余金定

摘要：實施混合式教學(xué)是當(dāng)今教育改革的一大趨勢，通過一段時間的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)泛雅教學(xué)平臺在中職混合式教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，總結(jié)應(yīng)用經(jīng)驗，以期平臺能更好地改進(jìn)功能，促進(jìn)混合式教學(xué)的推廣和應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：泛雅教學(xué)平臺;混合式;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;功能優(yōu)勢;不足;意見

中圖分類號：G434?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0156-02

泛雅是以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為核心思想，以“平臺+資源+服務(wù)”為基本研發(fā)理念，以學(xué)習(xí)空間為平臺支撐，整合海量教學(xué)資源，集教學(xué)互動、資源管理、精品課程建設(shè)、教學(xué)成果展示和教學(xué)管理評估于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[1]。泛雅教學(xué)平臺在中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)實踐中得到了廣泛的應(yīng)用。尤其是 “停課不停教，停課不停學(xué)”的疫情期間，以泛雅平臺為載體，搭建專業(yè)課程，開展混合式教學(xué)模式，為教師在線教學(xué)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供了強有力的支持和保障。本文結(jié)合混合式教學(xué)實踐情況，對泛雅教學(xué)平臺在中職專業(yè)教學(xué)使用方面所呈現(xiàn)的優(yōu)勢和不足進(jìn)行總結(jié)與評價，旨在為使用該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教師提供借鑒，以期平臺能更好地提升使用者的質(zhì)量和效率，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展，促使混合式教學(xué)方式得以大力推廣和應(yīng)用。

1 泛雅教學(xué)平臺在教學(xué)實踐中存在的功能優(yōu)勢

1.1豐富多樣的建課資源為課程搭建提供了便利性。課程建設(shè)是實施混合式教學(xué)的基石，而課程建設(shè)的搭建需要教材指導(dǎo)及其他教學(xué)資源的支持。泛雅教學(xué)平臺的資源載體十分豐富，能夠為各類專業(yè)課程的搭建提供多樣化的素材。

（1） 已有課程。泛雅教學(xué)平臺自2010年上線以來，服務(wù)全國超過1500個高校、機構(gòu)用戶，該用戶已覆蓋全國31個省市自治區(qū)，數(shù)百所高校選擇使用泛雅教學(xué)平臺，這些用戶搭建的課程資源都?xì)w于全國課程資源。泛雅教學(xué)平臺不僅可以共享本學(xué)校的專業(yè)資源庫，還可以調(diào)取全國院校相關(guān)專業(yè)資源庫的教學(xué)素材。泛雅平臺將已有課程資源以學(xué)科門類分成12大類，以管理學(xué)大類中的物流服務(wù)與管理專業(yè)為例，有50余門課程可供參考或直接選用，為建課教師提供了課程的主體架構(gòu)和內(nèi)容體系。

（2）專業(yè)資源。搭建網(wǎng)絡(luò)課程不僅僅需要文字資料的整理，更需要相關(guān)知識視頻、圖書資源等不同表現(xiàn)形式的建課資源來豐富課程內(nèi)容。經(jīng)查找，與物流專業(yè)相關(guān)的電子圖書資料就有大約2000個可供在線閱讀，視頻數(shù)量可達(dá)500個，文獻(xiàn)資料和信息資訊更是多達(dá)數(shù)萬條。這些建課資源通過平臺免費開放，可供用戶自由借鑒。

（3） 拓展資源。不管是教師還是學(xué)生，都不能把眼光局限于教材，更需要博覽群書，關(guān)注社會動態(tài)，把握熱點資訊，及時更新知識庫。泛雅教學(xué)平臺與企業(yè)和高校建立穩(wěn)固的關(guān)系網(wǎng)，其企業(yè)案例、電子期刊、報紙文章等拓展資源豐富且更新速度快。截止目前，泛雅教學(xué)平臺與機械工業(yè)出版社、中信出版集團(tuán)等近 300家出版社和 10余家出版集團(tuán)展開深度合作，平臺的名師講壇拍攝視頻 160，000余集，記錄名師 10，000余位，收錄了國內(nèi)期刊 7000 余種，核心期刊超過 1200種，實現(xiàn)上億條期刊元數(shù)據(jù)聯(lián)合檢索，同時該平臺不定期與政府機構(gòu)、部門等合作，開展文化旅游景點的線上直播，實現(xiàn)網(wǎng)上文博之旅。

1.2強大靈活的互動功能保證課堂教學(xué)的有效性。如何有效實現(xiàn)線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)的聯(lián)動，師生、生生之間的學(xué)習(xí)交流是開展混合式教學(xué)模式要解決的問題，也是教學(xué)有效性的重要保障。泛雅教學(xué)平臺提供的互動功能可以很好地協(xié)助老師開展混合式教學(xué)。具體可從課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)開展交互性教學(xué)活動。

