杜尚衛(wèi)

2020年新冠肺炎疫情期間，全國(guó)中小學(xué)“停課不停學(xué)”的抗疫行動(dòng)，帶來了信息技術(shù)在中小學(xué)的進(jìn)一步升級(jí)和普及應(yīng)用的重要契機(jī)，廣大教師在新的教育教學(xué)實(shí)踐挑戰(zhàn)中經(jīng)受了信息技術(shù)提升的洗禮。信息技術(shù)以前所未有的影響力深入中小學(xué)教師、廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)的心中，深深植根于中小學(xué)校課程改革、創(chuàng)新辦學(xué)和特色發(fā)展的實(shí)踐之中，“三師四有”專題教育結(jié)出新碩果。

教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有效改善全區(qū)辦學(xué)條件質(zhì)量。自2014年起，山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)委區(qū)政府積極加大投入，先后投資26600余萬元，全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校共配備計(jì)算機(jī)教室77座、計(jì)算機(jī)2173臺(tái)、班班通多媒體設(shè)備850套、專任教師筆記本電腦3063臺(tái)，信息技術(shù)辦學(xué)條件改善，有效提升了農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平，為全面提高義務(wù)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在5所高中學(xué)校，全區(qū)共投資1600余萬元，配備計(jì)算機(jī)教室9座、多媒體設(shè)備137套、專任教師筆記本電腦720臺(tái)、智能錄播教室4間、微課制作室、電子閱覽室、創(chuàng)客工作室5間、精準(zhǔn)教學(xué)分析系統(tǒng)、LED大屏，整體提升了全區(qū)高中辦學(xué)水平，滿足高中教育教學(xué)需求。

為進(jìn)一步完善城區(qū)學(xué)校布局，緩解辦學(xué)壓力，2017年區(qū)政府總投資5億元在城區(qū)新建6所中小學(xué)校。投資1500余萬元為新建學(xué)校配備多媒體、創(chuàng)客教室、計(jì)算機(jī)教室、錄播教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

基于大數(shù)據(jù)診斷分析的“幸福智慧課堂”建設(shè)試水有效。為保證全區(qū)教育信息化應(yīng)用，全區(qū)于2019年投資3362萬元進(jìn)行區(qū)級(jí)教育城域網(wǎng)和學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)，覆蓋全區(qū)88所中小學(xué)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)萬兆接入、千兆進(jìn)校、百兆到班的寬帶接入，實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。內(nèi)外網(wǎng)并行運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)高速度、低費(fèi)用，形成具有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)功能、教育信息資源共享功能的教育信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。將學(xué)校計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、校園安防監(jiān)控系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備搭建成一個(gè)完整、可靠、經(jīng)濟(jì)、安全、高效的教育信息化環(huán)境。

在此基礎(chǔ)上，全區(qū)積極發(fā)揮運(yùn)城中學(xué)、涑水聯(lián)合雙語學(xué)校等3所教育信息化引領(lǐng)校以及實(shí)驗(yàn)小學(xué)、錢學(xué)森科技小學(xué)等10所教育信息化示范校的骨干先行與輻射作用，以數(shù)字教材應(yīng)用為特征的課堂教學(xué)新模式、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的課堂教學(xué)實(shí)踐，重視基于大數(shù)據(jù)診斷分析，用“幸福智慧課堂”理念指導(dǎo)教育信息化條件下的教與學(xué)，特別是基于大數(shù)據(jù)診斷分析的課堂教學(xué)優(yōu)化行動(dòng)，這些都為鹽湖區(qū)基礎(chǔ)教育進(jìn)一步探索在信息技術(shù)時(shí)代深化課程改革實(shí)踐奠定了良好基礎(chǔ)。

緊抓信息技術(shù)升級(jí)應(yīng)用契機(jī)打造“幸福智慧課堂”品牌。“幸福智慧課堂”是鹽湖區(qū)教科局近年來勾畫并組織全區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師努力建設(shè)的課堂愿景形態(tài)。一方面，課堂以“幸?！睘樽罡叩木褡非?，幸福課堂以關(guān)懷教育場(chǎng)景中每一個(gè)體生命質(zhì)量為宗旨，“幸?！奔茸鳛閮r(jià)值追求，幫助學(xué)生形成和培養(yǎng)感知幸福、追求幸福的能力，更融入學(xué)習(xí)過程之中。另一方面，這一新樣態(tài)課堂高度重視信息技術(shù)在課改實(shí)踐中的重要作用——借力創(chuàng)新的教育教學(xué)平臺(tái)，充分運(yùn)用信息數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生品質(zhì)養(yǎng)成、智力發(fā)展、智慧生成，在科學(xué)與人文素養(yǎng)的結(jié)合中賦予學(xué)習(xí)者以知識(shí)的底蘊(yùn)和張力，做到幸福智慧學(xué)習(xí)、幸福智慧創(chuàng)造。

