龍 飛 田 雨

恩施思源實驗學校，湖北 恩施 445000

隨著國家基礎(chǔ)教育改革的推進，活動教學逐漸被眾多教育工作者認可，并受到重視。普遍認為：活動教學就是通過與學生的交流討論，來逐步的啟發(fā)學生的思維能力，拓展學生看問題的視野，從而提高學生在實踐中的應(yīng)用能力①。

一、初中化學活動教學相關(guān)概念界定

“活動教學”的核心在于活動二字，活動一詞在百度百科明確指明：活動是由共同目的聯(lián)合起來并完成一定社會職能的動作的總和。活動由目的、動機和動作構(gòu)成，具有完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)②。如果把“活動”放到初中化學教學上，則是對傳統(tǒng)教學方式的一種革新，不可否認，傳統(tǒng)教學也稱之為教學活動，但在實踐的教學活動中，基本上是教師的“教”和學生的“學”，老師在教的過程中，通過提問、解答等環(huán)節(jié)促使學生的學，之間產(chǎn)生交集，從某種意義上講，這種教學活動依舊是教師的課堂，教師依然是中心，學生更多的還是被動的接受者、聆聽者。關(guān)注學生過程教學是新時代眾多教師追求高質(zhì)量教學的途徑，一直以來，都從不同的側(cè)面進行了實踐。譬如科學探究、戶外拓展、啟發(fā)提問等，雖然開展了相應(yīng)的活動，但沒有真正發(fā)揮出“活動”的優(yōu)勢，最終導(dǎo)致“活動教學”仍然是一句口號，為活動形式而活動，實質(zhì)教學內(nèi)容停滯表面，沒有發(fā)揮出“活動教學”的功能。

二、“活動教學”在初中化學教學中的現(xiàn)狀

（一）化學學科興趣與化學成績存在正向線性關(guān)系。依據(jù)多年對初中化學教學活動組織、學生反映、參與度、滿意度等方面的教學實踐統(tǒng)計分析，學生對初中化學的教學活動，對化學學科興趣存在正向線性關(guān)系。既初中化學活動教學的開展有助于提高學生的化學學習興趣，進而正向影響化學學科成績。

（二）化學教學參與度與教學設(shè)計存在因果關(guān)系。初中化學成績的差異，主要體現(xiàn)在學生對化學基礎(chǔ)知識的掌握程度，如果一開始就對化學就不感興趣，就無法保證學生在化學教學過程中的參與度③；如果學生擁有的化學基礎(chǔ)儲備不夠，就無法保證后續(xù)教師在教學活動中安排的各項課程，學生的理解力將大大降低。因此，從整體上看，學生對學科的喜愛程度以及參與度直接影響初中化學活動教學的質(zhì)量和水平，這也對初中化學教師在活動教學設(shè)計上提出了較高的要求，只有設(shè)計出適合學生接受，樂于接受的課堂設(shè)計內(nèi)容，才能發(fā)揮活動教學的教學優(yōu)勢。

（三）學生的性別差異會導(dǎo)致學生喜愛不同的活動形式。學生的性別、個性以及個人經(jīng)歷等方面的差異一定程度上會對學生學習化學喜愛程度有影響，這些變量無法用量化的或者定性的標準去衡定。作為化學教師而言，一周的課程也是有限的，如何通過日常的授課及化學活動教學的實施，來細致地觀察和記錄學生的言行舉止，興趣點是需要化學教師思考的，只有通過觀察，各項測試，分析每個學生個體的表征，才能激發(fā)學習動力，逐步提高學生的知識儲備、能力乃至思維。

三、“活動教學”在初中化學教學中的實施策略

（一）遵循課堂中學生的主體性

所謂主體性，就是充分在尊重學生的前提下開展課堂教學，作為學生而言，是知識的受益者也是學習者，作為教師而言，最重要的就是在上新課前，提前布置預(yù)習任務(wù)，課上只對重難點、知識點進行梳理④。當然，在梳理的過程中也不能僅限于剛學的內(nèi)容，要結(jié)合前期所學內(nèi)容，以及與當前堂課上的知識點有關(guān)系的內(nèi)容建立橋梁關(guān)系，讓學生在學習過程中更加明晰知識點的關(guān)聯(lián)，使之在運用過程中加快對知識提取的速度。

（二）體現(xiàn)課堂中活動的創(chuàng)新性

教學的創(chuàng)新性，特別是初中化學活動教學，其關(guān)鍵就是不斷完善發(fā)展內(nèi)在保障，包括教師的創(chuàng)新精神，學校的硬軟件保障，這一定程度上直接影響學生對活動教學的喜愛程度、參與度、滿意程度以及教學活動的實施結(jié)果，也只有這樣，才能更好地保障教師和學生在教學過程中完成其對應(yīng)的課堂工作。

（三）符合課堂中活動的多樣性

多樣性教學是初中化學活動教學必不可少的教學環(huán)節(jié)，如果老師只是對一些抽象的化學公式、化學元素進行簡單的羅列教學，難免會讓學生感到疲倦，甚至厭惡。因此，教師在從事化學活動教學中，要通過不同的戶外試驗、實驗室操作、體驗式教學、網(wǎng)絡(luò)教學等方式，探索最適宜當下教學內(nèi)容，學生更易接受的活動形式開展教學活動，從而發(fā)揮教學的優(yōu)勢。同時，對單一的活動教學要盡量避免，力爭每一個單元可以有一個新異的教學方式。

注釋：

①陳國君.“活動元”在初中化學教學中的應(yīng)用［J］.教育科學論壇，2015（13）：13-15.

②https：//hanyu.baidu.com/zici/s?wd=%E6%B4%BB%E5%8A%A8&query=%E6%B4%BB%E5%8A%A8&srcid=28232&from=kg0&fro m=kg0.

③邱卡.活動教學在高中化學教學中的實踐研究［D］.廣西師范大學，2014.

④潘洪建，孟凡麗.活動教學原理與方法［M］.蘭州：甘肅教育出版社，2008.