呂嘉涵

朗讀既是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的迫切需要，更是學(xué)生與他人交流、融入社會(huì)的必備能力。心理研究證明，進(jìn)入小學(xué)后是兒童語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)黃金期。而朗讀評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣、增強(qiáng)朗讀自信、提高朗讀水平的重要手段。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索出的一套培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的朗讀評(píng)價(jià)方法。

人人參與評(píng)價(jià)，激發(fā)評(píng)價(jià)主體的動(dòng)力

教師評(píng)學(xué)生，重在點(diǎn)撥。教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不應(yīng)是句簡(jiǎn)單的“好”與“不好”，而應(yīng)讓學(xué)生知道好在哪里、怎樣讀才能更好，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容更深層次的思考與體驗(yàn)，激起他們渴望再次嘗試?yán)首x的強(qiáng)烈愿望。此外，教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)也是學(xué)生評(píng)價(jià)他人的一個(gè)參照。

學(xué)生評(píng)教師，重在學(xué)習(xí)。范讀是語(yǔ)文課堂中常用的朗讀方法，這時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)照自己的朗讀，從細(xì)節(jié)處入手，關(guān)注一句話、一個(gè)詞，甚至一個(gè)字的朗讀處理，找出值得自己學(xué)習(xí)的地方。教師也可以讓學(xué)生討論不這樣朗讀效果會(huì)怎樣，讓學(xué)生在辨析比較中掌握朗讀技巧。

學(xué)生評(píng)自己，重在反思。讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀做出評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀，覺(jué)得自己哪里讀得好，哪里還需改進(jìn)。這可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，在反思中找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于學(xué)生的進(jìn)步。

學(xué)生評(píng)學(xué)生，重在體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言，參與評(píng)價(jià)也是一次很好的體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)別人前主動(dòng)組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)，既培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣，又在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)修正自己，以此相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

時(shí)時(shí)融入評(píng)價(jià)，激發(fā)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的活力

即時(shí)性評(píng)價(jià)，關(guān)注成功體驗(yàn)。多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行科學(xué)、睿智、靈動(dòng)的即時(shí)性評(píng)價(jià)能夠創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的朗讀氛圍。即時(shí)性評(píng)價(jià)不僅需要充滿贊賞，還要巧妙機(jī)智、多元生動(dòng)。對(duì)于學(xué)生朗讀中的小優(yōu)點(diǎn)大膽贊賞鼓勵(lì)，對(duì)不足之處也要巧妙指出，引導(dǎo)學(xué)生再嘗試。

延時(shí)性評(píng)價(jià)，關(guān)注實(shí)踐感悟。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。有些學(xué)生朗讀能力較弱，可以暫時(shí)不評(píng)價(jià)，以免挫傷其自尊心和積極性，而是鼓勵(lì)他進(jìn)行再次或多次朗讀，或多聽(tīng)一遍示范朗讀，讓他在朗讀實(shí)踐中揣摩、感悟，在聽(tīng)讀中比較、鑒別，在模仿中回味、創(chuàng)新。當(dāng)有比較明顯進(jìn)步時(shí)，再進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

階段性評(píng)價(jià)，關(guān)注朗讀效果。階段性評(píng)價(jià)是指期中、期末等時(shí)間段對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行階段性的總體評(píng)價(jià)。在階段性評(píng)價(jià)中，考察方式要注意多樣性，針對(duì)學(xué)生這一階段的朗讀能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可采取“等第+評(píng)價(jià)語(yǔ)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)策略，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。

多元智能評(píng)價(jià)，激發(fā)評(píng)價(jià)工具的魅力

保留傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。雖然有的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)工具已過(guò)時(shí)，但稍微創(chuàng)新一下，還是很受學(xué)生歡迎。比如：把五角星變成學(xué)生喜歡的大拇指印章，輕輕摁一下就是一個(gè)肯定;一朵小紅花變成一張“免作業(yè)單”或“報(bào)喜單”，甚至一顆巧克力……這些看似“小兒科”的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具有誘惑力的。

依托信息化平臺(tái)評(píng)價(jià)。為了提高低年級(jí)學(xué)生的朗讀興趣，我們用朗讀比賽的形式，讓學(xué)生在個(gè)人之間、小組之間進(jìn)行比賽。比賽前，先利用大屏出示朗讀內(nèi)容和朗讀要求再讓“聽(tīng)眾們”依據(jù)評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)維度，利用信息化平臺(tái)的投票功能，選出自己心目中的優(yōu)勝者。投票后，在大屏幕上展示朗讀者獲得的票數(shù)，以此提高學(xué)生參與比賽的熱情。

微信平臺(tái)實(shí)時(shí)互動(dòng)評(píng)價(jià)。朗讀和背誦作業(yè)是教師較難檢測(cè)的，如果讓學(xué)生在校內(nèi)一個(gè)個(gè)進(jìn)行背誦，時(shí)間上也是不允許的。因此，我們嘗試運(yùn)用班級(jí)微信學(xué)習(xí)群進(jìn)行朗讀和背誦作業(yè)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以微信語(yǔ)音的形式將作業(yè)發(fā)布到群里，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)、教師進(jìn)行共同評(píng)價(jià)。這樣，不僅便于教師檢測(cè)學(xué)生背誦的成效，而且能激發(fā)學(xué)生更加認(rèn)真練習(xí)，呈現(xiàn)出自己的最佳狀態(tài)。

心在哪里，智慧就在哪里。只要有心實(shí)踐、用心探索，朗讀評(píng)價(jià)的機(jī)制就會(huì)愈加完善。只有教師“智”評(píng)價(jià)，學(xué)生才“慧”朗讀。

（作者單位：上海市閔行區(qū)航華第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