李秋菊

（白城師范學(xué)院 傳媒學(xué)院，吉林 白城 137000）

引言：德育工作不僅僅是學(xué)校內(nèi)在的發(fā)展需求，同時(shí)也是現(xiàn)代復(fù)雜多變的時(shí)代下對教育工作者提出的一種全新要求。本文簡要分析了在三全育人模式下如何進(jìn)一步的開展德育工作，提高教育教學(xué)過程的質(zhì)量，明確教學(xué)的發(fā)展以及教學(xué)的方向。

一、基于“三全育人”教育模式的少先隊(duì)德育功能定位

近幾年，隨著科技水平的不斷提高，國外文化的不斷滲透，我國的德育工作面對著非常多的阻礙。很多少先隊(duì)員在日常的學(xué)習(xí)過程中，難以了解到中國傳統(tǒng)的德育工作對社會(huì)發(fā)展以及自身發(fā)展的重要意義。傳統(tǒng)的德育工作模式在全新的歷史時(shí)期下展現(xiàn)出了一定的弊端，需要提高少先隊(duì)員德育教育的整體質(zhì)量，確保德育教學(xué)的效果滿足當(dāng)下教育教學(xué)的相關(guān)需求。

所謂三全育人教育模式主要是指全方位育人、全員育人、全程育人，是我國黨中央所提出的一個(gè)全新教育教學(xué)的方式，將三全育人的方法融入到少先隊(duì)員的德育教育過程中，其最終的目的是為了讓更多的學(xué)生了解到德育教育的重要目的，以往有很多德育教師認(rèn)為在教育教學(xué)過程中，德育教育的重要程度相對較低，整體的教學(xué)過程更加注重的是智力教育，卻忽略了德育教育，同樣會(huì)影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)生的發(fā)展方向等一系列內(nèi)容。在開展德育教育的過程中，對德育教育本身的不重視，導(dǎo)致當(dāng)下很多學(xué)校在對少年先鋒隊(duì)員進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，忽略了德育教育的重要性。

二、基于“三全育人”教育模式的少先隊(duì)德育功能實(shí)現(xiàn)

少年先鋒隊(duì)員是我國社會(huì)主義國家建設(shè)不可忽略的人才儲(chǔ)備，也是國家始終向前發(fā)展的后備力量，如果對雙方隊(duì)員的德育教育不夠重視，其在未來的生活與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果也會(huì)逐步下降，無法滿足人們對少先隊(duì)員的期待，甚至?xí)捎谏傧汝?duì)員自身的德育素質(zhì)較差，做出了不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的事情，這些都是我國在進(jìn)行少先隊(duì)員教育過程中并不想看到的，因此需要找到準(zhǔn)確的路徑來提高少先隊(duì)員的德育教學(xué)整體質(zhì)量。

（一）學(xué)校教育

在學(xué)校需要引入德育教育的全新方式。面對信息化時(shí)代，周邊的環(huán)境是多元化的，是多變的，而多元文化的沖擊也使得當(dāng)代的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，想法與傳統(tǒng)的學(xué)生發(fā)展存在非常大的區(qū)別。當(dāng)前學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)獲取自己想要了解到的信息與知識。但是這些信息是否能真正地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果、這些信息所帶來的影響又是否是正面的，則是當(dāng)前所需要思考的主要問題之一。如果學(xué)生所獲取的信息是負(fù)面的，對學(xué)生未來的成長同樣也會(huì)帶來負(fù)面影響。學(xué)校開展教育教學(xué)時(shí)就應(yīng)該了解到這一內(nèi)容。教師應(yīng)該隨時(shí)隨地與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育教育中的缺失，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的壞習(xí)慣，幫助學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。建立家長的微信群，讓家長和學(xué)生都了解到德育教育的目標(biāo)目的是什么，進(jìn)一步提高德育教育的整體質(zhì)量，滿足在德育教育的過程中的教育教學(xué)的方式以及目標(biāo)，提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量，也能夠增加班主任與學(xué)生之間的相互了解，有助于學(xué)校德育工作的進(jìn)一步開展。教師在學(xué)校開展德育教育中，要明確德育教育的方向，在日常的工作中以身作則，學(xué)生會(huì)下意識模仿教師，學(xué)生也能感受到教師在德育教育中的言傳身教，提高教學(xué)的質(zhì)量，促使所有的少先隊(duì)員通過德育教育養(yǎng)成正確的三觀。

（二）家庭教育

三全育人中，其所涉及到的是全員育人，不僅僅包括了教師，還包括了家長。家庭是所有少先隊(duì)員在日常學(xué)習(xí)和生活中的第一場所，家長則是所有學(xué)生的第一教育人，沒有家庭教育支撐，學(xué)校教育質(zhì)量也無法得到提升，只有家長和學(xué)校共同努力，才能夠提高德育教育的整體質(zhì)量。家長與學(xué)校合作的目的是促進(jìn)學(xué)生德育教學(xué)質(zhì)量得到提升，只有家長愿意學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)愛上學(xué)習(xí)，沒有家庭教育的支撐，學(xué)校教育就會(huì)獨(dú)木難支。家校合作一直以來都是促進(jìn)學(xué)生的最重要途徑，家長要在日常生活中主動(dòng)閱讀，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這些都是教育教學(xué)中的重點(diǎn)，比如學(xué)校在開展少年先鋒隊(duì)德育教育的過程中，可以通過書香家庭的評比活動(dòng)，由家長與孩子共同共讀經(jīng)典，比如說在家閱讀《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》等經(jīng)典的書籍，也可以在家中的墻壁上掛上一些經(jīng)典的國學(xué)教材，能夠在家中傳遞國學(xué)氣息，讓學(xué)生沐浴在傳統(tǒng)文化中，這種方法也能夠讓更多的學(xué)生了解在家庭生活中了解到德育教育的重要性，更加主動(dòng)地進(jìn)行自我的德育教育學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期都可以開展家庭的評選活動(dòng)。讓家長分享如何與孩子日常的相處，找到最佳的相處方式，同樣能達(dá)到德育教學(xué)的目的。

結(jié)語

綜上所述，三全育人理念的提出，是源于我國目前在開展德育教學(xué)中存在著教育實(shí)效性不足的問題，進(jìn)而出現(xiàn)的一種全新育人理念，也是我國黨和政府對新時(shí)期德育教學(xué)的相關(guān)需求。在開展三全教育的過程中，融入中國傳統(tǒng)的教育教學(xué)美德，推進(jìn)三全育人德育教學(xué)模式應(yīng)用在我國的教育教學(xué)中，既增強(qiáng)德育的實(shí)效性，同時(shí)也能夠?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)文化注入全新的生命力，讓更多的少先隊(duì)員了解到在時(shí)代不斷向前發(fā)展的當(dāng)前，德育教育對自身的重要影響與意義。