按照區(qū)域推進(jìn)的思路，鹽湖區(qū)教科局提出，以“幸福智慧課堂”建設(shè)為核心，積極進(jìn)行基于信息技術(shù)整合應(yīng)用的新型課堂建設(shè)，借助大數(shù)據(jù)分析以改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，這既需要教師個(gè)體形成良好的教育信息素養(yǎng)，開展具體深入的教學(xué)研究活動(dòng)，又需要在全區(qū)努力形成教師聚焦課堂、研磨課堂、創(chuàng)新課堂的區(qū)域和學(xué)校教學(xué)文化。2020年上半年鹽湖區(qū)中小學(xué)因應(yīng)抗疫背景下“停課不停學(xué)”的需要而進(jìn)行的線上教學(xué)實(shí)踐，既是特殊形勢(shì)下不得已而為之的策略性行為，更是在信息技術(shù)升級(jí)背景下中小學(xué)校充分利用信息技術(shù)平臺(tái)開展常態(tài)教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的有益探索。

（作者系山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)教育科技局黨委書記、局長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：李香玉

山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)教科局近期提出，從區(qū)域教育涵蓋城鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)教育資源與薄弱學(xué)校并存的實(shí)際出發(fā)，采用分層實(shí)施、全員實(shí)踐、區(qū)域推進(jìn)的思路，鼓勵(lì)全區(qū)中小學(xué)教師深化“三師四有”專題的教育實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)反思，積極投身幸福智慧課堂建設(shè)，深化對(duì)幸福智慧課堂的要素與標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)，經(jīng)過3～5年的鉆研探究，全區(qū)教師合格課比例達(dá)到100%、“80后”青年教師優(yōu)秀課比例達(dá)到70%、創(chuàng)新課比例達(dá)到50%。以下8篇來自2020年3月“停課不停學(xué)”校園抗疫線上教學(xué)的專題論文將會(huì)在區(qū)域內(nèi)更多學(xué)校和教師探索線上教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)與輻射作用。

從“生活即教育”看數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)

人民教育家陶行知一生中最重要的教育主張?jiān)谟谔岢隽恕吧罴唇逃薄吧鐣?huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大觀點(diǎn)，生活教育理論也是陶行知教育思想的理論核心。筆者嘗試將陶行知教育思想運(yùn)用于線上教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)中，從而更好地掌握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的主動(dòng)發(fā)展?；仡櫼咔槠陂g線上教學(xué)工作，筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)線上課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行了以下反思與總結(jié)。

適時(shí)情境——以社會(huì)當(dāng)下形勢(shì)為依托的情境?！吧鐣?huì)即學(xué)?！笔翘招兄罱逃碚摰闹匾獌?nèi)容之一。他認(rèn)為，學(xué)校書本教學(xué)的知識(shí)畢竟有限，學(xué)校如同鳥籠，學(xué)生如同籠中之鳥。因此需要拆除學(xué)校與社會(huì)之間的“高墻”，把“鳥兒”從鳥籠中解放出來，任其自由翱翔，成為適應(yīng)生活、融于民眾的有用之人。在以社會(huì)為學(xué)校的思想指導(dǎo)下，學(xué)校教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大地拓寬，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的能力。線上課堂，教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下社會(huì)形勢(shì)，分析社會(huì)背景下知識(shí)的重要性。如教學(xué)“圓的性質(zhì)”一課時(shí)，筆者在導(dǎo)入時(shí)播放了一段抗疫新聞視頻，問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些來來往往的救護(hù)車、物資運(yùn)輸車，你們有沒有考慮過為什么把車輪設(shè)計(jì)成圓形？圓具有哪些性質(zhì)？”學(xué)生通過借助網(wǎng)絡(luò)資源，收集相關(guān)資料和圖片，很快投入這一課的學(xué)習(xí)中。

