我家鄉(xiāng)所處的地方屬于偏遠(yuǎn)山區(qū)，這里有一群特殊家庭的孩子，他們的家庭是建檔立卡貧困戶，他們的父母為了改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況，長(zhǎng)期外出打工，于是他們留在了農(nóng)村。他們與父母相伴的時(shí)間微乎其微，這些本應(yīng)該是父母掌上明珠的孩子被賦予了一個(gè)酸楚的名字——留守兒童。

本應(yīng)享受父母親情的孩子，因多年見不到自己的父母，便早早學(xué)會(huì)了“獨(dú)立”。獨(dú)立了行為，獨(dú)立了學(xué)業(yè)，獨(dú)立了性格，也獨(dú)立了心理。這些留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛和教育，他們?nèi)鄙俅嬖诟?，有?yán)重的自卑心理，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不受管教，甚至出現(xiàn)逃課行為和厭學(xué)心理。關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)，是我們每一位教師的責(zé)任所在。

關(guān)愛留守兒童，存在感是最基礎(chǔ)的保障

剛參加工作時(shí)，班里有位男生經(jīng)常不做作業(yè)，即便交作業(yè)了那也只是一個(gè)空作業(yè)本，我們以為他只是不喜歡語(yǔ)文這門課程。有天上晚自習(xí)，我批改班級(jí)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他又交了個(gè)空作業(yè)本，于是把他叫到教室外面單獨(dú)和他談，問他為什么不交作業(yè)或交空作業(yè)本，但他只是一直沉默，甚至連看都不看我一眼，對(duì)這種狀況我當(dāng)時(shí)真的是束手無(wú)策。但我沒有就此放棄，在多次向他同村的學(xué)生了解后，我才知道，他是一個(gè)留守兒童，他的父親外出打工已經(jīng)三年沒有回家了，現(xiàn)在家里只有他和奶奶一起生活，奶奶年紀(jì)大了無(wú)法管教他，只能任由他自己“逍遙”。留守兒童這個(gè)名詞對(duì)于我這個(gè)新教師來(lái)說太陌生了，但是教師的責(zé)任告訴我，一定要關(guān)心這樣的孩子。我打算家訪一次，等到放假的那天，班上其他學(xué)生都陸續(xù)被家長(zhǎng)接走，最后只留下他一人時(shí)，我看到了他眼神中的自卑和不安，同時(shí)還有幾許羨慕，我明白了“留守兒童”這個(gè)詞的含義。在我送他回家的途中，他主動(dòng)開口和我說話。他怯怯地說：“老師，其實(shí)我一個(gè)人能回去，不用麻煩您送我回家的?！蔽艺f：“送你回家其實(shí)我也有我的目的，我想了解你家的情況。”他說：“就那么個(gè)破家有什么好了解的?！比缓螅钡酵瓿杉以L，他再也沒和我說一句話。而我從他奶奶的語(yǔ)氣中聽出了她對(duì)孩子父親和孩子的埋怨，也了解到他不僅是留守兒童還是單親家庭的孩子。

開學(xué)后，我把他叫到辦公室和他談心，他還是繼續(xù)保持沉默。我多次叫他到辦公室的舉動(dòng)可能是引發(fā)了他內(nèi)心的抵觸情緒，他在學(xué)校見到我時(shí)繞道而行，在教室里一直低著頭默不作聲，還經(jīng)常與其他同學(xué)發(fā)生小摩擦。有天晚自習(xí)，下課后班長(zhǎng)告訴我，他帶著其他班級(jí)的一個(gè)孩子翻過校園墻逃學(xué)了，當(dāng)時(shí)我感到了事情的嚴(yán)重性，趕緊報(bào)告校領(lǐng)導(dǎo)組織教師尋找。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的尋找后，終于找到了兩個(gè)孩子。他看見我后先是害怕，然后又是破罐子破摔的態(tài)度。我把他帶到了自己的宿舍，應(yīng)校領(lǐng)導(dǎo)的要求進(jìn)行教育。我沒有提及他逃學(xué)的事情，只是和他談了些無(wú)關(guān)緊要的事情，慢慢地他放松了心理戒備，說他不想讀書了，因?yàn)閷W(xué)校里沒人喜歡他，連其他任課教師都不想搭理他，所以他逃學(xué)了。我終于知道和其他同學(xué)發(fā)生摩擦，伙同其他同學(xué)逃課的原因了，因?yàn)樗诮處熀屯瑢W(xué)眼中沒有存在感。第二天我把他調(diào)到最前排，還讓他擔(dān)任班長(zhǎng)及學(xué)習(xí)委員一職，每天都讓他收作業(yè)本，管理班級(jí)衛(wèi)生，負(fù)責(zé)學(xué)生站隊(duì)等等。慢慢地同學(xué)們都認(rèn)可了他的工作。他再也不逃學(xué)了，和同學(xué)的摩擦也越來(lái)越少了。他能按時(shí)完成作業(yè)，并把自己的作業(yè)本放到最上面，我每次都表?yè)P(yáng)他進(jìn)步神速，他則每次都不好意思地笑笑。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他不僅學(xué)習(xí)進(jìn)步了，性格也變得開朗了，越來(lái)越有責(zé)任心。在后面的家訪中，孩子奶奶也跟我反饋說他現(xiàn)在很聽話，會(huì)主動(dòng)幫她做很多力所能及的家務(wù)了。

