范俊麗

逆向思維是一種與人們慣常思維相反的思維方式，是認識事物本質(zhì)的基本路徑，也是學(xué)生思辨能力的基礎(chǔ)，更是打開中學(xué)生思維空間的一把金鑰匙。目前，高中生尤其是高一學(xué)生還是以形象思維為主，他們看問題基本上還是二元對立、非黑即白的思維模式，或者是局限在特定的固有模式里，難以看到事物的多面性，進而把握其本質(zhì)。從學(xué)生的寫作狀況來看，不管是在分析問題，還是確定作文立意上都沒有打開思維，致使文章立意不新，寫作角度受限，論證按部就班，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師就要從打開學(xué)生的思維方式入手。只有打開思維的翅膀，才能自如地暢游在思考的多維空間里。下面筆者就談?wù)勛约憾嗄陙韺W(xué)生逆向思維培養(yǎng)路徑的探索與實踐，為廣大同仁提供一點新思路，希望學(xué)生在作文的審題立意中能多思善想、放飛思維，在眾多的立論角度中找到具有針對性、新穎性、獨特性的最佳角度。

辯證法告訴我們，世上萬事萬物都是辯證統(tǒng)一的，但人們習(xí)慣從事物的一方面認識問題，常常忽略另一方面，容易形成思維定式。如果能用反向思考打破固定思維，會使思維豁然開朗，也能打開學(xué)生的思維空間，增加思維的豐富內(nèi)涵，使聯(lián)想更新穎、獨特。思維能力的提升是語文教學(xué)的目標之一，所以，在語文學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)也是一條有效途徑。我們可以通過對教材中的教學(xué)內(nèi)容的講解，也可以通過試題的訓(xùn)練，或者是對名言警句的反向思考等方式來訓(xùn)練、提升學(xué)生的逆向思維能力。

一、用好教材

語文教師要充分使用好教材，語文教材中有一些逆向思維的內(nèi)容，教師在講解文章時可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析。比如在《項羽之死》這篇文章的課后，相關(guān)鏈接部分選取了杜牧、胡曾、王安石、李清照所寫的關(guān)于項羽的詩。對于項羽的死，文人雅士多有描寫，這四首詩就是從正反兩個方面進行描寫的。杜牧有“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”的惋惜，王安石卻有“江東子弟今雖在，肯與君王卷土來”的決絕;胡曾描寫了“烏江不是無船渡，恥向東吳再起兵”的傲骨，李清照卻遺憾地說：“至今思項羽，不肯過江東?！蓖ㄟ^對這些詩句內(nèi)容的分析與講解，可以使學(xué)生與古人、與老師、與同學(xué)產(chǎn)生靈魂的交匯、思想的碰撞，這種碰撞有利于學(xué)生形成思辨能力，提高學(xué)生的逆向思維能力。

二、片段式語段推理訓(xùn)練

對片段式語段推理題的理解，有益于學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練。高中考試題中的三段論分析主要考查的是學(xué)生的逆向思維能力。比如這則關(guān)于閱讀的語段：

消遣性閱讀主要是為了打發(fā)時間，調(diào)劑一下枯燥的生活，所以說，完全是浪費時間;網(wǎng)絡(luò)式閱讀就是在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，這種閱讀效率高，因此可以使人快速增長知識，學(xué)業(yè)有成;精神性閱讀，就是依據(jù)自己的興趣閱讀，心醉于閱讀，陶冶性情。唯有精神性閱讀才能夠讓人變得有品位。

這個片段的三處推斷分別是：①消遣性閱讀不一定完全是浪費時間;②消遣性閱讀不一定使人快速增長知識，學(xué)業(yè)有成;③不只是精神性閱讀才能夠讓人變得有品位。在做這類題時，教師要提示學(xué)生注意一些“絕對性”的詞語，如本語段中的“完全”“因此”“唯有……才”，這些詞語是推斷的關(guān)鍵點。找準“絕對性”的詞語是做對推斷題的前提，也是提高逆向思維能力的基礎(chǔ)。