（1）課前熱身環(huán)節(jié)。課前的師生互動熱身有助于炒熱課堂氣氛，提高學(xué)生對課程的興趣，通過教師提前發(fā)布新課學(xué)習(xí)通知，學(xué)生下載預(yù)習(xí)，在平臺提出疑問并互相討論，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的課程有一個知識概念，才能更好的引入新課。上課伊始，老師們可以設(shè)置簽到模式，有普通簽到、二維碼簽到、手勢簽到、定位簽到、拍照簽到五種簽到方式，多種簽到方式的切換為學(xué)生進(jìn)入課程打開了新奇天地。相比其他教學(xué)平臺僅提供普遍使用的二維碼簽到和定位簽到，泛雅教學(xué)平臺的簽到功能有效地提升了師生的交流頻率，有助于融洽師生關(guān)系，大大提升了學(xué)生的上課簽到率。

（2）課中教學(xué)環(huán)節(jié)。進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，利用投屏功能將課件等內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體白板，使得線上線下內(nèi)容共通。在授課過程中，教師可根據(jù)課程設(shè)計環(huán)節(jié)，加入多個互動功能。如利用選人功能讓學(xué)生回答問題;加入搶答環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生競爭意識;設(shè)置討論題目，引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴;布置分組任務(wù)，讓學(xué)生自行分組或隨機組合領(lǐng)取任務(wù)書，實現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作;可發(fā)起本課學(xué)習(xí)反饋的問卷和優(yōu)秀作品的投票?；顒拥脑O(shè)置突破了傳統(tǒng)線下授課的局限，給予師生雙方提供教學(xué)與學(xué)習(xí)的輔助手段，營造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了混合式教學(xué)的課堂效果。靈活的課堂互動功能也激發(fā)了教師的平臺使用熱情，以筆者所在部門為例，利用泛雅教學(xué)平臺的教師人數(shù)比上年同比增長83%，

（3） 課后延展環(huán)節(jié)。除了課前和課中的互動外，課后的互動更能聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生，主要體現(xiàn)在作業(yè)和考試兩個方面，作業(yè)和考試是檢驗學(xué)生當(dāng)天和階段性課程學(xué)習(xí)情況的有效途徑。教師可以詳細(xì)設(shè)置作業(yè)和考試的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，布置不同形式的作業(yè)類型，要求學(xué)生以多種方式提交作業(yè)，并隨時通過平臺討論環(huán)節(jié)進(jìn)行交流，打破線下教學(xué)的單一書面作業(yè)形式和互動的時空局限性?？荚囘^程還能實現(xiàn)在線監(jiān)考，實時監(jiān)測學(xué)生考試誠信度，不達(dá)標(biāo)的試卷系統(tǒng)直接退回重考。通過課后延展互動功能，學(xué)生的作業(yè)完成度較此前單一作業(yè)形式時提高到94%，考核試卷的成績達(dá)標(biāo)程度人數(shù)較以往有大幅度提升。

1.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計的即時有效有利于教學(xué)過程的監(jiān)測和總結(jié)。統(tǒng)計分析是學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)體現(xiàn)，更是線上教學(xué)平臺最基本也是最為重要的功能，通過大數(shù)據(jù)的比對和分析，客觀展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓教師能給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)與教育。

（1） 動態(tài)性評價。在現(xiàn)今教學(xué)評價中，教師不再只是單純關(guān)注結(jié)果，而是向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而及時地對學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)過程作出判斷，找出存在的問題，加以修正，泛雅教學(xué)平臺的統(tǒng)計功能很好地落實了學(xué)生動態(tài)性評價的措施。平臺時刻記錄學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)時長、知識點和任務(wù)點的完成度、視頻觀看進(jìn)度條、學(xué)習(xí)次數(shù)、登錄時間、獲得積分等全部都被后臺的大數(shù)據(jù)所記錄和統(tǒng)計，統(tǒng)計內(nèi)容包括章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)、課堂互動數(shù)據(jù)、課后作業(yè)統(tǒng)計、成績管理等。老師根據(jù)不同時間段不同內(nèi)容的數(shù)據(jù)統(tǒng)計反饋，可及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點評，從而實現(xiàn)過程性評價。筆者在《倉儲與配送實務(wù)》課程教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，因應(yīng)用泛雅教學(xué)平臺的動態(tài)性評價而得到調(diào)整和修正的學(xué)生，各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)指標(biāo)有明顯的提升，整體數(shù)據(jù)達(dá)標(biāo)人數(shù)由原來的68%增加至89%。

