駱新華

摘? ? 要：扎實(shí)推進(jìn)思政學(xué)科研學(xué)共同體建設(shè)是紹興市提升思政教師整體競(jìng)爭(zhēng)力的重要抓手。第一屆的實(shí)踐探索與第二屆的成功組建，為共同體的團(tuán)隊(duì)管理、個(gè)體成長(zhǎng)提供了有益經(jīng)驗(yàn)。規(guī)范研學(xué)共同體管理的抓手，在于組建異質(zhì)小團(tuán)隊(duì)，提升制度執(zhí)行力;重在目標(biāo)激勵(lì)，要推動(dòng)成員與團(tuán)隊(duì)的固本補(bǔ)短;重在課題引領(lǐng)，要培育團(tuán)隊(duì)成員的科研素養(yǎng);重在勵(lì)志磨煉，要不斷激發(fā)成員和團(tuán)隊(duì)的輻射力。

關(guān)鍵詞：思政研學(xué)共同體;團(tuán)隊(duì)管理;活動(dòng)策略

實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，主陣地在思政課堂，關(guān)鍵在思政課教師。怎樣提升思政課的整體水平？怎樣提高思政教師的綜合素養(yǎng)？紹興市教育教學(xué)研究院探索的經(jīng)驗(yàn)是：以學(xué)科研學(xué)共同體建設(shè)為平臺(tái)，以“共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同實(shí)踐”為抓手，促進(jìn)學(xué)習(xí)型、開(kāi)拓型思政教師的成長(zhǎng)，為辦好思政課提供有力的人才支撐。

一、健全團(tuán)隊(duì)管理，共享團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

（一）發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，提升團(tuán)隊(duì)后勁力

制度是管理的基礎(chǔ)，是行動(dòng)的依據(jù)。我們制定了紹興市第一屆研學(xué)共同體的《申請(qǐng)條例》《發(fā)展規(guī)劃》《量化考核辦法》《結(jié)業(yè)及優(yōu)秀學(xué)員考核辦法》等管理制度，使研學(xué)共同體建設(shè)駛?cè)胫贫然?、?guī)范化的發(fā)展軌道。

第二屆研學(xué)共同體組建后，根據(jù)需要，我們又增添了《導(dǎo)師聘任條例》，以助力團(tuán)隊(duì)發(fā)展及成員成長(zhǎng)。第二屆研學(xué)共同體特聘5位導(dǎo)師：紹興文理學(xué)院的高奇揚(yáng)、蔣潔蕾博士，全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者錢煜明老師，上虞中學(xué)副校長(zhǎng)、首屆研學(xué)共同體成員朱麗萍老師，紹興市資深命題專家、魯迅中學(xué)蔡迎春老師。根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)，不定期地邀請(qǐng)聘任導(dǎo)師開(kāi)展課題、課堂教學(xué)和命題等方面的指導(dǎo)，增強(qiáng)共同體成員的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)成員的全面成長(zhǎng)。

（二）組建異質(zhì)分隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力

紹興市研學(xué)共同體團(tuán)隊(duì)每屆人數(shù)不超過(guò)20人，有5年以上教學(xué)經(jīng)歷的思政教師即可報(bào)名參加。每屆任期3年，可以連任。為發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的引航作用，提高團(tuán)隊(duì)成員綜合素質(zhì)，組建異質(zhì)小隊(duì)，讓成員在完成任務(wù)中提升業(yè)務(wù)能力，在教學(xué)實(shí)踐中擴(kuò)大區(qū)域影響力。

1.組建各類專業(yè)的目標(biāo)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)學(xué)員的興趣特長(zhǎng)，我們把研學(xué)共同體專業(yè)團(tuán)隊(duì)分為課題研究小隊(duì)、課堂教學(xué)小隊(duì)、試題命制小隊(duì)（見(jiàn)表1）;把有興趣特長(zhǎng)、培養(yǎng)潛力的成員，進(jìn)行有機(jī)組合，組建目標(biāo)團(tuán)隊(duì)，由成就較為突出的骨干成員任“小隊(duì)長(zhǎng)”。團(tuán)隊(duì)成員參加研究小隊(duì)之后，以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮傳幫帶的作用共同成長(zhǎng)。

