毛慧敏

摘 要：當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)比較安全與穩(wěn)定，但是很多幼兒的安全意識(shí)淡薄，缺乏應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的自我保護(hù)能力。幼兒作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的關(guān)注對(duì)象，是未來(lái)祖國(guó)的花朵，因此作為班主任，必須在日常工作中加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和提高自我保護(hù)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒 安全意識(shí) 自我保護(hù)能力

由于幼兒的年齡較低和能力有限，往往無(wú)法正確面對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行自我保護(hù)，甚至造成了比較慘重的后果。因此加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)教育是對(duì)此困境的積極回應(yīng)，也是提升幼兒自我保護(hù)能力的重要前提，本文將圍繞幼兒當(dāng)前的安全教育，從現(xiàn)狀和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有益的措施策略。

1 幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力教育的現(xiàn)狀研究

1.1 安全教育資源涉及面窄

在大多數(shù)幼兒園中，知識(shí)教學(xué)一直占據(jù)著教學(xué)的重要位置。教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行學(xué)業(yè)知識(shí)教育，安全教育無(wú)法對(duì)傳統(tǒng)的幼兒園教育過(guò)程產(chǎn)生沖擊。幼兒園中關(guān)于安全教育的資源也比較匱乏，而且由于安全教育的時(shí)效性，經(jīng)常無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持，安全教育的內(nèi)容也比較分散，只注重單個(gè)方面，無(wú)法形成廣泛的安全教育資源。

1.2 幼兒自我保護(hù)意識(shí)薄弱

如今的幼兒多是獨(dú)生子女，都處在愛(ài)的保護(hù)罩中。但是幼兒年齡小、卻活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，安全意識(shí)薄弱、自我防護(hù)水平差。在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，他們一方面體力有限，另一方面常常不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的水平，自我保護(hù)只是他們語(yǔ)言的外殼。

1.3 安全隱患排除能力缺乏

在大多數(shù)小幼兒園的安全教育過(guò)程中，大多數(shù)幼兒園根本沒(méi)有形成先進(jìn)完善的安全教學(xué)體系，也達(dá)不到安全隱患能力的排查工作。教師對(duì)幼兒園中的安全隱患重視程度也不一樣。若非長(zhǎng)期的體系教育，否則安全教育或許進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)探究。

2 幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)教育的調(diào)查分析

2.1 幼兒生活和社會(huì)生活未有效對(duì)接

培養(yǎng)幼兒使其終身受益的生活能力和文明的生活方式是幼兒教育的重要目標(biāo)，也是幼兒生命成長(zhǎng)的重要內(nèi)容和基本前提。通過(guò)安全教育使幼兒正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中存在的風(fēng)險(xiǎn)，為之后的社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。但當(dāng)前的幼兒安全教育中，內(nèi)容上與社會(huì)生活的聯(lián)系不是很密切，只顧幼兒個(gè)人生活，需要進(jìn)一步對(duì)接社會(huì)生活本身。

2.2 幼兒的安全事件訓(xùn)練比較匱乏

在大多數(shù)幼兒園開(kāi)展安全教育的過(guò)程中，由于重視程度有限，教師的教學(xué)形式往往都停留在淺層次，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，比較枯燥乏味。幼兒在單一的教學(xué)形式下也失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)安全意識(shí)的的了解可能也停留在粗糙的了解之中，缺乏實(shí)際的操作訓(xùn)練，幼兒自我保護(hù)能力也無(wú)法進(jìn)一步提高。

2.3 缺乏隱患性資源挖掘意識(shí)

轟轟烈烈的幼兒園安全課堂之后，幼兒的表現(xiàn)卻是層次不齊，對(duì)自我保護(hù)能力的掌握卻是一知半解。究其原因，就是我們一些老師過(guò)份追求課堂教學(xué)改革的形式，忽略了安全教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，忽略了對(duì)隱性資源的挖掘與利用，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教學(xué)就比較薄弱。

3 提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的措施應(yīng)用

3.1 進(jìn)行家校合作，于家長(zhǎng)處匯總安全隱患資源

幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力教育是一個(gè)需要全社會(huì)關(guān)注并積極參與的重要項(xiàng)目，其中家長(zhǎng)作為孩子監(jiān)護(hù)人，是安全教育的直接責(zé)任人，其既是參與者，也是受益者。因此做好安全教育工作，要學(xué)會(huì)利用家長(zhǎng)的存在，讓幼兒在家長(zhǎng)處匯總安全隱患資源，提高安全意識(shí)。

例如在幼兒中間開(kāi)展夏天暑期安全教育的主題，首先教師可以提前給幼兒布置作業(yè)，讓幼兒和家長(zhǎng)一起完成一個(gè)暑期安全事件的問(wèn)卷調(diào)查，讓家長(zhǎng)幫助幼兒們提前認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中可能存在的問(wèn)題。其次教師可以通過(guò)具體的家長(zhǎng)實(shí)際案例現(xiàn)身說(shuō)法，比如有的家長(zhǎng)曾經(jīng)遇到的火災(zāi)、溺水等危險(xiǎn)，讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)。最后教師邀請(qǐng)學(xué)生一同形成安全教育的小總結(jié)，課后與家長(zhǎng)進(jìn)行分享討論，要求家長(zhǎng)進(jìn)一步梳理安全隱患。

3.2 構(gòu)建游戲活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)提升安全的意識(shí)

安全教育的內(nèi)容比較復(fù)雜而且偏于理論性。因此如何將其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合是教師在教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)。教師在開(kāi)展安全教育的過(guò)程中，必須以理論為基礎(chǔ)，以豐富有趣的活動(dòng)情境展現(xiàn)給幼兒。讓幼兒對(duì)自我班會(huì)的理論認(rèn)知不僅拘泥于課堂，而是擴(kuò)展到生活當(dāng)中，學(xué)以致用才是我們的主要目標(biāo)。

例如教師以構(gòu)建“角色扮演”的活動(dòng)情境對(duì)幼兒進(jìn)行“新冠疫情風(fēng)險(xiǎn)防控的教育。首先教師要進(jìn)行劇本編撰：學(xué)生、醫(yī)生、教師三個(gè)主要角色。設(shè)計(jì)新冠肺炎疫情后，幼兒開(kāi)學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒根據(jù)自身角色進(jìn)行發(fā)揮。其次在正式表演環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生開(kāi)學(xué)應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備;教師迎接學(xué)生返校應(yīng)該做何準(zhǔn)備;醫(yī)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)校有疑似患者后應(yīng)該采取何種行動(dòng)。讓各個(gè)小組盡情發(fā)揮。

3.3 豐富教學(xué)資源，拓展安全隱患教育的涉及面

對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。在教育資源上，教師可采取教材與實(shí)際相結(jié)合的方法，正面引導(dǎo)和隨機(jī)教育幼兒的安全意識(shí)，把安全教育落到實(shí)處。尤其是盡可能拓展安全隱患教育的延伸面，確保安全教育包括社會(huì)生活方方面面。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師可結(jié)合豐富教學(xué)資源，拓展安全隱患教育的涉及面、構(gòu)建游戲活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)提升安全的意識(shí)、進(jìn)行家校合作，于家長(zhǎng)處匯總安全隱患資源等策略，開(kāi)展教學(xué)。

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