王世飛

（山東省德州市陵城區(qū)糜鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 德州 253510）

引言：在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)多數(shù)以課本為主，使學(xué)生不能直觀地對知識(shí)進(jìn)行理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性無法提高，使課堂變得枯燥乏味，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。如何有效地將多媒體信息技術(shù)融入課堂，并且正確利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文將對如何有效利用信息技術(shù)進(jìn)行簡要說明。

一、利用信息技術(shù)，讓教學(xué)更加生動(dòng)直觀

信息技術(shù)的有效利用，為教師提供了更加直觀的教學(xué)方法。使用多媒體，可以以具體而生動(dòng)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)相對抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)更直觀，并消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的恐懼。通過減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的熱情。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，利用平板教學(xué)進(jìn)行直觀的演示與老師的問題相結(jié)合，可以讓問題以動(dòng)畫或視頻的形式顯示，使學(xué)生可以更全面地了解問題，并基于此進(jìn)行積極的思考。與此同時(shí)，智慧課堂可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)和未來課程準(zhǔn)備系統(tǒng)，為學(xué)生提供了許多可用的教育資源。通過有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)《平面直角坐標(biāo)系的運(yùn)用》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過平板教學(xué)，以動(dòng)畫的形式讓學(xué)生生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)到，并且合理的繪制出相應(yīng)的圖形或者復(fù)雜的函數(shù)圖像。除此之外，在教學(xué)過程中，教師可以手持平板打開本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的PPT，在平板上組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加直觀地體會(huì)到平面直角坐標(biāo)系的運(yùn)用，進(jìn)一步減少了教師在教學(xué)過程中的束縛，能夠走到學(xué)生的群體中，隨時(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地幫助學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)，進(jìn)行情景化教學(xué)

情景教學(xué)模式是教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。在智慧課堂的教學(xué)環(huán)境中，信息技術(shù)為可以為情景教學(xué)提供強(qiáng)大的外部支持，營造出良好的教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門有趣且靈活的學(xué)科，并且由于文字表達(dá)無法表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，因此許多學(xué)生對數(shù)學(xué)有誤解，認(rèn)為它是一門抽象而枯燥的學(xué)科。因此，教師可以使用信息技術(shù)來構(gòu)建情景教學(xué)模型，使學(xué)生能夠有效地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣并改變過去的誤解。與此同時(shí)，在利用智慧課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，教師還應(yīng)注意信息技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂整合的適度性。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師提高教學(xué)的精準(zhǔn)性，但是進(jìn)行過多的課堂活動(dòng)可能會(huì)導(dǎo)致不良后果。因此，合理地理解兩者的結(jié)合是提高智慧課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形面積的計(jì)算》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，立體圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要學(xué)習(xí)本部分的內(nèi)容，學(xué)生必須擁有良好的空間想象力和抽象的邏輯思維能力，以便學(xué)生以最簡單的方式感知和理解立體圖形，為學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形這一章節(jié)的內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，教師可以使用平板教學(xué)，以動(dòng)畫的形式來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師可以利用平板電腦，通過動(dòng)畫的形式對各種立體圖形進(jìn)行分類和合并，并將這些圖形合并為學(xué)生友好的卡通圖像。在拆卸過程中，老師會(huì)精心解釋內(nèi)容，并將圖像的直覺與老師的語言直覺相結(jié)合，使學(xué)生能夠輕松地在令人興奮的智慧課堂教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)立體圖形打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

三、合理利用智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)

合作是一種有效的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，小組教學(xué)是合作教學(xué)的一種方法，可以在智慧課堂的基礎(chǔ)上，優(yōu)化和改進(jìn)此學(xué)習(xí)過程。在組織課堂學(xué)習(xí)之前，老師會(huì)通過平板預(yù)先為學(xué)生分配相關(guān)的學(xué)習(xí)作業(yè)，并將其推向教室中的學(xué)生，以便學(xué)生可以自己完成作業(yè)，然后讓學(xué)生拍照并上傳。之后，全班同學(xué)互相評價(jià)，點(diǎn)贊和交流。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)展示活動(dòng)結(jié)束時(shí)，他們會(huì)篩選和總結(jié)自己的作品，選擇要分享的優(yōu)秀作品，并指導(dǎo)學(xué)生思考問題的最終答案。這種方法不僅可以創(chuàng)造更多的信息資源供學(xué)生相互學(xué)習(xí)，而且可以在相互評論和獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)技能，并且在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)培養(yǎng)學(xué)生借助平板進(jìn)行無聲交流的能力，積極發(fā)揮自身作用，這一良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展也有著十分積極的作用。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)《解決問題》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課之前，利用平板設(shè)置好與本節(jié)課內(nèi)容相應(yīng)的問題，并且能滿足每個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需求，然后在平板電腦上推送給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，在班級(jí)內(nèi)找到學(xué)習(xí)交流的同學(xué)，在教師完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，以小組合作的形式進(jìn)行討論交流，來完成作業(yè)題目。在每一位學(xué)生都完成作業(yè)之后，教師可以要求學(xué)生利用平板拍照上傳，讓教師能及時(shí)地得到教學(xué)效果的反饋。之后，全班同學(xué)都能在平板上看到得出正確答案同學(xué)的作業(yè)答案，然后相互交流討論。這樣一來，不僅能增進(jìn)同學(xué)之間的感情，并且能讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中共同進(jìn)步。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)獨(dú)立的思維空間，讓學(xué)生可以在其中激發(fā)對潛在問題的意識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)找出問題，還需要敢于提出問題，更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。營造積極的心理安全狀況和活躍的教學(xué)氛圍，采用類似于游戲的方法，利用信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)性。