（湖南省安化縣清塘鋪鎮(zhèn)完小，湖南 益陽 413500）

在語文教學的過程中，閱讀是一個非常重要的過程。想要提高學生的語文成績，教師也必須要重視閱讀教育，引導學生閱讀，以此來提高學生的文化素養(yǎng)和閱讀能力，閱讀是學生學習的根本，提高了學生的閱讀能力，學生的成績自然而然的也就得到了提升。對于小學語文教育來說，語文的教育是一個循序漸進的過程，冰凍三尺非一日之寒，學生的語文素養(yǎng)也需要通過日積月累，才能得到提高。那么作為小學語文教師又應該怎樣通過教學策略來提高學生的閱讀能力呢？

一、創(chuàng)設閱讀教學情境，增強方法指導

掌握正確的閱讀方法，對于學生提高閱讀能力和提高教師教學質量具有重要的作用。以現(xiàn)在的中國教育來說，目前國內(nèi)的大多數(shù)小學生閱讀量都不是很大，因此，他們的閱讀能力也還并不高。在教學的過程中，教師抽象的給學生講解閱讀，對于閱讀能力較低的小學生來說，并不能很好的接收有關閱讀的知識。如果教師僅僅是讓學生自行學習課本知識，從而提高閱讀能力，以小學生的理解能力來說，并不能達到教育的目的。由此看來，想要提高小學生的閱讀能力，就需要老師從旁引導。老師的引導并不是簡單的進行帶讀，而是要仔細分析教材的特點，根據(jù)教材的內(nèi)容來創(chuàng)設學習的情境，讓學生主動對閱讀教學產(chǎn)生興趣，正所謂興趣是最好的老師，只有讓學生主動對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能讓學生的閱讀能力得到更好的提高。學生對閱讀的興趣得到提高之后，就會自行探索閱讀的方法，再加上老師從旁指導，往往會得到意想不到的效果[1]。

例如，在課文《蜘蛛開店》學習中，課文將蜘蛛、河馬等小動物擬人化，文章里蜘蛛害怕麻煩，多次改變商店售賣的商品，總想換簡單的事來做，最后開店失敗。在講解課程時，教師應該提前了解課文的內(nèi)容以及寫作的手法，然后通過運用多媒體技術，以圖片或者動漫的形式為學生展示出生動的課文內(nèi)容，以此吸引學生的注意力，看過影片后，再引導學生閱讀課文，學生就會把課文中的內(nèi)容與所看到的畫面相聯(lián)系，這樣所學習到的內(nèi)容往往比抽象的文字講解更為有效。通過情景的創(chuàng)設，讓學生在課堂上就融入閱讀，身臨其境，讓學生明白文章中做事腳踏實地的道理，學生在學習同時也提高了學習的興趣，閱讀的能力也在無形中得到了加強，在文字的閱讀中，你能更好地聯(lián)想到畫面，這樣對提高學生的閱讀能力更加的有利[2]。

二、加強文字學習，奠定堅實基礎

中國的小學生在小時候的閱讀量并不是很大，所認識的文字數(shù)量也是十分有限的，這樣的現(xiàn)狀對于小學生的閱讀也會造成一定的障礙。小學生在閱讀的時候，因為文字儲存量有限，往往會造成理解上的困難，對于一些不認識的生字他們會感到煩躁，由此，對于閱讀的興趣也會大大的降低。因此，一定的文字儲存量，也是閱讀能力提高的基礎。因此，在教學中，教師應當注意學生識字能力的培養(yǎng)。當然，學生識字能力的培養(yǎng)，不僅僅是在課堂上就可以培養(yǎng)出來的，教師還應當與家長加強交流，讓學生在課外也要加強識字練習。

例如，在課文《雷雨》的學習中，因為課文的篇幅比較長，生詞也比較多，因此，教師在授課的時候，要注意學生對生詞的積累，可以先讓學生在工具書或者網(wǎng)絡上查找生詞的讀音以及解釋。教師應當教會學生學習生詞的辦法，可以告訴學生，在學習的時候先將生詞標記出來，然后再進一步學習生詞的讀音以及含義，并且作為小學生，應該有一個生詞記錄本，記錄所遇到的生詞，這樣積累下來，可以學習到更多的生詞，也可以對字詞有更熟悉的理解。

三、運用多媒體技術提高閱讀能力

隨著現(xiàn)代教學的改革，閱讀的重要性在教學中越來越突出。語文最主要的就是要培養(yǎng)學生的閱讀能力，閱讀能力強的學生對學習的知識的把握和理解更有優(yōu)勢。在語文教學中，學生閱讀能力較低、課外閱讀量少造成了對課文以及考試題目的理解不深入甚至是誤解，以至于學生的成績不理想。在學生的讀書積極性較低的這種情況下，作為教師應該發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，積極運用現(xiàn)代教學技術手段，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高學生閱讀能力和水平[3]。

在信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體技術對于我們生活的方方面面都產(chǎn)生了極大的影響。當然，多媒體技術對于我們的教學以及學生閱讀能力的提高，也是有一定作用的。

例如，在課文《詠柳》的學習中，由于其古文的特點，詩中的語句大多答應理解，老師，可以再讓學生預習的同時上網(wǎng)查閱資料，通過多媒體技術，讓學生自行去理解古詩的含義，而后再在課堂上進行引導。以此讓學生自主學習，自主理解，增強閱讀興趣和閱讀能力。

結語

小學生的閱讀能力和小學生的語文成績息息相關，提高小學語文的閱讀教學質量，可以提高小學語文教學的整體教學效果，而提高小學語文閱讀教學，一方面需要教師創(chuàng)設情景，增強方法指引，另一方面，還需要教師和家長加強聯(lián)系，增加小學生的生詞積累，此外，還需要教師利用信息技術，讓學生自主進行閱讀，不斷積累，以此達到閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。