陶三娥

摘? ? 要：通過富有生活性、思維性、情感性的課堂活動設(shè)計，構(gòu)建起師生的生活場、思維場和情感場，能夠使課堂煥發(fā)生命活力，點燃課堂的智慧之火，促進學(xué)生的心靈成長，從而讓課堂綻放別樣的精彩。

關(guān)鍵詞：課堂活動設(shè)計;道德與法治;生活場;思維場;情感場

課堂活動是課堂教學(xué)的主要載體，成功的活動設(shè)計能為課堂教學(xué)注入持續(xù)動力，使課堂成為師生的生活場、思維場和情感場，促進師生生命共同成長。那么，怎樣進行課堂活動設(shè)計，才能高效達成教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)本課程立德樹人的根本任務(wù)？下面以統(tǒng)編教材《道德與法治》七年級上冊第七課第二框“愛在家人間”（以下簡稱“本課”）的課堂活動設(shè)計為例，來探討這個問題。

一、構(gòu)建師生生活場，生命活力在課堂

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)：“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負責(zé)任的公民是課程的核心?！薄俺踔袑W(xué)生逐步擴展的生活是課程的基礎(chǔ)。”可見，課程標(biāo)準(zhǔn)特別關(guān)注學(xué)生的生活。

有效貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就應(yīng)該在課堂活動設(shè)計時注重生活性資源的選取。要注意從學(xué)生熟知的身邊事或社會熱點話題中選取生活性資源，這樣的活動資源與學(xué)生生活聯(lián)系密切，貼近學(xué)生的生活實際和認知水平，并且真實可信，能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)其參與熱情，成功開啟思維，并有效培養(yǎng)情感，增強學(xué)生的生命體驗，激發(fā)生命活力。

有效貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還應(yīng)該注重生活性資源的運用。道德與法治課程具有鮮明的實踐性，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，通過開展豐富多彩的課堂活動，來促進學(xué)生正確思想觀念、良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。生活性的課堂活動，應(yīng)該讓師生置身在真實的生活情境中，讓課堂充滿生命活力。所以，只有積極構(gòu)建師生生活場，才能使課堂教學(xué)充滿濃郁的生活氣息，才能讓學(xué)生在生活場中探求新知、交流心得、迸發(fā)活力、健康成長。

本課在“體味親情”教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計了一個分享交流活動：

【活動1】回顧與家人的交往歷程，選取1—2個最讓你感動的生活瞬間或生活事例課上交流，并談?wù)勛约簩彝ビH情的認識。

例如，有位學(xué)生講到，家里有個1歲多的弟弟，經(jīng)常哭鬧至深夜，但媽媽每天都堅持五點半起床給自己做早餐，接送自己上下學(xué)。看到媽媽每天疲憊辛苦的樣子，自己很感動，也很心疼，更加珍惜這份濃濃的母愛了……說著說著，小女孩竟不自覺地流下了眼淚。另一男孩提到，最讓自己感到家庭溫馨的是一次考試考砸了，爸媽不但沒埋怨自己，還說了很多寬慰的話，并陪自己去看電影散心，爸媽的舉動讓他很受感動，也是從那時起，自己學(xué)習(xí)更努力，也更自覺了……

活動1的開展，有效聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，較好地構(gòu)建了師生的生活場。這個活動的主角是學(xué)生，活動資源就是學(xué)生自己的真實生活經(jīng)歷。此活動的開展撥動了學(xué)生最柔軟敏感的心弦，觸發(fā)了學(xué)生對濃濃親情生活的回憶和留戀。所以，這個活動設(shè)計既符合本課時的教學(xué)目標(biāo)，又接地氣，讓學(xué)生感覺到我們的課堂就是在講自己的故事，是在解決自己實際生活中遇到的問題。生活性的課堂活動，特別容易受到學(xué)生的歡迎和認可，容易形成師生生活場，煥發(fā)課堂的生命活力。

二、構(gòu)建師生思維場，智慧之火在課堂

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。”要貫徹讓學(xué)生“獨立思考”的基本原則，就應(yīng)該積極構(gòu)建師生思維場，引發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓課堂閃耀智慧的火花。

