（桐柏縣中等職業(yè)學(xué)校，河南 南陽 474750）

現(xiàn)在的教師為了能夠更快的提高學(xué)生的成績，將更多的時間放到了提高學(xué)生成績上，沒有著重提出要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，就使得語文教學(xué)顯得有些本末倒置，尤其是中職院校更加重視學(xué)生的專業(yè)課程，忽略了進(jìn)行古詩文賞析對學(xué)生的重要影響。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，對于傳統(tǒng)文化沒有給予足夠的重視程度，不管是教師還是學(xué)生都沒有認(rèn)真的進(jìn)行古詩文賞析的學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)失去了原本的意義。

一、中職語文教學(xué)中古詩文賞析的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)古詩文的意識

在社會不斷發(fā)展的背景下，學(xué)生們將較多的精力放到了如何提高自身職業(yè)競爭能力上，尤其是中職的學(xué)生，面臨著社會的選擇在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中很難平靜自己的內(nèi)心，而忽視提升自身內(nèi)涵的重要性。學(xué)生們更多的都在追逐潮流，而忽視了古詩文的魅力，在語文課堂教學(xué)過程中也都是喜歡近現(xiàn)代的文章，而不愿意花費(fèi)時間去琢磨晦澀難懂但意味悠長的古詩文，使得語文教學(xué)中古詩文賞析的內(nèi)容變得難以展開。

（二）教師沒有給予足夠的重視

在日常教學(xué)過程中，出于中職院校的特殊性，學(xué)生大多把精力放到自身專業(yè)課上，對于語文學(xué)課本就喪失興趣，語文教師在教學(xué)時也都知識講解考試的重點(diǎn)，對于古詩文賞析沒有應(yīng)該有的重視程度，一般都是教師大致翻譯一下文章，然后講解其中一些重點(diǎn)詞句，也就是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，最后再帶著同學(xué)分析文章的中心思想等，沒有給學(xué)生思考的時間和空間，而且講課方式已經(jīng)成為一種套路，沒有新意，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)進(jìn)展并不順利。而且學(xué)生基礎(chǔ)較差，只能死記硬背教師的授課內(nèi)容，根本沒有提高他們古詩文賞析的能力。

二、針對上述問題提出的措施

（一）提高教師的教學(xué)意識

教師要先從自身做起，提高對古詩文賞析的重視程度，在平時的教學(xué)過程中要更多的涉及古詩文相關(guān)的內(nèi)容。古詩文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，中職學(xué)生本身語文基礎(chǔ)就比較差，而且對學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚，學(xué)生本身對古詩文的學(xué)習(xí)就有抵觸心理，教師還不能明確古詩文賞析的重要性就使得學(xué)生覺得古詩文賞析并不重要，只是為了應(yīng)付考試。

（二）在反復(fù)閱讀中加強(qiáng)理解能力

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，相應(yīng)的對于他們的要求也是比較寬松的，他們只需要熟讀課文學(xué)會理解和感悟文章的思想情感，來加強(qiáng)自身的文化積累，陶冶學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生往往很難對文章達(dá)到背誦的程度，教師也只是要求學(xué)生能夠掌握那些比較重要或是耳熟能詳?shù)木渥?，很難培養(yǎng)學(xué)生的語感。而且古詩文的理解并非是完全一樣的，只有學(xué)生有一定的文章積累才能夠?qū)@些文章產(chǎn)生自己的想法。因此要增加學(xué)生閱讀的時間，將課本中的古詩文進(jìn)行反復(fù)閱讀，最后達(dá)到背誦，逐漸提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師占據(jù)著絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，不管是教課的內(nèi)容還是授課的節(jié)奏都有教師完全掌控，學(xué)生只是一味被迫接受灌輸式教學(xué)，在課堂上根本沒有自己思考的時間和空間，久而久之，學(xué)生就會習(xí)慣在課堂上只能追隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本不會動腦自己思考，即使教師在課堂中出現(xiàn)錯誤也不會意識到。而且教師往往給學(xué)生留下的都是嚴(yán)肅冷漠的形象，讓學(xué)生很難與教師接近，即使課堂上教師有提問，學(xué)生也不敢進(jìn)行回答，只是死記硬背教師教授的內(nèi)容，雖然可能有不錯的成績，但是并沒有真正的掌握這些內(nèi)容，只是暫時性的記住而已。因此教師要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生能夠踴躍的表達(dá)自己的想法，在進(jìn)行古詩文賞析時，每個人都會有自己的理解，要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考，不要害怕錯誤。在課下時要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生存在什么問題要及時進(jìn)行解答，拉近與學(xué)生之間距離的同時，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用多媒體資源

在科技不斷進(jìn)步的背景下，教師也可以利用多媒體來豐富教學(xué)方式。在課堂上利用多媒體為學(xué)生介紹古詩文作者的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，從故事開始能夠先吸引學(xué)生的注意力，之后進(jìn)行文章的講解，也能夠幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。還可以利用多媒體播放一些相關(guān)內(nèi)容的視頻或音頻，尤其是文章的朗誦作品，通過觀看朗誦者的朗讀，能夠更加直接的感受到文章要表達(dá)的情感，學(xué)生也能夠加深對文章的印象。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的交流

在課文講解完成之后，教師可以利用一些課上時間給學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會，每個人對同一篇文章的理解都是不一樣的，側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的，學(xué)生之間的交流也能夠幫助學(xué)生拓展思路。教師可以讓那些思路比較新穎的學(xué)生在全班進(jìn)行講述，讓他們勇敢的表達(dá)自己的想法，不管結(jié)論的對錯，都是一種思考，那么這就是值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總結(jié)

古詩文賞析在語文教學(xué)中占據(jù)著較大的比例，尤其是學(xué)生通過提高自身古詩文賞析的能力可以提升自身的文化涵養(yǎng)，現(xiàn)在語文教學(xué)中關(guān)于古詩文賞析的教學(xué)情況并不樂觀，還需要教師從自身做起，加強(qiáng)對古詩文的重視程度，豐富教學(xué)方式，突出學(xué)生在課堂上中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增加學(xué)生的閱讀量，豐富他們的知識層面，讓他們能夠在課堂上有自己的想法并能夠敢地表達(dá)出來，提升他們的文化素養(yǎng)。