（河北省臨城中學，河北 邢臺 054300）

新課程改革后，中學教學的主要任務是提高學生的綜合素質(zhì)，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。體育與健康課程是以培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)為宗旨的初中必修課程，是中學教學體系中必不可少的組成部分，通過對中學體育與健康課程的教學現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)：大部分中學體育與健康課程中存在教師強制灌輸?shù)默F(xiàn)象，難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。

一、中學體育與健康教育問題

（一）教學場地和教學器材嚴重不足制約了體育與健康教學的正常開展

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，初中體育老師都認為教學場地器材不足。一方面，教學場地的數(shù)量和面積不足，難以滿足學生正常的訓練需求，練習密度大幅度下降，運動負荷的強度達不到要求；另一方面，訓練器材配備不到位，與學生的數(shù)量相比達不到合理的配比。

（二）課堂教學的組織管理難度增大，教學質(zhì)量得不到保障

據(jù)調(diào)查，大班額教學的管理強度和工作量很大，組織進行練習時，調(diào)動隊伍、分組和變換練習的時間很長，講解示范時，學生要么聽不到，要么看不清，教學效果大打折扣。此外，由于場地器材配備不夠，學生輪流練習的次數(shù)得不到保障，使教師輔導的效果明顯降低。甚至，同一時間段多班同時上體育課，撞車現(xiàn)象時有發(fā)生，老師不得不花更大的精力去處理與教學無關(guān)的事情，影響了正常的教學。

（三）學校領(lǐng)導不夠重視，新課程教改得不到落實

一方面，由于初中體育與健康課是非硬性考試科目，大多數(shù)學校的領(lǐng)導不予以重視，沒有開設(shè)選項上課，繼續(xù)按行政班上課的方式應付差事；另一方面，由于人數(shù)多、場地小、器材配置不夠，加之分班排課時間緊張、工作量大，新教改課程難以實施。

二、提高中學體育與健康教育質(zhì)量對策

（一）提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，重視學校體育與健康教育工作

社會、學校和家庭對青少年的健康，特別是各級教育行政部門，必須思想統(tǒng)一，以國家深化教育改革為基礎(chǔ)，改變舊的教育理念，讓學生輕松愉快地學習，讓學生感到物理教育是一種幸福，使他們完全加入到全民健身的行列中。

（二）中學的學校教育要全面由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型

素質(zhì)教育要求學生學會做人，學會學習知識，學會工作，學會生活，學會健康，學會美學。教育要求人全面發(fā)展，德智體美并重，培養(yǎng)人的心理、生理、文化素質(zhì)，堅持健康導向，掌握必要的體育知識和技能，從而更好地鍛煉身體，增強體質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良的品德。健康教育引導學生建立健康意識，健康的生活方式和行為習慣，減少或消除健康危害因素，提高自我保健能力，改善，維護和促進健康的個人、社會團體，從而達到最終目的的改善人們的生活質(zhì)量和質(zhì)量。因此，學校應嚴格執(zhí)行學校體育健康工作條例和體育法，確保學生每天能進行一小時的體育鍛煉。任何單位和個人不得侵占、破壞學校體育場地，不得保證學生體育教育和課外體育活動的正常開展，不得侵占體育活動的時間和地點。

（三）堅持健康第一和終身體育的指導思想，深化體育教學改革

學校體育要認真貫徹執(zhí)行人教版《教育與健康》課程新大綱的要求，改變傳統(tǒng)的“畸形體育觀”——重競技輕普及，重尖子輕全體的現(xiàn)象。改革單一枯燥的教學內(nèi)容和方法。增加趣味性強的體育項目，提倡多樣化、靈活性、趣味性、情境性相結(jié)合的教學內(nèi)容、方法和手段。突破傳統(tǒng)體育教學模式的束縛，從實際情況出發(fā)，由被動教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，營造輕松活潑的學習氛圍，讓學生在快樂的學習和鍛煉中體驗樂趣。

（四）多元檢測，建立教育評價新體系

科學的課程評價既是實施體育與健康課程的推動力，也是調(diào)動學生學習主動性和積極性的重要手段。建立科學的體育與健康評價體系，要徹底摒棄以學生運動技能檢測作用唯一標準的傳統(tǒng)做法，建立符合基礎(chǔ)教育課程目標要求的多元化的評價體系。一是評價指標多元化。根據(jù)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的總體目標要求，建構(gòu)切合實際的評價量標體系，使評價不但關(guān)注學生體能訓練指標，還體現(xiàn)學習興趣、過程參與、體育文明、心理健康、競技成績等方面內(nèi)容；二是評價方法多元化。學生體育與健康的檢測，要充分調(diào)動各方面的力量，以評價量標體系為依據(jù)，采用自評、互評、師評相結(jié)合的方法進行。自評可在家長的指導下完成，互評則應充分調(diào)動小組同學的積極性，重點對學生參與運動過程、心理健康、體育文明等方面的情況進行評價，師評則是全方位的綜合評價，對學生的體育與健康給予適當?shù)亩ㄐ悦枋龊投繖z測；三是評價手段多元化。一方面，要運用傳統(tǒng)的測量手段，測量學生的競技成績，另一方面，要采用精確的測量儀器準確測定學生的體能指標，此外，運用檔案袋評價法，作好過程性資料的收集和評價，使檢測手段趨于科學化和現(xiàn)代化，提高檢測的準確性；四是評價結(jié)論多元化。評價結(jié)果的呈現(xiàn)，要改革傳統(tǒng)檢測中單一的量化評價方式，采用量化評價與定性描述相結(jié)合的方式，將評價結(jié)果記入學生畢業(yè)及升學考核范圍，更增強了評價的調(diào)控功能，對體育與健康課程目標的實施也起到了極大的推動作用。

三、結(jié)語

綜上所述，探究新課標下開展中學體育與健康課程的策略是必要的，體育教師采用多種多樣的教學方式鍛煉學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合能力。開展體育與健康課程時，教師以課程教材為基礎(chǔ)，以實踐課程的教學內(nèi)容為主要培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)學生的自主學習能力、加強學生間的溝通交流，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習興趣的策略，令初中體育課程教學充滿活力。