聶宗婷

摘?要： 校企合作作為高職院校普遍而又特殊的辦學模式，在高職教育工作中具有特殊作用。為進一步發(fā)揮校企合作的教育價值，創(chuàng)造性的推進高職英語教學改革。文章將基于創(chuàng)新視角重新審視校企合作這一辦學模式，從校企合作出發(fā)探析高職英語教學改革的多個環(huán)節(jié)。力求打破原有教學模式，在創(chuàng)新視角下推動校企合作與英語教學深度融合，實現新式英語教學課堂建立。

關鍵詞： 創(chuàng)新視角;高職英語;校企合作;教學對策

【中圖分類號】G715?【文獻標識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.189

《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確指出，高職學校在開展各項教育工作中必須大力推行校企合作和工學結合，要加大與實際生產緊密結合的課程建設和改革力度。這一文件要求對高院校當下的英語課程教學提出了鮮明指導，即基于校企合作背景下推進高職英語教學創(chuàng)新改革是高職院校落實開展英語教學工作的必然之舉。

1?校企合作內涵探析

顧名思義，校企合作即學校、企業(yè)兩大主體建立良性合作關系，從企業(yè)的層面優(yōu)化教育，從教育的層面優(yōu)化企業(yè)人才培養(yǎng)。這樣針對性的教育模式，具有多重表現形式，如訂單式培養(yǎng)、頂崗實訓等，是目前高職院校實用性與實效性兼并的重要教學辦學模式。

2?創(chuàng)新視角下高職英語校企合作模式價值分析

從創(chuàng)新視角下深度理解校企合作，探析英語教學新方向具有積極作用。

第一，它能夠深化原有的校企合作，通過改變校企合作的內容、校企合作的形式等多種方式，變化高職英語課堂的教學模式。且它能夠在創(chuàng)新視角下及時就社會發(fā)展和市場經濟的變動做英語教學的調整，做到與時俱進，動態(tài)創(chuàng)新;

第二，創(chuàng)新校企合作的主要途徑，在于“以研促教，教研相長”。它能夠從側面有效提升高職院校英語專業(yè)教師的教學能力，提高教師的教學專業(yè)化水平。進而從教師層面實現教學手段、教學模式、教學方法的優(yōu)化;

第三，創(chuàng)新高職英語課堂校企合作模式，能夠確保育人工作及時與社會行業(yè)動向并行，能夠豐富英語課堂內容的實踐性、應用性，在推進教學“理實一體化”中豐富課堂內容，提升整體教學質量，更好地將育人工作落實到位，發(fā)展學生的社會競爭力，完善學生的英語素養(yǎng)。

3?創(chuàng)新視角下高職英語校企合作模式落實對策

3.1?建立仿真英語課堂，再現企業(yè)環(huán)境，情境模擬

所謂仿真英語課堂，即在開展英語教學時，高職教師要以企業(yè)的工作流程、企業(yè)的實際工作場景為教學背景，在創(chuàng)設真實的英語教學環(huán)境中，落實情景模擬。高度還原實際的工作場景，讓學生實現英語學習的“學”、“用”結合。這樣的教學模式，與原有高職英語課堂的教學模式截然不同，它立足校企合作，具有創(chuàng)新色彩，滿足“理實一體化”教學需要，對學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用。

建立仿真英語課堂，要求教師突出“真”字。且要適當融合小組合作教學模式，力求通過為學生布置相關的任務，引導學生在合作交流、共同探析、集思廣益之中進行英語學習，這樣的學習成效高于學生獨立學習，仿真英語課堂的設計也具有特殊色彩。

3.2?借助英語技能大賽，進行專項鍛煉，能力提升

英語技能大賽，實際上是校企合作理念下的一種賽制。它考查學生的英語聽、說、讀、寫綜合能力，且對學生能力的考查是放置在特定的環(huán)境內，如工作環(huán)境內、音頻招聘等。

可以說，英語技能大賽也是高職英語教師開展有效英語教學的一大著力點。高職英語教師應當基于此創(chuàng)新英語教學，進行英語專項訓練。

第一，教師可以將技能大賽濃縮轉移到課堂上，課堂進行專項技能比賽

第二，教師可以基于技能大賽的考察內容，進行教學內容的調整，將技能大賽的諸多新式內容融入到英語課堂上，進行專項訓練。這樣能夠豐富課堂內容，同時能夠借助技能大賽做教學創(chuàng)新，實現學生英語能力綜合培養(yǎng)。

3.3?基于訂單式人才培養(yǎng)，優(yōu)化教學評定，設定目標

訂單式人才培養(yǎng)是校企合作的重要表現形式，它凸顯了高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡谋举|特點。

高職院校英語教育工作者應當從訂單式培養(yǎng)的角度創(chuàng)新教學評價，設定新式人才培養(yǎng)方案，做教學激勵。一方面，英語教師應當完善英語課堂的評價模式，融入企業(yè)對人才的英語需求標準于評價機制中，對高職學生的英語專業(yè)素養(yǎng)做綜合考慮;另一方面，高職院校英語教育工作者可以和企業(yè)之間建立新型激勵政策，如對英語優(yōu)秀學生、進步學生等提供獎學金等。這樣能夠在校企合作模式下給學生英語學習的“原動力”，有助于學生基于評價標準設定清晰的英語學習目標。

3.4?整合英語教學資源，建構實踐平臺，實踐訓練

高職院校教師要基于校企合作做教學資源的整合，建立線上線下、校內校外相互聯系的英語實踐基地，做教學內容補充。

線上線下，即要求教師在線下教學以及線下英語活動開展的基礎上利用互聯網建立線上英語平臺，將企業(yè)的各種專業(yè)英語培訓資料、學校的教學微課、ppt等上傳到平臺上，供學生線上學習觀看;

校內校外，即要求高職英語教師創(chuàng)新英語教學場地，要走出學校，可以通過校企合作開展實習實訓，將學生引入到企業(yè)之中，引導學生在真實的英語工作時間環(huán)境內，進行英語知識學習，在拓展高校英語實習場地的同時，進行英語實踐訓練。

3.5?培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，推進校企合作，落實教學

創(chuàng)新視角下的校企合作英語教學，實際上對高職院校英語教師提出了新的挑戰(zhàn)和新的要求。學校教師要想做教改的第一推動人，響應教育需要。就必須積極發(fā)展自身的教學素養(yǎng)，在強化認識、提升水平眾志成校企合作背景下英語教學的順利落實。

一方面，高職院校應當加大資金投入，進行有效培訓。通過集中培訓的方式推動“雙師型”教師隊伍的建設;另一方面，高職學校應當協(xié)同企業(yè)，給高職英語教師參與企業(yè)實訓的機會，真正提供實踐培訓舞臺，發(fā)展高職教師專業(yè)素養(yǎng)，適應創(chuàng)新視角下高職英語教育教學發(fā)展新需要。

結束語：以創(chuàng)新的眼光從整體審視高職英語校企合作模式，找準新的教育切入點，注入創(chuàng)新因子。能夠優(yōu)化高職英語教學的全過程，在校企合作模式助力下實現新式英語課堂建立。這要求高職英語教育工作者認真審視創(chuàng)新視角下高職英語校企合作模式價值，在教學實踐中落實上述舉措，建立帶有創(chuàng)新色彩的新式英語課堂。

參考文獻

[1]?張茜.高職英語專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實踐研究[J].遼寧高職學報，2019（01）：9-11.

[2]?范新.高職英語專業(yè)校企合作創(chuàng)新模式分析[J].遼寧高職學報，2016（05）：33-34.