2.組建團(tuán)隊(duì)成員領(lǐng)銜的區(qū)域研究小團(tuán)隊(duì)

我們要求各成員根據(jù)需要組建自己的區(qū)域研究小團(tuán)隊(duì)，以發(fā)揮骨干成員的輻射作用。如黃少魯老師的諸暨市名師工作室，憑借工作室平臺(tái)，帶領(lǐng)成員參與各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉各種教學(xué)技能，產(chǎn)生區(qū)域輻射效應(yīng)。區(qū)域研究小團(tuán)隊(duì)的組建，解決了共同體成員地域分散、活動(dòng)組織難的問(wèn)題，而采用統(tǒng)分結(jié)合的活動(dòng)管理方式，提高了其活動(dòng)的參與率和實(shí)際效果。

（三）規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的進(jìn)出制度

完善制度是前提，執(zhí)行制度是保障。根據(jù)《紹興市高中思想政治學(xué)科研學(xué)共同體申請(qǐng)條例》，只要條件符合的，就可以隨時(shí)申請(qǐng)加入，確保團(tuán)隊(duì)有源頭活水。如第一屆研學(xué)共同體，中途吸收2位優(yōu)秀教師加盟，培養(yǎng)成骨干成員。無(wú)特殊情況，請(qǐng)假2次的，一律作勸退處理，第一屆就勸退了1名成員。結(jié)業(yè)考核優(yōu)秀的成員，優(yōu)先考慮加盟下一屆研學(xué)團(tuán)隊(duì)。第一屆共有3位優(yōu)秀成員加盟第二屆，為共同體的持續(xù)發(fā)展、良性循環(huán)提供了人才保障。

二、對(duì)照發(fā)展目標(biāo)，補(bǔ)短板促成長(zhǎng)

研學(xué)團(tuán)隊(duì)整體的快速發(fā)展，必須建立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)要有整體目標(biāo)的發(fā)展方向，團(tuán)隊(duì)成員務(wù)必跟上團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)步伐。

（一）對(duì)照目標(biāo)明方向

根據(jù)各種活動(dòng)，我們建立了成長(zhǎng)積分制度。如進(jìn)一步完善“紹興市高中思想政治學(xué)科研學(xué)共同體成員業(yè)績(jī)量化表”（見(jiàn)第27頁(yè)表2），把量化結(jié)果作為共同體成員申請(qǐng)加入、年度考核、結(jié)業(yè)考核的依據(jù)，并一以貫之，使團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)素養(yǎng)的培育更具操作性和科學(xué)性。

（二）量化分析知路徑

只有明確“我在哪里，將往哪里去”的前進(jìn)方向，才能增強(qiáng)自我發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。制作各位成員的雷達(dá)圖，讓成員弄清楚“我的優(yōu)勢(shì)，我的潛力”。摸清成員全面信息后，對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展進(jìn)行綜合評(píng)估，形成團(tuán)隊(duì)發(fā)展的新舉措、新路徑。

我們選取了第一屆研學(xué)共同體3位老師的自測(cè)統(tǒng)計(jì)表，依據(jù)課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)交流、課題論文、命題等5個(gè)主要指標(biāo)，制成圖（1）。

說(shuō)明：為了反映抽樣教師在素養(yǎng)方面的差異性與成長(zhǎng)性，每項(xiàng)指標(biāo)積分以累計(jì)的方式統(tǒng)計(jì)，不設(shè)限定。

教師根據(jù)圖（1），可以清晰地看到自身的短板，從而找到今后固強(qiáng)補(bǔ)弱的方向，明確發(fā)展的路徑。如王老師在命題方面具有優(yōu)勢(shì)，但學(xué)術(shù)地位方面有所欠缺;朱老師在各個(gè)方面都具有優(yōu)勢(shì)，而課題研究與論文、學(xué)術(shù)交流等方面優(yōu)勢(shì)更明顯;俞老師在課題論文、學(xué)術(shù)交流方面有優(yōu)勢(shì)，但在命題方面明顯不足。

