宋艷如

青海師范大學(xué)，青海 西寧 810000

目前將紐曼與加塞特的大學(xué)思想進(jìn)行比較的研究只有一篇。張蕾，田海洋主要從對(duì)理智培養(yǎng)的注重；對(duì)專業(yè)教育的不同態(tài)度；對(duì)科學(xué)研究的不同立場(chǎng)對(duì)紐曼與加塞特大學(xué)思想進(jìn)行了分析，最后提出對(duì)大學(xué)的啟示。因此，本研究側(cè)重比較大學(xué)的目的；大學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑；大學(xué)的功能，并給出對(duì)建設(shè)“雙一流”大學(xué)的啟示。

一、大學(xué)目的比較

紐曼認(rèn)為“大學(xué)是傳授普遍的知識(shí)的地方”。［1］大學(xué)的目的是理智的而非道德的。紐曼認(rèn)為應(yīng)該傳授自由知識(shí)，不應(yīng)該局限于專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該傳授宗教神學(xué)知識(shí)。在傳授時(shí)要堅(jiān)持知識(shí)的整體性原則。紐曼在對(duì)大學(xué)教育的目標(biāo)進(jìn)行定位時(shí)，闡述了其雙重目的論。首先，從知識(shí)性的目標(biāo)定位來(lái)看，紐曼主張“知識(shí)本身就是目的”。［3］其次，大學(xué)教育還有一定社會(huì)性的目標(biāo)定位，即大學(xué)教育需要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的良好公民。［3］

奧爾特加沒(méi)有提出關(guān)于教育的普遍目的說(shuō)法，但他多次表示了“一個(gè)整體的全面發(fā)展的完人”、“一個(gè)完整的生命機(jī)體”的價(jià)值取向，并且認(rèn)為這種人的理想惟有大學(xué)才能加以實(shí)現(xiàn)。［5］奧爾特加認(rèn)為“大學(xué)使命”就是把握時(shí)代的脈搏，從“時(shí)代精神”出發(fā)，站在“時(shí)代高度”上，“向人類傳授時(shí)代文化的全部?jī)?nèi)容”［5］一個(gè)國(guó)家辦大學(xué)，其目的“當(dāng)然是讓幾乎所有的人都接受大學(xué)教育”。［2］奧爾特加認(rèn)為大學(xué)要培養(yǎng)造就一個(gè)人而不是“某一種人”或“職業(yè)人”。

二、大學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的途徑比較

紐曼認(rèn)為要通過(guò)自由教育對(duì)人進(jìn)行理智訓(xùn)練，促進(jìn)人的全面發(fā)展，最終培養(yǎng)出來(lái)的是紳士。紐曼的自由教育反對(duì)職業(yè)教育和專門教育。［3］紐曼認(rèn)為培養(yǎng)的是全面人才，進(jìn)入社會(huì)再接受培訓(xùn)后就可以成為各行業(yè)的人才。

奧爾特加認(rèn)為通過(guò)“文化教學(xué)”，提高學(xué)生的自身文化，才可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“一個(gè)人”而不是“職業(yè)人”。人首先是“文化人”，其次才是“職業(yè)人”。［2］奧爾特加注重大學(xué)教育改革，他的改革關(guān)鍵就是文化教學(xué)。

三、大學(xué)的功能比較

紐曼認(rèn)為大學(xué)的唯一功能就是教學(xué)，認(rèn)為科學(xué)院負(fù)責(zé)選擇研究創(chuàng)造。大學(xué)就是一個(gè)條件，即保障大學(xué)的自由教育。

奧爾特加認(rèn)為大學(xué)的功能是：“文化傳授，專業(yè)教學(xué)，科學(xué)研究和新科學(xué)家的培養(yǎng)?！保?］文化學(xué)科是最基本的功能。指出文化和科學(xué)是相關(guān)的、有聯(lián)系的；指出科學(xué)是為了得出解決問(wèn)題的解決方法，專業(yè)是應(yīng)用解決問(wèn)題的方法；指出大學(xué)不同于科學(xué)，但需要用科學(xué)的精神激發(fā)生機(jī)。

四、對(duì)雙一流建設(shè)的啟示

（一）文化教學(xué)是前提

大學(xué)文化不僅要形成，而且要師生們受到熏陶和激勵(lì)，發(fā)揮文化育人的功能。大學(xué)首先要遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把學(xué)生逐步教育成為一個(gè)具有正確價(jià)值觀、人生觀的有素質(zhì)有理想的人，一個(gè)全面發(fā)展的文化人，最終才可以再把學(xué)生逐步培養(yǎng)成為一個(gè)合格的專業(yè)人才。因此，立德樹(shù)人，增強(qiáng)中華文化的高度自信，培養(yǎng)文化人是“雙一流”建設(shè)的重要前提。

（二）課程、專業(yè)、學(xué)科和大學(xué)一體化建設(shè)

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的基礎(chǔ)是一流專業(yè)和金課。因此，我們應(yīng)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，打造高水平課程體系，努力建設(shè)一流專業(yè)并且促進(jìn)專業(yè)協(xié)同發(fā)展，建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終完成課程、專業(yè)、學(xué)科和大學(xué)一體化建設(shè)。［6］

關(guān)于人才培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)基本建設(shè)；深化人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合。關(guān)于專業(yè)建設(shè)，應(yīng)加大專業(yè)改造和內(nèi)涵建設(shè)力度；加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)；強(qiáng)化課程與教材建設(shè)。關(guān)于學(xué)科建設(shè)，應(yīng)優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科融合；加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，打造優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)。

（三）完善保障體系

紐曼認(rèn)為大學(xué)的獨(dú)立與自治是對(duì)于大學(xué)進(jìn)行自由教育的一個(gè)保障，即大學(xué)進(jìn)行教學(xué)是需要保障的。我們現(xiàn)代“雙一流”的建設(shè)也必然需要保障。保障體系可以從完善校園基本建設(shè)；構(gòu)建后勤服務(wù)保障體系；加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)；優(yōu)化辦學(xué)資源等方面進(jìn)行。