劉 倩

安徽省阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，安徽 阜陽(yáng) 236000

語(yǔ)言掌握的基礎(chǔ)是詞匯的積累，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。英語(yǔ)詞匯不僅是造句的基礎(chǔ)，也是思想表達(dá)的途徑，想要打破英語(yǔ)溝通障礙，詞匯的掌握是必要的，且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，詞匯量的積累也是衡量大學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、大學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握特點(diǎn)

目前我國(guó)高校大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量缺乏是普遍現(xiàn)象，許多大學(xué)生僅能掌握教材中的單詞，且無(wú)法轉(zhuǎn)換形式，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要原因是高校學(xué)生的單詞記憶和學(xué)習(xí)方法不正確，在學(xué)習(xí)積累時(shí)依靠死記硬背將單詞的詞形記憶下來(lái)，但未考慮單詞間的關(guān)聯(lián)，因此高校大學(xué)生目前的詞匯掌握情況存在數(shù)量少、缺少聯(lián)系、容易遺忘等現(xiàn)狀[1]。

二、使用自然拼讀法促進(jìn)大學(xué)生詞匯量積累的優(yōu)勢(shì)和策略

（一）自然拼讀法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在使用自然拼讀法幫助高校大學(xué)生積累詞匯量時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)重視英語(yǔ)單詞的讀音。這種教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中有著明顯的優(yōu)勢(shì)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。自然拼讀法顛覆了傳統(tǒng)英語(yǔ)單詞教學(xué)中學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式，自然而然的促使高校大學(xué)生掌握單詞意思，將英語(yǔ)單詞的記憶建立在對(duì)單詞的理解上，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音標(biāo)和音節(jié)可以輕松掌握單詞的拼寫(xiě)方法和讀音。教師在使用該教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積累單詞時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行彈性調(diào)整，進(jìn)而不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）在詞匯教學(xué)中使用自然拼讀法的策略

1.拼讀教學(xué)

拼讀教學(xué)是自然拼讀法中的基礎(chǔ)內(nèi)容，這種教學(xué)能夠幫助學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，方法落實(shí)的關(guān)鍵在于學(xué)生要掌握常見(jiàn)詞讀音的方法。學(xué)生熟練運(yùn)用這種拼讀方法后，在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到生詞也可以通過(guò)拼讀迅速掌握。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)，在學(xué)生掌握兩個(gè)音的拼讀后再展開(kāi)三個(gè)音的拼讀教學(xué)，同時(shí)教師還要為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)拼讀的機(jī)會(huì)，避免學(xué)生對(duì)拼讀方法一知半解，無(wú)法在后續(xù)的詞匯積累中熟練應(yīng)用。

2.書(shū)寫(xiě)教學(xué)

自然拼讀法中對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)也十分重視，書(shū)寫(xiě)能力也可幫助學(xué)生提高詞匯積累量。在高校英語(yǔ)課程中的書(shū)寫(xiě)教學(xué)主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生詞和句子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)生詞加深記憶，促使其養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生詞的音、形、義三方面的理解，日常教學(xué)中可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)等手段檢驗(yàn)學(xué)生的生詞掌握程度。

3.閱讀教學(xué)

高校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中若一味地使用自然拼讀法學(xué)習(xí)單詞不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)變化情況和實(shí)際教學(xué)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在自然拼讀教學(xué)中，穿插文章閱讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的單詞和句子開(kāi)始逐漸升級(jí)到使用自然拼讀法自主閱讀文章，學(xué)生通過(guò)自主閱讀會(huì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自信。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生使用自然拼讀法用學(xué)到的新詞造句，幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。

4.拼寫(xiě)教學(xué)

拼寫(xiě)教學(xué)是自然拼讀法的延伸，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)單詞讀音，結(jié)合自然拼讀法完成將單詞讀音轉(zhuǎn)化為詞形的過(guò)程，提高對(duì)自然拼讀法的掌握程度，經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)促使學(xué)生達(dá)到能夠通過(guò)讀音分辨出單詞中音素和字母的學(xué)習(xí)效果。