生活情境——與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境相吻合的情境。“生活即教育”是陶行知生活教育理論中的又一重要主張，他提出要“用生活來教育”，教育與生活要有高度的一致。因此，教師要充分利用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“我會(huì)學(xué)”。在線上教學(xué)中，學(xué)生同樣離不開具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。筆者班上有一名學(xué)生的家長(zhǎng)是木匠，他平時(shí)經(jīng)常利用家庭生活環(huán)境這一特殊資源，為孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)切圓的知識(shí)時(shí)，筆者特別邀請(qǐng)他與孩子一起錄制三角形內(nèi)切圓的切割視頻，在線上課堂播放，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。有了這名家長(zhǎng)的榜樣示范，其他家長(zhǎng)爭(zhēng)先效仿，陸續(xù)有家長(zhǎng)發(fā)來和孩子一起測(cè)量圓周長(zhǎng)、一起用角尺找內(nèi)切圓圓心的視頻。這不僅充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也拉近了親子關(guān)系，有效促進(jìn)了家校共育工作。

時(shí)效情境——在“教學(xué)做合一”中助生成效。“教學(xué)做合一”是生活教育理論的又一重要主張，是“生活即教育”在教學(xué)方法問題上的具體化。陶行知指出，“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！?/p>

“教學(xué)做合一”的精髓在于伴隨教學(xué)活動(dòng)的開展，教師有機(jī)嵌入學(xué)生“舉一反三”、知識(shí)應(yīng)用和遷移的情境。在線上課堂教學(xué)的實(shí)踐中，筆者根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科線上課堂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時(shí)效性問題情境，努力創(chuàng)造讓每一位學(xué)生都有參與實(shí)踐、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。例如，在備“弧長(zhǎng)及扇形的面積”一課時(shí)，筆者利用本節(jié)課計(jì)算特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了6個(gè)層次的選擇題，每題3分，以由簡(jiǎn)到難的順序排列，學(xué)生通過直接點(diǎn)擊選項(xiàng)即可完成，全部完成后，后臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成獎(jiǎng)勵(lì)榜，學(xué)生既可查看本人和本組排名情況，又可查看其他小組得分情況。時(shí)效情境的核心在于，配合教學(xué)進(jìn)程，教師能夠及時(shí)有效地安排學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造，以求學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深刻理解、及時(shí)鞏固、轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。

（文|張肖 山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)河?xùn)|中學(xué)教師）

推動(dòng)技術(shù)與教學(xué)深度融合

“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)，既是抗疫應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應(yīng)用展示。筆者深感，若能充分利用此次機(jī)會(huì)，將網(wǎng)絡(luò)資源有效利用于教學(xué)實(shí)踐中，推動(dòng)信息技術(shù)與教育學(xué)習(xí)深度融合，將會(huì)推動(dòng)廣大教師變革教育方式，提高教學(xué)效率。

作為一名英語學(xué)科教師，在線教學(xué)幾個(gè)月來，筆者緊扣教學(xué)目標(biāo)，積極發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源并運(yùn)用于教學(xué)中。以筆者執(zhí)教的五年級(jí)英語中的《Holidays》一課為例：新授課前，筆者借助問卷星設(shè)計(jì)課前測(cè)試題，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo);在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過春節(jié)三亞無人海灘的英語視頻，營(yíng)造居家看世界的輕松氛圍;學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過展示精美的沙灘、大海、海鮮等圖片，教學(xué)新詞;課后，利用少兒點(diǎn)讀和少兒趣配音等App復(fù)習(xí)鞏固該課內(nèi)容，利用釘釘家校本布置書寫作業(yè)。通過家校本，教師能夠直觀看到學(xué)生作業(yè)的提交情況，并通過語音、視頻功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，提高作業(yè)的批改效率。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)無邊際的教學(xué)資源庫，需要教師用心開采，充分發(fā)揮線上教學(xué)便于融合網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)復(fù)學(xué)回到正常的課堂教學(xué)后，筆者仍在思索“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的本質(zhì)和意義，并希望將其應(yīng)用于常態(tài)教學(xué)實(shí)踐中。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)課堂有機(jī)融合的優(yōu)勢(shì)：在學(xué)科方面，能豐富學(xué)科內(nèi)容;在學(xué)生方面，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中極大限度地貼近信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代生活，拓寬學(xué)生視野;在教學(xué)資源方面，較大程度地放大了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用和價(jià)值，教師可根據(jù)本班學(xué)情查找適合的教學(xué)資源開展教學(xué)，或自行設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;在教師專業(yè)性方面，能跨時(shí)空、跨資源地提高教師專業(yè)素養(yǎng)，讓教師的實(shí)踐能力和研究能力相互促進(jìn)、有機(jī)融合。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入人工智能等新的技術(shù)手段。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及其資源的互動(dòng)性、個(gè)性化、開放性等特點(diǎn)將深刻地改變教育方式。在日常教學(xué)中，教師要勇于嘗試教與學(xué)新模式，反饋和分享優(yōu)質(zhì)的資源平臺(tái)，增加學(xué)生課堂參與度，積極融入課堂，分享所得，收獲成長(zhǎng)。再次，學(xué)校課程要跟上信息時(shí)代步伐，STEAM、編程、英語外教等課程，要作為線上課程展開常態(tài)化探索。線上教研和線上家長(zhǎng)會(huì)，可以作為學(xué)校常態(tài)化活動(dòng)，家長(zhǎng)可以通過家校平臺(tái)隨時(shí)和校方溝通，各學(xué)校教師也可以通過線上平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是教育的一大機(jī)遇。雖然線上教育不可能完全替代線下教育，但二者定會(huì)在未來呈現(xiàn)融合態(tài)勢(shì)。在人工智能時(shí)代，無論是實(shí)現(xiàn)因材施教、提高課堂效率，還是優(yōu)化教育供給，“線上+線下”教育的普及與跨越式發(fā)展，將促進(jìn)教育的系統(tǒng)性變革，催生新的教育生態(tài)。

