郭秀英

摘要：隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，我國(guó)幼兒園的教學(xué)模式也在不斷的調(diào)整，近幾年幼兒園課程游戲化的開(kāi)展，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中游戲的體現(xiàn)越來(lái)越突出。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一部分，因此對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)也越來(lái)越重要。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)相應(yīng)的游戲內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)，讓幼兒主動(dòng)地，快樂(lè)的在游戲中獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;趣味數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.4?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0191-01

引言：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是講授數(shù)學(xué)的原理和概念，更重要的也是為了讓幼兒能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。處于幼兒時(shí)期的孩子更應(yīng)該借助趣味化的情境去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種訴求。在幼兒園的教育中，教師通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)便能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并能真正地將數(shù)學(xué)知識(shí)根植于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，讓幼兒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化是為了幼兒能夠真正地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，去體驗(yàn)和感受。只有這樣，才能讓幼兒切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和意義，也才能為幼兒今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在落實(shí)幼兒趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取小組合作等方式為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，選擇幼兒熟悉的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息。那么，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，他們才能更加自信地使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。

1 幼兒園小班數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

幼兒園小班數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀主要涉及到以下方面具體內(nèi)容：首先游戲是幼兒在其年齡段的最根本的活動(dòng)，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。眾所周知，把體育融入游戲中，把音樂(lè)融入游戲中，把角色扮演融入游戲中，等等都是比較常見(jiàn)的游戲化內(nèi)容。但是把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與游戲相結(jié)合，做到真正游戲化，就有點(diǎn)難了。例如在卞娟娟的數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與思考中指出了部分所謂游戲活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上只是披著游戲的外衣，根本就沒(méi)有做到真正的游戲化。因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，所以對(duì)數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，就要真正的做到把數(shù)學(xué)游戲化。

2 幼兒園小班趣味數(shù)學(xué)教學(xué)模式

2.1借助幼兒園環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。幼兒園小班趣味數(shù)學(xué)教學(xué)模式之一是借助幼兒園環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。為了能夠更好地落實(shí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師也應(yīng)該積極利用好幼兒園的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境不僅是幼兒園教室的一面墻或者一個(gè)角，而且是可以利用的教學(xué)材料。教師要善于利用好幼兒園所有的環(huán)境，把平面變成立體，給幼兒更多視覺(jué)的刺激和體驗(yàn)。例如，幼兒園盥洗室布置后剩下來(lái)的小塊塑料紙，教師可以利用這些材料讓幼兒進(jìn)行水貼畫(huà)活動(dòng)。因?yàn)轭孪词业膲Ρ诙际谴纱u，在這個(gè)時(shí)候，教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的幾何圖形，在水池中濕一下，然后貼到墻壁的瓷磚上面。隨著幼兒對(duì)活動(dòng)熟悉程度的增加，教師可以適當(dāng)?shù)刈層變焊鶕?jù)各個(gè)圖形的特點(diǎn)有主題地進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以融入一些比較大小和加減法的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒便能掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能提高自己的想象力。

2.2有效應(yīng)用信息技術(shù)。幼兒園小班趣味數(shù)學(xué)教學(xué)模式之二是有效應(yīng)用信息技術(shù)。幼兒的學(xué)習(xí)往往與日常生活密不可分，而信息技術(shù)在幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)中，也具有舉足輕重的作用。中小班幼兒不僅會(huì)提出各種天馬行空的問(wèn)題，還喜歡自己設(shè)想、實(shí)踐、驗(yàn)證。智能教育人形機(jī)器人的出現(xiàn)，能夠通過(guò)自身的攝像頭識(shí)別各種物體。利用程序設(shè)置機(jī)器人的語(yǔ)言以及動(dòng)作，讓機(jī)器人輔助幼兒游戲，可以讓幼兒鍛煉溝通能力，在游戲中輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受智能技術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。又如電路玩具，以往幼兒只能通過(guò)看圖紙開(kāi)展游戲，其局限是幼兒經(jīng)常不知道插件該插在哪里。但通過(guò)Pad中的編程軟件就大不相同，幼兒能通過(guò)3D動(dòng)態(tài)搭建圖紙分解搭建步驟，360度地觀看，編輯出自己喜歡的立體模型。因此，Pad中的軟件能引導(dǎo)幼兒更好地掌握搭建方法，培養(yǎng)幼兒的幾何空間想象力。此外，幼兒還能根據(jù)App軟件內(nèi)置的擬人動(dòng)作自己創(chuàng)設(shè)動(dòng)作、記錄動(dòng)作、播放動(dòng)作，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力及創(chuàng)造力，提升了他們對(duì)科學(xué)探究的興趣。

2.3改編各類游戲資源。幼兒園小班趣味數(shù)學(xué)教學(xué)模式之三是改編各類游戲資源。改編游戲資源的方式多樣，主要有分離獨(dú)立于相互融合兩種形式。如“紅燈綠燈小白燈”這個(gè)游戲的運(yùn)用，游戲規(guī)則是讓一個(gè)人成為“抓人者”，抓人者在一定距離內(nèi)背對(duì)大家，在說(shuō)完“紅燈綠燈小白燈定”后轉(zhuǎn)過(guò)頭觀察大家的一舉一動(dòng)，如有犯規(guī)則將犯規(guī)者規(guī)定在離自己最近的一個(gè)位置上，等其他人走過(guò)一定距離去救犯規(guī)者，最終犯規(guī)者被抓住則換為抓人者，若沒(méi)抓住則游戲重新繼續(xù)。第一種改編形式為游戲與音樂(lè)分離，可以根據(jù)主題，在游戲前與游戲中添加音樂(lè)資源，制定韻律活動(dòng)的游戲規(guī)則。在觀察大家的一舉一動(dòng)的同時(shí)教師可以運(yùn)用創(chuàng)造性律動(dòng)的方法讓幼兒在游戲開(kāi)始前聽(tīng)一段完整的音樂(lè)，這類音樂(lè)一般具有其主題內(nèi)容，根據(jù)音樂(lè)在游戲中進(jìn)行創(chuàng)造性隨樂(lè)展示，主要讓幼兒在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)樂(lè)感、增強(qiáng)音樂(lè)理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)作能力等。第二種改編形式為游戲與音樂(lè)融合，將“紅燈綠燈小白燈定”的語(yǔ)言規(guī)則改編為音樂(lè)樂(lè)曲的瞬間停頓，從而在游戲中鍛煉幼兒的隨樂(lè)能力，增強(qiáng)幼兒的反應(yīng)能力等等。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，是為了幼兒教師在小班階段對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供幫助。它可以使我們的教學(xué)活動(dòng)符合幼兒的特點(diǎn)，變得更有趣，更有利于幼兒的發(fā)展。

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