根據(jù)圖（2）可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)3年的努力，這3位抽樣教師彌補(bǔ)了短板，綜合素養(yǎng)得到全面提升。

第二屆紹興市政治學(xué)科研學(xué)共同體組建后，根據(jù)12位新成員填寫的業(yè)績(jī)量表，制成了圖（3），對(duì)第二屆研學(xué)共同體團(tuán)隊(duì)作整體分析。

說(shuō)明：各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)，是從省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)層面進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)的。

根據(jù)圖（3）呈現(xiàn)的信息，整個(gè)團(tuán)隊(duì)在市級(jí)層面具有一定的影響力，而在縣級(jí)層面的潛力較大。從衡量指標(biāo)來(lái)看，市級(jí)層面的公開(kāi)課、學(xué)術(shù)交流、論文發(fā)表等方面有一定優(yōu)勢(shì);縣級(jí)層面的課題立項(xiàng)、專業(yè)學(xué)術(shù)地位、優(yōu)質(zhì)課等方面具備相當(dāng)實(shí)力，在課題研究與指導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)課、命題、教研團(tuán)隊(duì)組建等方面有相當(dāng)潛力。為此，必須聘請(qǐng)高校的博士擔(dān)任課題研究導(dǎo)師，全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者擔(dān)任業(yè)務(wù)導(dǎo)師，省級(jí)命題的資深教師擔(dān)任命題導(dǎo)師，并指點(diǎn)迷津。

三、著力課題引領(lǐng)，培育科研素養(yǎng)

省級(jí)課題，上下聯(lián)動(dòng)，捆綁參與，是研學(xué)共同體發(fā)展的重要抓手，是點(diǎn)燃教師發(fā)展的助推器。把課題細(xì)化做實(shí)、精深鉆研、服務(wù)教學(xué)作為教科研的重要任務(wù)，更是提升團(tuán)隊(duì)成員綜合素養(yǎng)的主渠道。

（一）用省級(jí)課題引路

課題研究是點(diǎn)燃思維火花、積聚團(tuán)隊(duì)智慧的探究性平臺(tái)。在市教研員的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)省級(jí)課題，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展課題研究。

第一屆研學(xué)共同體圍繞省教研課題“基于雙主體的高中思想政治課堂教學(xué)的實(shí)踐研究”（2017， G17178），共同體成員分工合作，從“追問(wèn)與探究的藝術(shù)”“教學(xué)媒介的選擇與使用”“教學(xué)情境的選擇與處理”“教學(xué)板書設(shè)計(jì)”等方面梳理研究策略，開(kāi)展研討活動(dòng)，展示活動(dòng)成果。該課題成果獲得了省三等獎(jiǎng)。第二屆研學(xué)共同體對(duì)“基于雙主體的高中政治智慧課堂構(gòu)建的實(shí)踐研究”（2019sc220）繼續(xù)展開(kāi)研究，以深化第一屆研學(xué)共同體研究的成果。課題組成員調(diào)研重心下沉，突出教學(xué)設(shè)計(jì)，探尋人機(jī)智慧交叉點(diǎn)，著力克服當(dāng)前智慧課堂存在的缺陷，且返璞歸真，回歸教育本位、人性本位和學(xué)科本位。圍繞省級(jí)課題還有“基于智慧課堂的高中政治精準(zhǔn)教學(xué)策略研究”“基于素養(yǎng)本位的智慧型思想政治課堂建設(shè)探微”等5個(gè)子課題在省市立項(xiàng)、研究。