（文|張曉瑞 山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)安邑中心學(xué)校西街學(xué)校教師）

讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

在線教學(xué)是大勢(shì)所趨。作為教師，要始終保持一顆清醒的頭腦，處理好教與學(xué)的關(guān)系，以教學(xué)為根本出發(fā)點(diǎn)，注重課堂實(shí)效性，保證課堂效率。

平等對(duì)話，拉近師生教學(xué)距離

在疫情期間線上教學(xué)的幾個(gè)月中，筆者越來越感受到跨越時(shí)空、超越邊界開展線上教學(xué)的“甜頭”。借助于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)，再也不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生;教師則憑借網(wǎng)絡(luò)的交互性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

線上教學(xué)如何更好地拉近師生關(guān)系，縮小教與學(xué)之間溝通、互動(dòng)的距離？在教學(xué)《有趣的測(cè)量》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)后自己設(shè)計(jì)測(cè)量方案，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，并將自己測(cè)量的實(shí)驗(yàn)過程拍成小視頻。上課時(shí)，筆者把這些小視頻穿插于課堂教學(xué)師生的互動(dòng)過程中，無形中調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如在復(fù)習(xí)課時(shí)，為了讓不同層次的學(xué)生都各有所得。筆者讓學(xué)生在課前搜集整理此前沒有掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生提出來的問題，基礎(chǔ)性問題由學(xué)生來講解，稍有困難的共性問題由教師做引導(dǎo)。如此，學(xué)生不僅在和同伴交流的過程中不斷深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓教師做到因材施教。筆者認(rèn)為，在線教學(xué)中要主動(dòng)尋求學(xué)生的需求，把課堂真正還給學(xué)生，尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生通過視、聽手段掌握知識(shí)要點(diǎn)，而且還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題“敢思、敢問、敢答”，師生關(guān)系也更為和諧。

思維可視，課堂效率事半功倍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的抽象思維。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過圖片、視頻、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體可感的情境，將抽象知識(shí)形象化、具體化、生動(dòng)化，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者采取的辦法是——首先從長(zhǎng)方體的實(shí)物模型，抽象出立體幾何圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡;然后借助多媒體課件上長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線、面的顏色閃爍，體現(xiàn)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)、棱、面，使學(xué)生更加清晰明了地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各個(gè)部分，接著通過面、棱的移動(dòng)和拼合等一系列的動(dòng)畫演示，配合適時(shí)的講解，利用動(dòng)態(tài)的色彩變化進(jìn)行對(duì)比;最后鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方體的面和棱的特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解中掌握知識(shí)并記憶深刻。

教育信息化用技術(shù)賦能課堂內(nèi)外，突破時(shí)間和空間的限制，有其明顯的優(yōu)越性，在優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)效率、助力教育公平等方面發(fā)揮著重要作用。一線教師作為踐行者，也是受益者，應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索，為個(gè)性化、智能化的教學(xué)尋求更多可能性。