教師應(yīng)為發(fā)展學(xué)生的思維而教，學(xué)生應(yīng)為發(fā)展自己的思維而學(xué)。思維被譽為地球上最美的花朵，而問題是思維的真正起點。有思維含量的活動設(shè)計，能有效開啟學(xué)生思考，而活動中開放、精巧的問題設(shè)計則能引領(lǐng)學(xué)生思維的真正啟動和高質(zhì)量運轉(zhuǎn)，使學(xué)生逐步學(xué)會觀察生活、分析現(xiàn)象，并能從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題，在探究思考中獲取知識，提高能力，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，進而提升核心素養(yǎng)。這樣的思維性課堂，能夠形成師生的思維場，讓學(xué)生的思考更積極、深刻，思維更獨特、敏捷，從而點燃學(xué)生的智慧之火。

本課在學(xué)習(xí)“愛的碰撞”和“溝通傳遞愛”這兩個內(nèi)容時，筆者在課前首先開展了親子矛盾情況調(diào)查，共調(diào)查了七年級2—3班102人。調(diào)查結(jié)果是：有親子矛盾的102人，親子矛盾率100%。同時還開展了案例征集活動，征集到的典型案例舉例如下：

案例1：×××同學(xué)曾經(jīng)因為不想報周末的跆拳道培訓(xùn)班與父母矛盾激化，離家出走好幾天。

案例2：×××同學(xué)曾因?qū)W騎自行車從左邊上還是右邊上的問題和媽媽鬧得不愉快。

案例3：×××同學(xué)因為不滿意父母對自己好了還要求更好，而一直加壓學(xué)習(xí)引發(fā)家庭矛盾。

案例4：××同學(xué)不滿意父母老是對自己的衣著、發(fā)型等指手畫腳和父母鬧矛盾。

結(jié)合調(diào)查結(jié)果和上述案例，筆者開展了下列探究活動：

【活動2】尋醫(yī)問診?；顒臃秩讲⒏絾栴}提示：自我診斷（自我反省找原因）—互相診斷（同學(xué)間互相幫忙析原因）—對癥開方（共同尋找解決矛盾與隔閡的技巧和方法）。

活動2這一開放的活動和看似籠統(tǒng)的問題設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生空前的參與熱情，較好地構(gòu)建了師生的思維場。其實，筆者在進行課前調(diào)查和案例征集時，就已經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生們拉開了思維的“序幕”，讓學(xué)生思考：“你和父母鬧矛盾的原因是什么？”課堂上的“尋醫(yī)問診”活動更是給了學(xué)生們開啟大腦、放飛思維的空間，讓學(xué)生在思維場中思考：“當(dāng)時，我為什么會和爸媽發(fā)生矛盾？如果放到現(xiàn)在，是否可以避免？同學(xué)們和父母存在矛盾又事出何因呢？如果換作我，能避免這些矛盾嗎？為什么所有人都和父母有過矛盾和沖突呢？我們怎樣才能減少或避免與爸媽發(fā)生矛盾和摩擦呢？”一個個問題自學(xué)生心里萌發(fā)，一幕幕精彩發(fā)言也在課堂中呈現(xiàn)。下面，請看在思維場中的兩則教學(xué)場景：

【場景1】有個女同學(xué)講到自己在學(xué)騎自行車時，因為不滿意媽媽要求她從車左邊上，非要從車右邊上，導(dǎo)致母女間激烈爭執(zhí)。

我問她：“你現(xiàn)在騎自行車從哪邊上？”

“當(dāng)然從車左邊上了?！?/p>

然后女同學(xué)又很不好意思地說：“其實當(dāng)時無非就是想和媽媽對著干，我都這么大了，從哪邊上自行車這種小事還用你管？你說的就一定對？說白了就是感覺自己已經(jīng)長大，爸媽管事太多，故意惹媽媽生氣。但到現(xiàn)在，我還真沒見過一個騎自行車從右邊上的呢。”說完，女同學(xué)便咯咯咯地笑了起來！

聽著女同學(xué)的講述，班里早已笑倒了一大片。從那壞壞的笑聲里，筆者能明顯感到這樣的事情他們也干過不少。原來，相當(dāng)一部分熊孩子都明白，之所以和爸媽矛盾不斷，其實就是覺得自己已經(jīng)長大，開始質(zhì)疑父母，挑戰(zhàn)父母的權(quán)威和經(jīng)驗，非要和爸媽擰著干的心理在作祟。

我乘勝追擊：“那你覺得今后能減少和爸媽的矛盾嗎？”