（2）多元化評價?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，對學(xué)生的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。泛雅教學(xué)平臺可供教師自定義學(xué)習(xí)權(quán)重設(shè)置，包含作業(yè)、簽到、互動、測試學(xué)習(xí)等多個項目，確定項目的權(quán)重比例，通過后臺查看學(xué)生各項得分，自定義證書模板，為互動得分高的同學(xué)發(fā)放證書以贊揚其上課積極活躍，為作業(yè)測試得分高的同學(xué)發(fā)放證書以表揚其認(rèn)真務(wù)實，從知識、能力和素質(zhì)等多方面評價學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，打破唯分?jǐn)?shù)論。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處與不足，真正體驗到自己的成功與進(jìn)步。

（3）預(yù)警性評價。發(fā)揮平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)的預(yù)警功能，能有效提高混合式教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。泛雅教學(xué)平臺的各項統(tǒng)計指標(biāo)均可由教師對照專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)要求自行設(shè)置權(quán)重比，低于自定義權(quán)重的學(xué)生，系統(tǒng)會自行生成鼓勵或提醒信息發(fā)送到學(xué)生手機，發(fā)揮預(yù)警效果，督促學(xué)生加強學(xué)習(xí)，教師也能通過預(yù)警評價數(shù)據(jù)及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“問題”所在，以便進(jìn)行跟蹤消除預(yù)警。預(yù)警評價的使用快速提高了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成率，降低了教師逐個檢閱和監(jiān)督學(xué)生的難度。

2 泛雅教學(xué)平臺在混合式教學(xué)模式實施過程中體現(xiàn)出的不足及改進(jìn)意見

隨著科技的進(jìn)步和社會大眾對教育質(zhì)量的精益追求，各類教學(xué)軟件紛紛涌現(xiàn)，要想在林林總總的教學(xué)軟件中脫穎而出，就需要這些教學(xué)軟件能真正做到為師生所用，想師生之所想，解師生之所惑。筆者在實踐應(yīng)用中，對比其他教學(xué)平臺的使用體驗，建議在以下兩點不足之處進(jìn)行改進(jìn)：

2.1移動客戶端與電腦PC端的銜接問題。在疫情開展云課堂授課時期，出現(xiàn)電腦PC端和移動客戶端信息銜接不同步的情況。當(dāng)使用移動客戶端在線信息對話功能時，電腦PC端不會顯示同步對話內(nèi)容，如果是使用電腦PC端口進(jìn)入在線對話功能，一旦刷新頁面也不會保留記錄，只有移動客戶端才有對話記錄。在此情況下，教師在課前課后通過信息功能分享課程資源時，只能通過移動客戶端進(jìn)行操作，這對于一些數(shù)據(jù)較大的、需要電腦PC端分享的資源來說，此操作是不可行的。因此，建議調(diào)整移動終端和電腦PC端功能的適應(yīng)性，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)信息同步、資源共享和多渠道編輯等功能，使得課程建設(shè)和混合式教學(xué)更加順暢。

2.2教學(xué)資源欠缺趣味性的問題。泛雅教學(xué)平臺的專業(yè)課程資源相對來說缺少趣味性。中職學(xué)生有特殊的學(xué)情特點和認(rèn)知規(guī)律，他們對枯燥的知識素材專注度不夠，自學(xué)能力和學(xué)習(xí)自律性不強，對于理論學(xué)習(xí)和枯燥難懂的知識點往往迎難而退。建議專業(yè)教學(xué)資源能加入與知識和技能學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲功能，結(jié)合學(xué)習(xí)所需的專業(yè)知識與專業(yè)技能，開發(fā)小游戲和情景微課，教師可以寓教于樂，學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，不僅使課堂教學(xué)氣氛得以點燃，幫助學(xué)生更好掌握知識技能，更能有效提高學(xué)生對練習(xí)和作業(yè)的完成度，鞏固知識和技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

實施混合式教學(xué)是當(dāng)今教育改革的一大趨勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是發(fā)展混合式教學(xué)的助推力，選擇適合時代要求和課程要求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺才能有效實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的深度融合。通過對泛雅教學(xué)平臺的實踐應(yīng)用，筆者認(rèn)為，泛雅教學(xué)平臺若能繼續(xù)發(fā)揮好該平臺在資源、互動和評價三方面的功能優(yōu)勢，依托不斷發(fā)展的信息化技術(shù)，持續(xù)改進(jìn)并創(chuàng)新功能模塊，將能為教師提升教育教學(xué)質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)環(huán)境，使混合式教學(xué)邁出變革性的步伐。

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