（文|馬麗 山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)解放路第三小學(xué)教師）

聯(lián)系生活實(shí)際 ?演繹精彩課堂

《彩虹》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇富有情趣的散文。主要描述富有奇思妙想的“我”站在“彩虹橋上”無限遐想。作者用富有童趣的語言，寫“我”看到天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后發(fā)散思維，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水、拿著媽媽的圓鏡子就如拿著月亮照著媽媽梳頭、把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。課文塑造了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。其主旨在于啟發(fā)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，努力做一個(gè)關(guān)愛家人的孩子。

圍繞“長(zhǎng)句子”的閱讀理解和能力遷移這一教學(xué)重點(diǎn)，筆者在該課線上教學(xué)過程中，著重把握兩方面的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：一是引導(dǎo)學(xué)生緊扣當(dāng)時(shí)的抗疫形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷;二是引導(dǎo)學(xué)生融入課文理解情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)時(shí)正值全國(guó)上下一心抗擊疫情之時(shí)，筆者借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)習(xí)富有時(shí)代感。

師：“我”為什么要這樣做？

生：為了幫助爸爸、媽媽和哥哥。

師：“我”是一個(gè)什么樣的孩子？

生：“我”是一個(gè)孝順、懂事、關(guān)心家人的孩子。

師：你要向“我”學(xué)習(xí)嗎？假如你也走到彩虹橋上，你想為誰做點(diǎn)什么呢？（學(xué)生在教師引導(dǎo)下，開始仿照課文句式暢所欲言。）

生1：妹妹，如果我拿著糖果走上彩虹橋，天上不就下糖果雨了嗎？你看見了，高興嗎？

生2：爺爺，如果我拿著花走上橋，天上不就多了許多彩云嗎？你看見了，高興嗎？

師：同學(xué)們說得都很精彩，都為家里人做了一件事情。疫情期間，有很多醫(yī)護(hù)工作者冒著生命危險(xiǎn)逆行，如果能到彩虹橋上，你愿意為他們做些什么？或者為身患新冠肺炎的病人做些什么？或者為這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中的幕后英雄做些什么？（教師出示抗疫逆行者的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法和當(dāng)前的社會(huì)背景聯(lián)系起來）

生1：醫(yī)生叔叔，如果我扇著扇子走到橋上，天上不就多了一絲微風(fēng)嗎？這樣就吹走了你的疲勞，你高興嗎？

生2：護(hù)士阿姨，如果我拿著一條彩帶走到橋上，天上不就多了一道彩虹嗎？你看見了，高興嗎？

在教學(xué)中，筆者以文本教材為載體，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。學(xué)生們?cè)诎l(fā)言中相互啟發(fā)，激發(fā)思維活力，真切感受到“語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛”。

（文|祁艷霞 山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)錢學(xué)森科技小學(xué)教師）

讓作業(yè)活起來，學(xué)生動(dòng)起來

線上課堂教學(xué)離不開師生之間的深度互動(dòng)，離不開學(xué)生的深度體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在近幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，筆者精心設(shè)計(jì)小學(xué)語文學(xué)科線上教學(xué)中的各類學(xué)生作業(yè)，將線上課堂教學(xué)中的學(xué)生作業(yè)與學(xué)生深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生課堂深度互動(dòng)等緊密結(jié)合起來，保障線上教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新內(nèi)容與形式，讓作業(yè)成為師生互動(dòng)的潤(rùn)滑劑。識(shí)字是一年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，筆者采取錄制視頻的形式，讓孩子讀書，家長(zhǎng)錄視頻，并發(fā)布到微信群，這樣家長(zhǎng)和學(xué)生都有了充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，誰也不甘落后。但時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生容易懈怠，針對(duì)這種情況，我提倡家長(zhǎng)與孩子共讀，還讓孩子配上音樂和動(dòng)作講故事，幾次嘗試后，學(xué)生都變成了“小主播”，對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)也自然而然地達(dá)成了。

“夢(mèng)想課”是鹽湖區(qū)教科局與上海真愛夢(mèng)想基金會(huì)合作打造的一門新型拓展性課程。孩子們每天都上基礎(chǔ)課程，難免會(huì)感到枯燥乏味。我把“夢(mèng)想課”引入線上課堂，每當(dāng)上“夢(mèng)想課”的時(shí)候，孩子們的眼神中滿是期待的光芒，跟著老師的聲音起伏感受繪本故事中的奇妙世界，還積極地創(chuàng)作夢(mèng)想日記。

隔著屏幕看不見孩子，原來的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的積極性。在教新生字的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合疫情和生活經(jīng)歷來造句，比如教學(xué)生字“之”，舉了兩個(gè)例句：“我們之前春節(jié)都是很熱鬧的，但是今年卻只能宅在家?！薄耙咔榻Y(jié)束之后，我們就可以開開心心去學(xué)校上課了?！?/p>