三、對名言警句的反向思考

名言警句、成語典故，都有一定的哲理，對此我們已形成固定的認識，但只是就某一個方面來說的，而事物的兩面性為逆向思維提供了更廣闊的空間和可能性。如“知足常樂”，從傳統(tǒng)觀念來看，就是要懂得滿足，知道滿足，才能感到快樂，才能享受快樂。再向深一層理解，就是要有一顆平常心，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美好，享受生活中的美好。從逆向思維來看，如果我們都滿足于現(xiàn)狀，很容易知足，那么社會如何進步，正是因為我們的不知足，才有了高鐵的出現(xiàn)，使從南到北，朝發(fā)夕至成為可能;正是因為我們的不滿足，才有了網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，才有了互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛使用，使我們足不出戶就可以盡知天下事;正是因為我們不滿足，才有了豐富多樣的物產(chǎn)，使冬天吃西瓜、夏天溜滑冰這樣的夢想在現(xiàn)實生活中得以實現(xiàn)。所以，我們也可以說，不知足才能“更快樂”，不知足才能“更進步”，不知足才能“更自信”。我們常說“損人利己”，但隨著社會的發(fā)展，人們能夠選擇的東西越來越多，我們既可以做到“利人利己”的雙贏，也可以做到“互惠互利”的全贏。

逆向思維不是片面地追求標新立異、獨樹一幟，而是要有自己新穎獨特的看法，是對事物所反映內(nèi)容的升華，能使論題有新意，讓讀者在眾多的中規(guī)中矩的立論中產(chǎn)生耳目一新之感，也能寫出文章的深刻性、新穎性、獨特性。如下面這道作文題：“請針對由來自上海復(fù)旦附中的16歲的小姑娘武亦姝在《中國詩詞大會》上的出色表現(xiàn)而引發(fā)的國學(xué)熱和中國一些人熱衷過洋節(jié)而引發(fā)的洋節(jié)熱等現(xiàn)象，闡述你的認識和理由。”學(xué)生要么是肯定國學(xué)熱，要么是肯定洋節(jié)熱，或者是將兩者有機地融合在一起。而有位學(xué)生寫的是《熱捧背后》，文中說：“熱捧背后，有的不僅僅是人們的盲目從眾，更多的是當今飛速發(fā)展的社會帶來的種種問題，該被關(guān)注的是文化本身，而不是充斥著媒體網(wǎng)絡(luò)的熱門現(xiàn)象。自己的精神家園，說到底只能自己去探求，構(gòu)建。文化的繁榮，靠的也不是人們的追捧。熱捧背后，需要保持清醒，需要時刻謙虛，需要不甘寂寞追求文化的情懷，也需要真正熱愛文化的公眾，這樣它才有了意義?！睆膬?nèi)容來看，他沒有就這兩個現(xiàn)象說哪個更好，或怎樣兼顧，而是深入思考了“熱捧”背后人們的焦躁心理。這樣的立意就脫離了“窠臼”，獨具慧眼，立意高遠，既有時代的內(nèi)涵，又有自己獨特新穎的認識。

《語文課程標準》（2017版）中強調(diào)：“我國普通高中教育任務(wù)是促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！庇纱丝芍?，中學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，打開學(xué)生的思維，讓他們以批判精神和創(chuàng)新意識對待周圍的世界，進而促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展?？傊?，語文教師應(yīng)該努力探索培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的路徑，提高學(xué)生逆向思維的品質(zhì)，從而提高學(xué)生的思辨能力。因為思辨能力的提升，不僅能使學(xué)生更好地順應(yīng)高考作文命題的趨勢，實現(xiàn)金榜題名的夢想;也能引導(dǎo)學(xué)生走向精彩的哲學(xué)思辨，使學(xué)生終身受用;更能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，促進社會文明的進步。

（本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中議論文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的行動研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB1948）

作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼第三中學(xué)（735100）