魯小麗

(西南林業(yè)大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，云南 昆明 650233)

1 校園文化與工匠精神的內(nèi)涵

1.1 校園文化的內(nèi)涵

文化伴隨著人的產(chǎn)生而發(fā)展，在不同時(shí)空有著不同的表現(xiàn)形式。雖然歷史賦予了文化豐富的內(nèi)涵，但是文化主要是指人們對(duì)客觀世界的價(jià)值判斷，是基于價(jià)值觀的行為取向、行為習(xí)慣以及因此而產(chǎn)生的特定的活動(dòng)區(qū)域和活動(dòng)形式[1]。

校園文化是一個(gè)高校在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中形成的以師生為主的較為穩(wěn)定的價(jià)值觀念、思維方式、行為習(xí)慣等的總和，突出表現(xiàn)為大學(xué)精神，主要內(nèi)容包含思想道德文化、貫穿于各學(xué)科專業(yè)之中的教育教學(xué)文化、學(xué)生社團(tuán)文化和學(xué)校管理文化[2]，是彰顯高校辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)，也是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。

盡管校園文化有多種多樣的表現(xiàn)形式，按照性質(zhì)的不同，可將校園文化的內(nèi)涵分為四個(gè)方面：一是物質(zhì)文化，主要是高校的硬件設(shè)施，包括建筑、環(huán)境甚至學(xué)校的一草一木；二是制度文化，主要指學(xué)校的管理制度及其他為師生服務(wù)的規(guī)范等；三是行為文化，主要指師生群體在生活方式、行為習(xí)慣及學(xué)校各類社團(tuán)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；四是精神文化，主要指學(xué)校全體師生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和審美觀等，是全體師生追求的文化，體現(xiàn)為校風(fēng)，是校園文化的核心[2]。

校園文化是一所學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、精神追求等方面的綜合體現(xiàn)，而校園文化的內(nèi)涵可以說是其中的精髓，對(duì)大學(xué)生思想道德教育具有重要作用，對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步起著重要作用。

1.2 工匠精神的內(nèi)涵

在古代，工匠是熟練掌握一門手工技藝并以此謀生的人，如鐵匠、木匠等，也被稱之為手藝人；現(xiàn)代賦予了工匠更多的含義，如包括對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)精神等有嚴(yán)格要求的人，可以將其理解為經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練培養(yǎng)出來的掌握較高的技能、技藝和技術(shù)的專門人才，同時(shí)具有對(duì)專業(yè)不懈追求，對(duì)產(chǎn)品或作品精益求精，并將自己的人生目標(biāo)都寄托在專業(yè)上的人。

工匠精神集中體現(xiàn)為“造物”精神，即工匠在“造物”過程中所表現(xiàn)的對(duì)自己專業(yè)專注的職業(yè)態(tài)度，對(duì)質(zhì)量精益求精的執(zhí)著追求，對(duì)技藝不斷進(jìn)步的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力[3]。工匠精神所代表的工作不是重復(fù)性的勞動(dòng)，它不局限于對(duì)“造物”的精益求精，而在于工匠對(duì)傳統(tǒng)技藝的創(chuàng)新和突破，即工匠在社會(huì)發(fā)展中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神。

工匠精神是一種中華文化傳承的重要體現(xiàn)，這種理念是不斷發(fā)展的，也是需要不斷創(chuàng)新的。中華民族的偉大復(fù)興，偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，不僅需要不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的支撐，也需要千千萬萬兢兢業(yè)業(yè)的能工巧匠的創(chuàng)造。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，校園文化對(duì)大學(xué)生的影響至關(guān)重要，將工匠精神融入校園文化，在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的“專注、敬業(yè)、創(chuàng)新”的品質(zhì)，為社會(huì)輸送合格的人才，具有重要的社會(huì)意義。