（二）廣泛參與市級(jí)課題研究

為更好地對(duì)接課堂，實(shí)現(xiàn)教科研的初心，研學(xué)共同體成員積極參與學(xué)科教改項(xiàng)目與省市規(guī)劃課題立項(xiàng)申報(bào)。研學(xué)共同體成員申報(bào)立項(xiàng)的學(xué)科教改項(xiàng)目如下：2017年為4項(xiàng)、2018年為3項(xiàng)、2019年為4項(xiàng)、2020年為4項(xiàng)。第一屆成員有5個(gè)市級(jí)規(guī)劃課題結(jié)題。第二屆成員目前有2個(gè)市級(jí)課題申報(bào)、立項(xiàng)研究。

課題研究促進(jìn)課堂教學(xué)效益提升，影響擴(kuò)大。近三年來(lái)，研學(xué)共同體成員負(fù)責(zé)的課題獲得市一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。多篇論文在《中學(xué)政治教學(xué)參考》《思想政治課教學(xué)》《教學(xué)月刊·中學(xué)版》（政治教學(xué)）等期刊上發(fā)表。與此同時(shí)，紹興市政治學(xué)考、選考成績(jī)名列全省前茅，教科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)“生產(chǎn)力”顯著。

（三）深度開(kāi)展課題的交流和指導(dǎo)活動(dòng)

專家指導(dǎo)是課題質(zhì)量的重要保證。團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)紹興文理學(xué)院的博士對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的立項(xiàng)課題進(jìn)行了切脈問(wèn)診，以確保課題研究方向，務(wù)實(shí)研究，并有效開(kāi)展。一般在正常情況下，每年開(kāi)展2次以上課題研討活動(dòng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)和成員立項(xiàng)的各類課題進(jìn)行開(kāi)題論證、研究實(shí)施策略、結(jié)題格式和成果提煉等指導(dǎo)。2019年8月，對(duì)“基于雙主體的高中政治智慧課堂構(gòu)建的實(shí)踐研究”課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)、策略展開(kāi)討論，并對(duì)成員研究的分工和課堂探究作了具體的布置。2019年11月，又對(duì)該課題在研究成果、存在問(wèn)題、努力方向、成果表達(dá)等方面進(jìn)行研討。2020年1月，第二屆研學(xué)共同體成立的第一次活動(dòng)，就是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員2019年紹興市級(jí)立項(xiàng)的課題進(jìn)行開(kāi)題論證，共同探討問(wèn)題，把脈研究方向，受領(lǐng)重點(diǎn)任務(wù)。

四、搭建活動(dòng)平臺(tái)，磨煉提升素養(yǎng)

活動(dòng)平臺(tái)不僅能凝聚團(tuán)隊(duì)綜合力量，發(fā)揮“領(lǐng)航雁”作用，而且能給予團(tuán)隊(duì)成員成長(zhǎng)的目標(biāo)，鍛煉前進(jìn)的意志力。

（一）組織好紹興市級(jí)主題教研活動(dòng)

目前，紹興市主題教研活動(dòng)有市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、市關(guān)鍵問(wèn)題評(píng)比、市教學(xué)研討活動(dòng)、新課程培訓(xùn)活動(dòng)、90學(xué)分培訓(xùn)活動(dòng)、個(gè)人教科研專場(chǎng)活動(dòng)等。除上級(jí)或單位明確規(guī)定外，主要從共同體成員存在的短板和發(fā)展規(guī)劃中確定主題內(nèi)容。

