huì)工學(xué)結(jié)合模式的含義，制度規(guī)范管理意識(shí)淡薄。在思想認(rèn)識(shí)方面，主要表現(xiàn)為未擺脫重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育理念，職業(yè)崗位培養(yǎng)意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)管理不夠。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是將實(shí)踐內(nèi)容融入教學(xué)中，要求學(xué)校重視學(xué)生實(shí)踐能力，將實(shí)踐內(nèi)容融入日常教學(xué)。但是，一些職業(yè)院校受校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件限制，不能有效提高學(xué)生實(shí)踐能力。雖然相關(guān)文件明確職校畢業(yè)生需經(jīng)過半年頂崗實(shí)習(xí)，但學(xué)校未高度重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)需求。實(shí)際教學(xué)中，教師往往以理論教學(xué)為主，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷不足，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐存在一定難度?！半p師型”教師數(shù)量不足，校外兼職教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。大部分學(xué)校建設(shè)了相關(guān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)需要。

3.2? ?課程體系建設(shè)不完善

從高職院校工學(xué)結(jié)合課程體系建設(shè)方面進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校工學(xué)結(jié)合課程體系建設(shè)存在問題，如課程設(shè)計(jì)不能滿足教學(xué)要求，師資隊(duì)伍建設(shè)無法滿足人才培養(yǎng)要求。高職課程體系存在偏重理論教學(xué)的問題，雖然按照學(xué)科劃分采取課堂教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生，高職課程設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化，但目前仍存在課程頂層設(shè)計(jì)不合理、重理論輕實(shí)踐的問題，已經(jīng)引起職教界的重視。高職院校大部分專業(yè)建設(shè)以市場調(diào)查為基礎(chǔ)，部分專業(yè)仍按傳統(tǒng)教學(xué)模式設(shè)置，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高成效不明顯，專業(yè)設(shè)置與市場不適應(yīng)。學(xué)校雖然積極促進(jìn)校企合作，但校企合作開發(fā)課程較少，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下部分專業(yè)呈現(xiàn)出與專業(yè)課程建設(shè)不緊密，高職專業(yè)課程沿用三段式教學(xué)，由于課程設(shè)置未充分進(jìn)行市場調(diào)研，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)崗位要求。此外，職業(yè)院校招聘教師往往追求高學(xué)歷，忽略了教師的專業(yè)技能，尤其在新加坡等職教發(fā)展成熟的國家，非常注重教師是否具有豐富的職業(yè)背景，而我國職校傳統(tǒng)師資結(jié)構(gòu)建設(shè)方面存在許多問題，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)專業(yè)技能人才，以促進(jìn)職教發(fā)展。職教核心是打造實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，職校教師是技能的傳授者，教師應(yīng)成為雙師型人才，提高工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)水平。

3.3? ?教學(xué)管理制度缺失

通過調(diào)查高職院校工學(xué)結(jié)合管理制度可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度在學(xué)校制度體系中空缺，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)未實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。其中，高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理制度缺失的原因包括校外頂崗實(shí)習(xí)制度缺失，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)過于分散，高職學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)管理方面探索不夠，有些學(xué)校雖然制定了師資管理制度，但制度合理性有待研究，且學(xué)校教學(xué)管理未嚴(yán)格按制度執(zhí)行。教學(xué)管理制度涉及教學(xué)的各個(gè)方面，但不同職能部門在制定相關(guān)制度時(shí)與其他部門缺乏有效溝通，通常以書面告知形式通知其他部門，導(dǎo)致制度制定后其他部門出現(xiàn)質(zhì)疑等。由于制定相關(guān)制度時(shí)缺乏調(diào)研，未及時(shí)解釋出臺(tái)制度的意義、目的等，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理制度實(shí)施困難。

4? ? ?工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校教學(xué)管理改革措施

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下高職院校教學(xué)管理出現(xiàn)很多問題，需要學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，真正理解工學(xué)結(jié)合的含義，制定教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等相關(guān)制度。同時(shí)，個(gè)別院校應(yīng)以建設(shè)國家骨干院校為目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)管理中的問題，采取相關(guān)措施，具體內(nèi)容如下。

4.1? ?加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合模式制度建設(shè)

高職院校在教學(xué)管理中通過加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等，能夠提升教學(xué)管理成效。一方面，加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，推行工學(xué)結(jié)合，制定專業(yè)建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理、師資隊(duì)伍管理等方面的制度。另一方面，各部門要加強(qiáng)溝通，整體協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整制度，保證制度與時(shí)俱進(jìn)。此外，高職院校還要組建工學(xué)結(jié)合管委會(huì)，建立校企協(xié)同工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，在學(xué)校內(nèi)部推行工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目管理機(jī)制。

4.2? ?完善課程體系

建立工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)體系的主體不僅包括教育部門與學(xué)校教師，還包括相關(guān)行業(yè)組織等。首先，在企業(yè)提出的相關(guān)意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)教育工作者提煉開發(fā)全新課程體系，保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高校課程開發(fā)體系的理論與實(shí)踐完美融合。其次，開發(fā)相關(guān)課程體系后，后期多次研討，不斷進(jìn)行修訂，保證教師、企業(yè)骨干人員的參與，以達(dá)到最佳效果。總之，學(xué)校要求各院系在設(shè)置專業(yè)課程前應(yīng)進(jìn)行充分調(diào)研，專業(yè)設(shè)置以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。同時(shí)，根據(jù)崗位需求更新課程內(nèi)容，定期組織專業(yè)人員對(duì)行業(yè)企業(yè)崗位需求進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)合作，共同開發(fā)適合工學(xué)結(jié)合的教學(xué)課程，積極開展項(xiàng)目化教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與崗位要求緊密結(jié)合。

4.3? ?加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式對(duì)教師教學(xué)觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)等提出更高的職業(yè)要求，需要高職院校構(gòu)建高素質(zhì)雙師型師資隊(duì)伍。因此，教師應(yīng)樹立開放式的實(shí)踐教學(xué)管理理念，采用過程考核方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。同時(shí)，高職院院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過教師培訓(xùn)及聘請(qǐng)企業(yè)專家共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)有資源增強(qiáng)教師的科研能力，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏。

5? ? ?結(jié) 語

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合教育，包括專業(yè)理論與實(shí)踐教育，現(xiàn)階段推動(dòng)工學(xué)結(jié)合模式的新發(fā)展成為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要問題。因此，高職院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，針對(duì)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，采取有效措施，提升學(xué)生整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

主要參考文獻(xiàn)

[1]歐陽洋.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下如何做好教學(xué)管理工作[J].建材與裝飾，2020（7）：193-195.

[2]徐京.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（13）：60，62.

[3]秦挽星，馬偉.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理研究[J].讀與寫，2016（7）：65，80.

[4]張敏.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革下的高職教學(xué)管理體系建設(shè)分析[J].課程教育研究，2016（16）：256.

[收稿日期]2020-09-03