2 培育工匠精神的時(shí)代價(jià)值

2.1 工匠精神對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要影響

工匠精神對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有十分重要的影響，重視工匠精神是制造業(yè)強(qiáng)國(guó)得以發(fā)展壯大的重要因素。諸如美國(guó)、德國(guó)、日本等制造業(yè)發(fā)展較好的國(guó)家，其產(chǎn)品從外形到質(zhì)量都精益求精，這與從業(yè)人員注重品質(zhì)、追求完美、一絲不茍的敬業(yè)精神息息相關(guān)。人們對(duì)匠心、品質(zhì)的追求會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的人才產(chǎn)生影響，更會(huì)以人力資本的形式作用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。特別是在當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期，工匠精神會(huì)對(duì)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，會(huì)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和質(zhì)量[3]。因此，我們需要提倡工匠精神，培養(yǎng)具有匠心、匠技的人才。

2.2 工匠精神是高等教育人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實(shí)要求

社會(huì)的發(fā)展對(duì)高等教育提出了新的要求，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)不只是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，更是人才的競(jìng)爭(zhēng)。各國(guó)對(duì)人才的需求不斷增加，不僅需要高級(jí)管理人才，而且需要大批技術(shù)人才，這就要求高等教育人才培養(yǎng)工作必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，培養(yǎng)大批具有工匠精神的復(fù)合型人才。因此，高等教育的人才培養(yǎng)除了需要重視理論知識(shí)的傳授，還需要重視培育學(xué)生的工匠精神。

2.3 工匠精神對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有重要影響

工匠精神也是一種職業(yè)精神，它會(huì)對(duì)從業(yè)者個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。特別是一些高精尖的專業(yè)，工匠精神對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展影響更加巨大。具備職業(yè)精神的學(xué)生，其個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力往往會(huì)比較高，更容易在職業(yè)生涯中脫穎而出。用人單位在人才招聘時(shí)也會(huì)強(qiáng)調(diào)從業(yè)者是否具有追求卓越、精益求精、一絲不茍的品質(zhì)，這些良好的品質(zhì)也會(huì)對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生重要的影響。作為未來的從業(yè)者，學(xué)生個(gè)人需要意識(shí)到具有良好的職業(yè)精神與他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)一樣會(huì)影響著他們未來的發(fā)展。

3 校園文化中培育工匠精神路徑的探索

3.1 展示優(yōu)秀作品，傳達(dá)工匠精神

從精美的瓷器到質(zhì)感舒適的絲綢，從機(jī)器人到神舟飛船，每一種物品無不體現(xiàn)著精益求精的工匠精神。可以說，工匠精神貫穿在工匠追求卓越的生產(chǎn)過程中，凝結(jié)在巧奪天工的精美產(chǎn)品上。

首先，學(xué)院應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，對(duì)一些優(yōu)秀的作品或者產(chǎn)品進(jìn)行多種形式的宣傳和展覽，比如藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院可以將一些精美的設(shè)計(jì)作品做成展板掛在走廊上，有大師的作品，有教師的作品，也有學(xué)生的設(shè)計(jì)作品。其次，高校舉辦各類作品或者產(chǎn)品的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加并對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品和產(chǎn)品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，就像當(dāng)今建筑界的“魯班獎(jiǎng)”或者是工藝美術(shù)界的“金獎(jiǎng)”“銀獎(jiǎng)”，樹立標(biāo)桿鼓勵(lì)趕超。最后，各學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色，將完成一件規(guī)定要求的作品或產(chǎn)品作為畢業(yè)的必要條件，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極完成自己的專業(yè)作品。

3.2 樹立榜樣，示范工匠精神

三百六十行，每一個(gè)行業(yè)都有“大師”“名匠”。他們憑借自己的獨(dú)門技藝取得了非凡的成就，成為了行業(yè)的領(lǐng)軍者。高校中不乏杰出的學(xué)者，他們?cè)谧约旱膶I(yè)領(lǐng)域取得了重要研究成果，既豐富了理論知識(shí)，又促進(jìn)了科技創(chuàng)新。有的學(xué)者在一定程度上推動(dòng)了一個(gè)研究領(lǐng)域、一個(gè)專業(yè)，甚至是一個(gè)行業(yè)的發(fā)展，之所以能夠取得這些成就除了對(duì)專業(yè)進(jìn)行深入的研究外，還因?yàn)樗麄兩砩纤哂械囊唤z不茍、追求卓越、孜孜不倦的工匠精神[4]。