一年級(jí)的學(xué)生喜歡畫畫，卻害怕寫作文。于是筆者讓學(xué)生們先畫出來，然后說一說自己的畫，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把所說內(nèi)容寫下來，讓孩子們?cè)谀X洞大開的想象世界里自由馳騁。

家校合作，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，提高作業(yè)質(zhì)量與效益。為了提升孩子在家完成作業(yè)的質(zhì)量，筆者把“班主任”的角色賦予家長(zhǎng)。家長(zhǎng)除了指導(dǎo)孩子完成作業(yè)外，還要保證孩子有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者定期召開家長(zhǎng)會(huì)，推送教育講座資源，結(jié)合實(shí)際情況向家長(zhǎng)提出具體建議，讓家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手為孩子成長(zhǎng)助力。

此外，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以主人身份體驗(yàn)創(chuàng)新作業(yè)樂趣。采取視頻閱讀形式，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情;“夢(mèng)想課”拓寬視野，打開學(xué)生想象的翅膀;學(xué)習(xí)生字聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;看圖寫話，促使學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。這些創(chuàng)新作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們以主人姿態(tài)完成各項(xiàng)作業(yè)。

（文|張朝弟 山西省鹽湖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五洲觀瀾校區(qū)教師）

德育課堂：疫情中成長(zhǎng)

貼近學(xué)生實(shí)際的德育課程，是當(dāng)代學(xué)生德育教育迫切需要的。本課的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，抓住疫情這一特殊事件，力圖讓學(xué)生在疫情中學(xué)會(huì)全面綜合地看待我們的國(guó)家，熱愛祖國(guó)，積極向上地成長(zhǎng)。

教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生思考。在授課過程中，筆者先給出一則短視頻，視頻內(nèi)容是中國(guó)人民的抗疫壯舉對(duì)人類做出的巨大貢獻(xiàn)，對(duì)西方媒體的不實(shí)報(bào)道進(jìn)行了強(qiáng)有力的回應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生思考：疫情發(fā)生后，響應(yīng)黨中央號(hào)召，四面八方的戰(zhàn)“疫”力量火速向武漢、向湖北集結(jié)。我們從中可以看到什么？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)主義制度優(yōu)越性有更深刻的理解。

接下來，給出兩則新聞資料：《世衛(wèi)組織：中國(guó)以外新冠肺炎確診病例達(dá)61518例》《我國(guó)的部分地區(qū)新冠病例“清零”》。引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的世界性危機(jī)，需要我們擁有“人類共同體”的意識(shí)。

隨后，給出資料《中央財(cái)政已下達(dá)醫(yī)療救助資金261億元，這次疫情患者的費(fèi)用個(gè)人部分由財(cái)政兜底》《抖音資料：美國(guó)女子確診新冠肺炎收天價(jià)賬單》。通過對(duì)比，讓學(xué)生感受祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，熱愛偉大的祖國(guó)。

最后，筆者向?qū)W生展示材料《人民至上》和習(xí)近平總書記《我將無我，不負(fù)人民》的赤子表述。在這次疫情中，習(xí)近平總書記始終強(qiáng)調(diào)把人民的生命安全放在第一位，疫情當(dāng)中，黨員更是沖在第一線。引導(dǎo)學(xué)生思考：今天有人為我們負(fù)重前行，終有一天，我們要長(zhǎng)大，到那一天我們是否能挑起重?fù)?dān)？要挑起重?fù)?dān)，今天的我們要做什么，怎么做呢？

教學(xué)反思提升課堂質(zhì)量。首先，線上教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、信息技術(shù)平臺(tái)能夠形象直觀展示教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)。在本節(jié)課中，筆者引用較為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣。

其次，要嚴(yán)格甄別和選取德育教學(xué)材料。德育教學(xué)材料的出處一定是真實(shí)、準(zhǔn)確的，價(jià)值引領(lǐng)導(dǎo)向正確的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的語言必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

再次，要密切閱讀材料和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。一節(jié)好課，所有教學(xué)內(nèi)容是要指向教學(xué)目標(biāo)的。而所選的教學(xué)內(nèi)容也要有內(nèi)在銜接，是循序漸進(jìn)的，而不是東拼西湊的。

