鄧恩如

（普安縣興中鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心，貴州 普安 561508）

1 基于實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.1 設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建地更為科學(xué)合理，就必須從草業(yè)科學(xué)專業(yè)出發(fā)，定位人才培養(yǎng)角度。并對現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，增加實(shí)踐課程的比例，調(diào)整基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的架構(gòu)。與此同時(shí)，還要將實(shí)踐課程的考核納入進(jìn)學(xué)分管理中，并按照縱向遞進(jìn)、橫向擴(kuò)展的方式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，這不僅可擴(kuò)寬學(xué)生的視野，還可讓學(xué)生在多元化的課程結(jié)構(gòu)體系中學(xué)習(xí)到更多周邊知識(shí)，保證學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維可以多門學(xué)科知識(shí)作為輔助。

1.2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

草業(yè)科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在構(gòu)建過程中必須以市場需求為導(dǎo)向，以草業(yè)科學(xué)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，對理論課程與實(shí)踐課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進(jìn)行科學(xué)理解。同時(shí)，在人才培養(yǎng)層面，還要注重從專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練聯(lián)合角度入手，保證培養(yǎng)出的全部是綜合型、全能型人才。通常情況下，高校比較傾向于構(gòu)建“4 個(gè)模塊、3個(gè)階段和 2 種方式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，保證學(xué)生的在不同階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐都有十分充實(shí)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)支撐。

2 建立草業(yè)學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

2.1 以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化

人才培養(yǎng)永遠(yuǎn)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，才能保證人才在社會(huì)中擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，對于草業(yè)科學(xué)專業(yè)來說，也是如此。除了要對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整以外，最好具備較強(qiáng)的差異化與多樣性。如此，能保證草業(yè)科學(xué)課程得到創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，讓人才培養(yǎng)方案具備更強(qiáng)的交叉性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特征。還需要注意的一點(diǎn)是，為了讓草業(yè)科學(xué)專業(yè)學(xué)生可以在未來社會(huì)發(fā)展過程中擁有更強(qiáng)的競爭力與抗打擊能力。制定人才培養(yǎng)方案與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注意增加素質(zhì)擴(kuò)展、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)管理等方面的內(nèi)容，保證創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案具備更強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐價(jià)值。

2.2 以項(xiàng)目為紐帶，對能力訓(xùn)練體系進(jìn)行構(gòu)建

將科研項(xiàng)目作為紐帶，納入更多的學(xué)生參與科學(xué)研究過程。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下共同完成科研項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到培養(yǎng)。同時(shí)，也能更為全面地開發(fā)學(xué)生在科研方面的潛能。這種提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)通過多設(shè)立項(xiàng)目的方式多給學(xué)生創(chuàng)造。與此同時(shí)，草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)研究機(jī)構(gòu)、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)還可以通過設(shè)置多種級(jí)別、多種形式的科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生的自主探索、研究、管理興趣得到激發(fā)。

2.3 以教學(xué)為核心，對質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行設(shè)立

為保證創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系得到有效構(gòu)建，同時(shí)，提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。草業(yè)科學(xué)專業(yè)教務(wù)工作人員可以結(jié)合“骨干人員穩(wěn)定，兼職人員流動(dòng)，專兼職人員結(jié)合”的原則，聘請專家與專業(yè)人員作為客座教授進(jìn)行專題講座。與此同時(shí)，為了保證講座知識(shí)構(gòu)建更為豐富，也可聘請一些企業(yè)家、知名人士、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者，如此能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題得到全面分析與科學(xué)解答。想要從根本上開闊學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)積極性，高校還必須選派新任教師，到國內(nèi)知名企業(yè)或國外著名高校實(shí)驗(yàn)室等地進(jìn)行短期培訓(xùn)，保證實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)水平。

為保證教育部質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)工作能夠得到有效推進(jìn)，教師還應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等內(nèi)容與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深度結(jié)合。同時(shí)，積極采集學(xué)生、教師、教學(xué)專家以及社會(huì)等多方面的反饋信息。保證構(gòu)建出一個(gè)更為科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，讓草業(yè)科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到更為科學(xué)的檢測與綜合性評(píng)價(jià)，不斷提升實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量水平。

2.4 以企業(yè)為支撐，對實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行搭建

實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)結(jié)合的校外資源的充分利用，能夠保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建地更為科學(xué)、完善。同時(shí)，這種多層次多樣化的平臺(tái)搭建能夠讓學(xué)生的能力得到有效鍛煉。配合建設(shè)好校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地后，實(shí)踐教學(xué)層面還要引進(jìn)更多企業(yè)專家，注重挖掘企業(yè)專家在公司經(jīng)營過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，這能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積累的理論知識(shí)得到實(shí)踐檢驗(yàn)，保證人才進(jìn)入到社會(huì)時(shí)能夠盡快適應(yīng)社會(huì)的大環(huán)境。同時(shí)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制彰顯了以學(xué)生為主體、多層次、多樣化的培養(yǎng)模式優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生的快速成長。

3 結(jié)語

草業(yè)科學(xué)伴隨時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步越來越受重視，尤其是環(huán)境惡化、資源緊缺的今天，直接影響著農(nóng)業(yè)的未來發(fā)展。因此，在對草業(yè)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要注意結(jié)合更為專業(yè)的方法與課程內(nèi)容，注意人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、能力訓(xùn)練體系構(gòu)建、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)立、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)搭建等工作的落實(shí)質(zhì)量。