一次確定一個(gè)活動(dòng)主題，頂層設(shè)計(jì)，下發(fā)文件，統(tǒng)籌任務(wù)，分點(diǎn)到位，規(guī)范落實(shí)。開(kāi)展紹興市學(xué)科主題教研活動(dòng)，既能提高教研的效果，也為共同體成員找到了成長(zhǎng)平臺(tái)。嵊州中學(xué)俞國(guó)松老師，自2007年6月評(píng)上中學(xué)高級(jí)后，個(gè)人素質(zhì)自我提升陷入瓶頸，出現(xiàn)“中高高原現(xiàn)象”。加入第一屆共同體后，他找到了自身發(fā)展的短板，制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，著力提升自身科研內(nèi)功?！陡咧兴颊n惑點(diǎn)流程法教學(xué)的嘗試》《科學(xué)“偷懶”示弱，“惑點(diǎn)”激活興奮》等6篇聚焦課堂教學(xué)效率的文章在省級(jí)期刊公開(kāi)發(fā)表?！盎趯W(xué)生自主管理的班級(jí)實(shí)踐研究”“思政課不講正確‘廢話的策略研究”等課題在紹興市課題立項(xiàng)、結(jié)題并獲獎(jiǎng)，還成功舉辦俞國(guó)松教研個(gè)人專場(chǎng)活動(dòng)。2019年1月，俞老師被評(píng)為紹興市學(xué)科帶頭人，2020年1月，被評(píng)為紹興名師。

（二）打造好共同體成員的規(guī)定動(dòng)作

研學(xué)共同體成員的快速成長(zhǎng)，必須完成共同體成員的規(guī)定動(dòng)作。不僅鍛煉成員的組織能力、協(xié)調(diào)能力，且提升成員的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)前，共同體成員的規(guī)定動(dòng)作有：讀書活動(dòng)、課題指導(dǎo)活動(dòng)、市級(jí)命題交流活動(dòng)、青年教師匯教點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、智慧課堂觀摩活動(dòng)、跨區(qū)域交流活動(dòng)等?；顒?dòng)由共同體成員共同醞釀主題、策劃、組織、實(shí)施、完成。2019年5月，在諸暨市開(kāi)展的思政新教材的試教活動(dòng)，由第一屆研學(xué)共同體的成員擔(dān)任主角，有序完成分工、備課、磨課、說(shuō)課、試教，形成說(shuō)課稿和PPT。上課指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)由浙江省高中思想政治教研員、浙江省思政學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員挑大梁。

市級(jí)命題交流活動(dòng)是共同體團(tuán)隊(duì)的拳頭項(xiàng)目。操作流程如下：第一步，由團(tuán)隊(duì)成員參與其中一個(gè)模塊或一組試題的命制;第二步，由試題命制小隊(duì)參加審題和改題，制成模擬試題;第三步，統(tǒng)一測(cè)試后，進(jìn)行專項(xiàng)研討活動(dòng)。分析成員所命試題的優(yōu)缺點(diǎn)，約請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)，總結(jié)后續(xù)教學(xué)策略。無(wú)論是命題成員，還是審題、改題成員均有收獲。

（三）拓展共同體的對(duì)外交流活動(dòng)

積極鼓勵(lì)成員走出去，取得真經(jīng)。團(tuán)隊(duì)成員劉帥、張曉峰兩位老師加盟浙江省駱柏林特級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)名師工作室;黃少魯、湯祖康兩位老師加盟浙江省沈毓春特級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)名師工作室;吳益妃老師加盟潘新華特級(jí)教師名師工作室;錢煜明老師參加浙派名師工作室等。這些成員與區(qū)域外名師工作室成員共同活動(dòng)，聆聽(tīng)導(dǎo)師真?zhèn)鳎际芤媪级唷?/p>

開(kāi)展跨區(qū)聯(lián)合教研活動(dòng)。近幾年，研學(xué)共同體與嘉興、湖州二地市開(kāi)展高三選考研討活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了三地市選考資源的共享，也為共同體成員提供了展示的平臺(tái)。

總之，紹興市探索思政學(xué)科研學(xué)共同體建設(shè)的各種有效措施，既有理論的前沿性，更有實(shí)踐的開(kāi)拓性，展示出團(tuán)隊(duì)在教學(xué)、科研、命題等方面的引領(lǐng)、輻射作用。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了共同體成員的自我發(fā)展，成為各級(jí)學(xué)科帶頭人、名師。紹興市思政學(xué)科研學(xué)共同體建設(shè)的實(shí)踐與探索，為培育一支“招之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的學(xué)科隊(duì)伍提供了路徑方案。