最后，教學(xué)內(nèi)容需要安排精當(dāng)。因?yàn)槭窃诰€課程，時(shí)間太長(zhǎng)容易影響學(xué)生的視力。教學(xué)活動(dòng)形式上，本節(jié)課采用的資料大多短小精悍，學(xué)生需要閱讀的時(shí)間短。

本課的不足在于，教師和學(xué)生的互動(dòng)形式略顯單一，學(xué)生只是在聽教師講授和通過互動(dòng)面板了解信息。如果換成視頻會(huì)議的方式，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，課堂效果將會(huì)有新的提高。

（文|牛芬霞 山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)三路里中心學(xué)校教師）

“聽”出活力，“演”出精彩

音樂是一種有著深刻內(nèi)涵的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分。線上教學(xué)的新形勢(shì)，給音樂欣賞帶來了新的課堂形式變革，怎樣高效地做好線上音樂欣賞教學(xué)？

營(yíng)造“聽”的良好氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。首先，課前引導(dǎo)營(yíng)造良好氛圍，在此次云課堂直播中，教師在課前的十分鐘播放音樂視頻，營(yíng)造舒適的聆聽氛圍，引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生在家里上網(wǎng)課，保持坐姿比較累，所以，在每次上課前，引導(dǎo)學(xué)生找到舒適的坐姿，調(diào)整合適的光線，關(guān)注流過自己耳旁的聲音，聆聽一些安靜的古典音樂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的聆聽環(huán)境，從而提高課堂質(zhì)量。

其次，引入音樂故事引發(fā)興趣。教師在課堂上巧妙地引入小故事，把所學(xué)知識(shí)以故事的形式串聯(lián)起來，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，開展音樂游戲激發(fā)參與熱情。兒童的生活離不開游戲，在教學(xué)中適當(dāng)引入游戲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦的情緒，新授知識(shí)也能在游戲活動(dòng)中得以消化、鞏固。

運(yùn)用“聽”的有效方式，優(yōu)化音樂欣賞體驗(yàn)。首先，精選素材，挖掘音樂內(nèi)涵。音樂中的每一個(gè)音符、每一種風(fēng)格的節(jié)奏、每一段音樂，都能夠表達(dá)深意。

其次，樂段鏈接，聽音樂風(fēng)格。教師在引導(dǎo)學(xué)生聽賞的過程中，從各個(gè)角度對(duì)音樂進(jìn)行比較分析，從而發(fā)現(xiàn)音樂中的音樂要素及樂段之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)作品的感受與理解。例如在教學(xué)《古典音樂——走進(jìn)莫扎特》這一節(jié)課時(shí)，引入流行歌曲《不想長(zhǎng)大》，因?yàn)槠涓备栊刹捎昧四亟豁懬闹黝}。在兩首作品中進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)相同的樂段，使學(xué)生關(guān)注音樂本身，從音樂的速度、力度及音樂特點(diǎn)出發(fā)，理解音樂所要表達(dá)的深意。

再次，手勢(shì)參與，悟音樂內(nèi)涵。手勢(shì)表演是一種主動(dòng)參與音樂的方式，能夠幫助學(xué)生更快、更有效地理解音樂作品，進(jìn)而獲得良好的音樂欣賞體驗(yàn)。例如進(jìn)行《國(guó)家》這首作品的教學(xué)中，加入手勢(shì)表演部分，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)國(guó)的意志和家的情感共同奏響的無可言喻的和諧共鳴曲。

最后，課后作業(yè)，促表達(dá)展示。每次課后發(fā)布作業(yè)，教師進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)定。為了使優(yōu)秀作品被更多學(xué)生看到，在課前筆者會(huì)利用一些時(shí)間，對(duì)上期的作業(yè)進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)。每節(jié)課只需五分鐘左右，雖然時(shí)間短，但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

音樂欣賞教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義，在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)音樂的深刻內(nèi)涵。把握好音樂欣賞的在線教學(xué)聆聽方式，在云課堂中，用勁、用緊、用盡線上教學(xué)平臺(tái)功能，以實(shí)現(xiàn)課堂效果最優(yōu)化。

（文|曹艷麗 山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)魏風(fēng)小學(xué)教師）

云端教研：中小學(xué)教研活動(dòng)的重要形式

隨著我國(guó)教育信息化的深入推進(jìn)，教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷優(yōu)化，教師合作共享聯(lián)通更加緊密，在線社交互動(dòng)更加輕松，中小學(xué)校教研共同體建設(shè)取得了較大進(jìn)展。為了提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平，提高線上課堂教學(xué)的效率，山西省運(yùn)城市北城教育集團(tuán)內(nèi)部各學(xué)校五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教研組結(jié)合全區(qū)青年教師“三師四有”第二階段專題教育實(shí)踐，開展了一系列跨校在線教研活動(dòng)，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，大家在教學(xué)理論和教學(xué)觀念方面有了新的收獲，網(wǎng)絡(luò)教研越來越受到教師們的喜愛。