5.組合字母

英語(yǔ)字母中主音包括元音和輔音，教師可以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中融入字母組合拼讀練習(xí)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)中全部的字母組合，面對(duì)單詞中含有字母組合的情況也能迅速應(yīng)對(duì)。此外在組合字母拼讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意教學(xué)順序，先輔音后元音，這時(shí)由于輔音讀音與漢語(yǔ)拼音相似，教師可以通過(guò)此方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的掌握英語(yǔ)中全部的字母和字母組合自然拼讀法[2]。

三、使用音標(biāo)教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生詞匯量積累的作用和措施

（一）音標(biāo)教學(xué)的作用

音標(biāo)教學(xué)是高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要教學(xué)手段，首先可以提高高校大學(xué)生的音標(biāo)掌握的準(zhǔn)確性，我國(guó)高校大學(xué)生在走進(jìn)大學(xué)校園前對(duì)國(guó)際音標(biāo)有一定的接觸，但掌握并不扎實(shí)，在高校英語(yǔ)教學(xué)課堂中，音標(biāo)教學(xué)是主要內(nèi)容，對(duì)音標(biāo)的掌握也能起到促進(jìn)作用。其次是國(guó)際音標(biāo)具有較強(qiáng)工具性，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以通過(guò)音標(biāo)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，促使其英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)高效便捷。最后是語(yǔ)言和英語(yǔ)的特性都需要高校英語(yǔ)課堂中加入音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)作為英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，在詞匯積累過(guò)程中不可分割，有重要的輔助作用。

（二）在詞匯教學(xué)中使用音標(biāo)教學(xué)的措施

1.將音標(biāo)教學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)課堂

高校的課程體系中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此高校英語(yǔ)教師應(yīng)將音標(biāo)教學(xué)與日常英語(yǔ)課程活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，一方面加深學(xué)生對(duì)國(guó)際音標(biāo)的印象，另一方面促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)掌握單詞的拼讀方法，使其在后續(xù)的單詞積累過(guò)程中更加輕松。

2.中英文結(jié)合教學(xué)

漢語(yǔ)是我國(guó)高校大學(xué)生的通用語(yǔ)言，因此學(xué)生對(duì)普通話音標(biāo)的掌握情況與英語(yǔ)音標(biāo)相比要更扎實(shí)，英語(yǔ)教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中英文音標(biāo)對(duì)照學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)熟悉的事物進(jìn)行擴(kuò)展，將學(xué)生深刻理解的中文音標(biāo)與英文音標(biāo)結(jié)合對(duì)比教學(xué)，不僅可以幫助高校學(xué)生順利的理解國(guó)際音標(biāo)，通過(guò)學(xué)生熟悉的內(nèi)容引導(dǎo)也可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)接受程度。

3.模仿和認(rèn)知結(jié)合

高校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞讀音通常是通過(guò)模仿教師的范讀，這說(shuō)明高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)時(shí)更多的是通過(guò)感性模仿掌握發(fā)音方式，但此模仿學(xué)習(xí)無(wú)法使學(xué)生真正理解音標(biāo)發(fā)音時(shí)的口型、發(fā)音方式等細(xì)節(jié)，因此英語(yǔ)教師在進(jìn)行音標(biāo)讀音教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上結(jié)合理論，理解不同音標(biāo)讀音中舌頭和口型的變化。

4.方言趣味教學(xué)

英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音方式與部分中文方言發(fā)音方式相似。在單詞教學(xué)時(shí)，教師可以將方言和音標(biāo)結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)方便學(xué)生理解，且中文發(fā)音與學(xué)生的生活更加貼近，學(xué)生的接受程度也會(huì)提高。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以直接將發(fā)音相似的讀音音標(biāo)對(duì)應(yīng)傳達(dá)給學(xué)生，也可以列舉外語(yǔ)中的語(yǔ)音現(xiàn)象，將普通話與方言作比較，感受發(fā)音時(shí)氣流的變化和發(fā)音方式不同[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)都能促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量快速提升，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，這兩種教學(xué)方法都至關(guān)重要，教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際詞匯掌握情況選擇相應(yīng)的教學(xué)手法進(jìn)行詞匯教學(xué)。