高等教育除傳授學(xué)生理論知識(shí)外，還應(yīng)該給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活中體會(huì)工匠精神，認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性。要樹立榜樣，示范工匠精神，高校必須高度重視自身文化軟實(shí)力的構(gòu)建，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。重視培育學(xué)生的工匠精神，各專業(yè)教師應(yīng)該做好帶頭示范作用。培育工匠精神需要從教師自身做起，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)工匠精神，成為學(xué)生的榜樣和引路人，在潛移默化中把工匠精神傳遞給學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)悟并內(nèi)化為自身的職業(yè)精神。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能鍛煉，踐行工匠精神

工匠精神的培育不僅體現(xiàn)在理論傳授上，還體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉上。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能鍛煉，踐行工匠精神需要做好以下三點(diǎn)。

第一，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展要求合理設(shè)置理論課與實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容，通過調(diào)整課程設(shè)置比例，合理分配專業(yè)課、公共課、實(shí)踐課、選修課。理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的同時(shí)，也能更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，使他們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)悟工匠精神。

第二，學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉和工匠精神的培育需要學(xué)生自身的努力。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐技能及工匠精神對(duì)他們自身發(fā)展的重要性，他們才會(huì)更加有意識(shí)地鉆研本專業(yè)的知識(shí)技能，重視自身專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力的提升[5]。實(shí)踐技能鍛煉會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)生反思工匠精神的重要性，更加嚴(yán)格地要求自己。

第三，學(xué)校需要深入推進(jìn)校企合作，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的社會(huì)實(shí)際和企業(yè)人才需求，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升，也有利于培養(yǎng)他們良好的職業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)。

3.4 樹立創(chuàng)新理念，弘揚(yáng)工匠精神

近年來，國(guó)家越來越重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，涌現(xiàn)出各類創(chuàng)新賽事和各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，各高校紛紛開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建造了各種實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造了較好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)和促進(jìn)了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是，學(xué)生群體對(duì)于創(chuàng)新理念認(rèn)可度不高，創(chuàng)新教育理念與學(xué)生專業(yè)的緊密度不夠，教師傳授創(chuàng)新理念的時(shí)效性不強(qiáng)，致使創(chuàng)新成了一句口號(hào)[6]。因此，樹立大學(xué)生創(chuàng)新的理念，是弘揚(yáng)工匠精神的關(guān)鍵，需要做好以下幾個(gè)方面。

首先，高校需要開設(shè)創(chuàng)新課程作為公共必修課，系統(tǒng)地講授創(chuàng)新知識(shí)，同時(shí)配以科研訓(xùn)練、專題講座、主題展覽等多種形式的活動(dòng)，使大學(xué)生接受創(chuàng)新知識(shí)，樹立創(chuàng)新的觀念。其次，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新理念需要健全高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，包括創(chuàng)新課程體系、實(shí)訓(xùn)體系和實(shí)踐體系。這些體系的建設(shè)需要變革高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)講授為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、互動(dòng)式為主的教學(xué)模式，使學(xué)生能通過課堂教學(xué)汲取創(chuàng)新知識(shí)與技能。同時(shí)，真正發(fā)揮高校的創(chuàng)新實(shí)踐基地作用，組織學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，并依托科研訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后，高校要完善創(chuàng)新制度，使制度與校園文化、教育理念相匹配，合理配置教學(xué)、管理、實(shí)踐等諸多要素，為學(xué)生樹立創(chuàng)新理念提供有力保障。

4 結(jié)語

培育工匠精神，高校責(zé)任重大，尤其是職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校。校園文化融入工匠精神，能夠很好地培育學(xué)生的工匠品質(zhì)。工匠精神融入校園文化的途徑應(yīng)著重從精神文化、物質(zhì)文化和行為文化方面深入思考，比如為大學(xué)生樹立良好榜樣，展示優(yōu)秀作品，加強(qiáng)實(shí)踐技能鍛煉和提升創(chuàng)新意識(shí)等，在潛移默化中提升學(xué)生的工匠精神。