我和他成為了無(wú)話不談的朋友，我時(shí)刻關(guān)心著他的成長(zhǎng)，讓他明白只有好好學(xué)習(xí)才能改變家庭困難的現(xiàn)狀，也讓他懂得必須要對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能改變自己現(xiàn)在的困境。為了解決他的后顧之憂，我?guī)退暾?qǐng)了助學(xué)項(xiàng)目?，F(xiàn)在的他已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)幾年，我真心祝愿他未來(lái)能夠活出自己精彩的人生。

陽(yáng)光的教育，溫暖特殊孩子的心

教育需要陽(yáng)光，教育更需要陽(yáng)光教師。只有陽(yáng)光的教師才能溫暖這群特殊孩子的心。讓這群特殊的孩子感受到老師陽(yáng)光般的溫暖和愛意，孩子們才能健康、幸福、快樂地成長(zhǎng)。

獻(xiàn)身職業(yè)，以忘我的精神獻(xiàn)身于崇高的職業(yè)，是一個(gè)教師的最大快樂。在教師的職業(yè)生涯中，我經(jīng)常感受到教師不應(yīng)放棄每一位學(xué)生，在積極履行這種責(zé)任、使命的同時(shí)，不斷形成和發(fā)展為內(nèi)在的責(zé)任感、使命感，并以其獻(xiàn)身于職業(yè)，全身心地投入到職業(yè)勞動(dòng)和創(chuàng)造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。

作為學(xué)校的教務(wù)主任兼班主任，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著每一個(gè)特殊孩子，因?yàn)槲蚁胱屆恳粋€(gè)在學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子都能感受到來(lái)自學(xué)校大家庭的溫暖，來(lái)自每一位老師的關(guān)愛和教育。

響應(yīng)政府和學(xué)校的號(hào)召，我結(jié)對(duì)了我們班的一位既是建檔立卡貧困戶又是留守兒童，他家由于他父親常年生病需要一直吃藥，又加上他家耕地面積少，所以他的父母常年外出打工，對(duì)孩子的教育家人一直無(wú)暇顧及。我明白教育扶貧應(yīng)先扶志，作為一名教師的我，能做的便是幫他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。剛開始，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子膽子特別小又不夠自信，所以在課堂上他從不舉手回答問題，即使讀課文他也不會(huì)舉手，如果點(diǎn)名讓他讀課文或是回答問題，他站起來(lái)后也是一聲不吭，不說不會(huì)也不回答問題。下課后與他進(jìn)行交談，問他為什么不出聲時(shí)他已是兩眼閃著淚花。我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)內(nèi)心極其脆弱的孩子，為了幫他樹立信心，在一次學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我抱著鍛煉他的心態(tài)，讓他報(bào)名參加了100米的短跑，結(jié)果卻出乎了我們所有人的意料，他一鳴驚人，竟以第一的好成績(jī)贏得了100米短跑的勝利?？赡苓@個(gè)成績(jī)也出乎了他自己的意料，自豪感透過眼睛照射出來(lái)。我借此機(jī)會(huì)在全班學(xué)生面前好好表?yè)P(yáng)了他一番，并有意讓他進(jìn)了班級(jí)足球隊(duì)，充分發(fā)揮出體育方面的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橛辛顺晒Φ慕?jīng)歷，有了自己的優(yōu)勢(shì)。他慢慢變得自信了。為了讓他把這份自信保持住，在課堂上我會(huì)提問他一些比較簡(jiǎn)單的問題，然后表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他多舉手發(fā)言。經(jīng)過半學(xué)期的努力，他從剛開始時(shí)的不出聲到后來(lái)的能回答問題，再到后來(lái)的舉手回答問題，從剛開始我找他交談時(shí)的兩眼淚花到后來(lái)他主動(dòng)找我交談，我看到了他的進(jìn)步，也體會(huì)到了作為一名教師成功的喜悅。

教學(xué)首先是教師心靈對(duì)學(xué)生心靈的感召，是教師精神對(duì)學(xué)生精神的催生，是教師品格對(duì)學(xué)生品格的熏染。教師只有不斷追求，讓心靈更加深刻與明亮，讓精神更加豐富與宏闊，讓品格更加高尚與淡定，才能陽(yáng)光地感召學(xué)生的心靈、和諧地催生學(xué)生的精神、健康地熏染學(xué)生的品格。根據(jù)這些特殊孩子的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。尊重、信任、寬容、關(guān)愛、公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，相信他們經(jīng)過努力都會(huì)取得成功，讓每一位留守兒童都能成為社會(huì)的有用人才。

相占忠

為師者，人魂之匠也。必清其志，潔其心，正其身。一生辛勞自逍遙，兩袖清風(fēng)終不悔。

教學(xué)首先是教師心靈對(duì)學(xué)生心靈的感召，是教師精神對(duì)學(xué)生精神的催生，是教師品格對(duì)學(xué)生品格的熏染。