“當(dāng)然！我又不傻，其實爸媽還不是為了我們好，畢竟爸媽吃的鹽比我們吃的飯多，過的橋比我們走的路多?！?/p>

【場景2】一位男同學(xué)的發(fā)言更是贏得了同學(xué)們的強烈共鳴。

他說：“我和爸媽鬧矛盾經(jīng)常是為著買啥衣服、理啥樣的發(fā)型，還有和什么樣的同學(xué)交往等問題。不過現(xiàn)在我也明白了，爸媽和我本就是兩代人，我們的經(jīng)歷、學(xué)識、心理特點都不一樣，所以看問題、處理問題的角度和方法自然就不一樣了。但有一點我明白，爸媽的出發(fā)點肯定是為了我好，現(xiàn)在我已經(jīng)基本不太和他們鬧矛盾了，傷感情！”

我追問：“你的秘籍是啥呢？”

這位男生撓撓頭一臉壞笑地說：“老師，你沒聽說過理解萬歲嗎？和爸媽多溝通多交流，學(xué)著換位思考唄。您不還經(jīng)常教導(dǎo)我們多理解您老師大人嗎？”

這個臭小子！班里已經(jīng)笑成了一鍋粥。可以說，他們的發(fā)言深深地感染了大家。

還有什么比來自學(xué)生親身經(jīng)歷的事、自主思考得出的結(jié)論更有說服力和教育力呢？這使筆者堅信：思維性強的活動設(shè)計，能為學(xué)生插上思考的翅膀，提高他們的思維能力，增強他們的生活智慧，使學(xué)生在面對復(fù)雜的社會生活時，能夠智慧地去思考、判斷、選擇，從而為自己的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建師生情感場，心靈成長在課堂

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：“教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識?！笨梢姡赖屡c法治課不僅是生活教育課、智慧培養(yǎng)課，更是情感體驗課。這就要求我們，在教學(xué)過程中，要積極構(gòu)建師生情感場，讓學(xué)生在豐富的情感體驗中實現(xiàn)心靈的成長、靈魂的高貴和生命的潤澤。

如果課堂教學(xué)沒有師生的真實體驗和情感投入，那么“亮堂堂的教室里坐著的將是一片苦悶的靈魂”。富有情感體驗的活動設(shè)計能營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能尊重學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生的心靈成長;富有情感體驗的活動設(shè)計，能最大限度挖掘教學(xué)資源中的情感教育素材，喚醒學(xué)生的主體感悟，更好地感悟生活、人生、所學(xué)內(nèi)容的意義價值;富有情感體驗的活動設(shè)計，能使課堂成為點化和潤澤生命的園地，使師生體驗課堂美好、滿足發(fā)展需求。這樣的情感體驗性課堂，構(gòu)建的不僅是師生的生活場、思維場，更是師生的情感場。

本課在“拓展提升”環(huán)節(jié)，設(shè)計了一個書寫活動：

【活動3】爸爸、媽媽我想對您說……回顧與父母相處的點點滴滴，結(jié)合自己曾經(jīng)和父母鬧過的一次矛盾或誤解，給爸爸或媽媽寫一封信。

設(shè)置這一活動的目的，是為了深化對本課的整體理解，進一步提升親子溝通能力，讓學(xué)生體味親情這一美好情感。

在寫信過程中，班里安靜極了。筆者知道，這看似不尋常的安靜里（這個班平時很活躍），蘊藏的是孩子們深深的自省，孕育的是孩子們最美好的情感。寫著寫著，安靜的課堂上出現(xiàn)了抽噎聲，一處，兩處……我知道感恩父母這一美好情感的種子已在學(xué)生心里生根發(fā)芽，知識正轉(zhuǎn)化成美好的情感潤澤著學(xué)生的心靈。

學(xué)生們經(jīng)歷的深刻情感體驗，有效提高了自己理解父母、感恩父母的意識和情感。課后，多名家長給我QQ留言表達謝意，大意是孩子明顯懂事了，道德與法治課沒白上。是啊，還有什么能比看到學(xué)生們心靈成長更讓老師激動的呢？這也再次證明，一個成功的情感性活動設(shè)計，對師生心靈成長的意義何其重大。

總之，通過富有生活性、思維性、情感性的課堂活動設(shè)計，構(gòu)建起師生的生活場、思維場和情感場，能夠使課堂煥發(fā)生命活力，點燃課堂的智慧之火，促進學(xué)生的心靈成長，從而讓課堂綻放別樣的精彩。正所謂：活動設(shè)計三個“場”，別樣風(fēng)景在課堂！