云端教研平臺(tái)助力集體備課，在教中研，在研中教。備好課是上好一節(jié)課必做的工作。疫情期間，借助多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校開展了各學(xué)科的集體教研備課。每位教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課前，我們都要對(duì)他所教學(xué)的這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)研討。在傳統(tǒng)線下教研活動(dòng)中，多數(shù)教師往往因?yàn)闀r(shí)間不夠，不能暢所欲言，而線上研討會(huì)議打破了這個(gè)限制。為了直播更加順利，教師還會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具進(jìn)行微課錄制或試播，保證以最完美的形式把課程展現(xiàn)給學(xué)生。堅(jiān)持一段時(shí)間后，教師們的教學(xué)技能和教學(xué)技巧都得到了提升。由此，不僅解決了疫情時(shí)期線上教學(xué)的難題，還開辟了教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展的新途徑。

云端教研，在交流互動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)成長(zhǎng)。一次教學(xué)研討，就是教師之間的一次思想碰撞，每一次碰撞都帶來意想不到的收獲。教師們一改以往“閉門造車”“單打獨(dú)斗”的教學(xué)方式，大家群策群力，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高工作效率。每一次教研之后我們都會(huì)根據(jù)教研中發(fā)現(xiàn)的問題來調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，保證教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

云端教研有效“打開教室的門”，提升資源共享程度。我們注意到，許多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推出了豐富的教學(xué)資源。本著資源共享的理念，我們選用其中優(yōu)秀的課程資源，節(jié)省了教師制作課件或微課的時(shí)間，在此過程中我們也在學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。此外，我們會(huì)把自己的備課課件上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，大家集思廣益，共同提高課堂教學(xué)水平。平常教學(xué)中，我注意搜集自己在教學(xué)中的成功案例和失敗案例，把這些案例在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，并積極聽取大家的意見，這極大提高了課堂教學(xué)效率。

通過幾個(gè)月的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)線上教研有著諸多優(yōu)勢(shì)。第一，線上教研節(jié)省了大量的時(shí)間。信息技術(shù)的運(yùn)用使得信息查詢更加簡(jiǎn)便，編輯資料更加方便，相互交流更為快捷，有效提高了工作效率。第二，線上教研拓展了教師研究的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)了交流對(duì)象的角色平等、交流機(jī)會(huì)的充分均衡。并且，教師的日常教學(xué)工作和教學(xué)研究真正融為了一體，形成了在研究中教學(xué)的工作方式，教師角色由單純的教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變。第三，在線教研可以讓教師遠(yuǎn)程聆聽名師和教育名家的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過遠(yuǎn)程直播空間，我們聆聽上海教育名家的講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和理念。在講座中，我們還能通過連麥功能和專家進(jìn)行互動(dòng)交流，反思日常教學(xué)工作中的不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀做法，從而有效提升專業(yè)能力。

當(dāng)下，學(xué)校進(jìn)入正常教學(xué)階段。如果能夠?qū)⒕€上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于線下教學(xué)，把線上教研作為主要形式，就能讓教師們突破時(shí)間和空間的限制，更好地提升教學(xué)專業(yè)水平。

（文|徐琴 山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)解放路第三小學(xué)教師）

結(jié)語

疫情的突發(fā)性事件給教育教學(xué)帶來了極大的困擾，教學(xué)活動(dòng)被迫轉(zhuǎn)到線上，在長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的實(shí)踐中，教師們逐漸克服了線上教育的種種不便，體會(huì)到了信息技術(shù)給教育帶來的時(shí)代紅利。轟轟烈烈的大規(guī)模線上教育是否“來也匆匆，去也匆匆”？回歸線下教育，線上教育給教育改革發(fā)展帶來了哪些啟示？教師在實(shí)踐中給出了答案：線上教育的實(shí)踐帶來的是教育理念的更新與突破，昭示了未來教育的新形態(tài)。未來已來，每一個(gè)教育人都在思考著教育的變革與堅(jiān)守，打開教育事業(yè)的嶄新局面。

責(zé)任編輯：王夢(mèng)茜 黃碩