（四川省營山中學校，四川 南充 637700）

《普通高中物理課程標準》明確提出，物理是以提高全體學生科學素質(zhì)為主要教學目標的自然科學類基礎課程。因此，除了要求讓學生掌握基本物理常識概念、基礎技能，還要參與科學的探究活動，樹立物理科學態(tài)度與精神，整體提升科學素養(yǎng)[1]。而創(chuàng)新教學旨在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識、挖掘自主創(chuàng)新潛力，以課堂與實踐結(jié)合的方式，革新高中物理教學面貌。但是很多教師應該發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教學的初衷是美好的，但是在具體落實的過程中，阻礙重重。無論教師還是學生在教與學的過程中，因為以往的思維習慣影響，許多理想的教學策略無法真正落到實處。以下，筆者結(jié)合自身實踐教學與總結(jié)，從三個方面簡要談一下創(chuàng)新教學的具體落實策略。

首先，要更新教師和學生的教育理念。雖然教育改革已經(jīng)實行較長時間，但是不少中學教師面對高考升學的壓力，難免走上應試教育的老路。眾所周知，老式的教育模式中，教師重視知識的灌輸講解，教學方式單一陳舊；以講解習題為核心的滿堂灌導致學生的自主學習能力與自主創(chuàng)新意識淡薄。長此以往，教師和學生的教育學習理念都無法與時俱進，滯后守舊的思想導致學生永遠沒有機會邁出自主創(chuàng)新的第一步，創(chuàng)新教學就永遠是空中樓閣，可望不可及。教師務必掙脫傳統(tǒng)教育方法觀念的牢籠，筆者認為可以從以下三方面入手采取具體合適的教學策略。

一是，教師在教學實踐中，理應結(jié)合教學實際，及時發(fā)現(xiàn)并解決一些陳舊的傳統(tǒng)教學理念和桎梏的教學方法，把一切禁錮學生創(chuàng)新性思維的問題作為集體備課的重點。教師既要關(guān)注高考改革、教育變革形勢下，重難點的重新確立，又要集體合作變革重難點講授的方式方法，更新教育理念。設計合理的課堂創(chuàng)新教學方案，從而充分發(fā)揮教師的主導作用，樹立學生的主體地位[2]。二是，在課堂上，教師和學生一同探索教學的新思路、新策略，讓學生多自主思考問題，逐步形成開拓的創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新能力。通過新型教學形式，讓學生轉(zhuǎn)變以往應試教育體制下養(yǎng)成的被動思維習慣，自主主動學習。這就要求采用啟發(fā)式教學，教師側(cè)重引導，開啟學生思維的大門。三是，每節(jié)課在完成基礎概念理論的講解之后，教師一定要拿出時間讓學生自己去回顧反思、自主學習或者限時進行應用綜合的訓練，培養(yǎng)學生自主運用知識的能力。例如，機械能守恒定律和功率與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，教師可以讓學生聯(lián)系身邊的現(xiàn)象，談一下自己對機械能守恒定律的理解，并且思考該物理知識可能與我們身邊哪些行業(yè)或者事件密切相關(guān)。實際上，這就是培養(yǎng)學生的自主運用知識的意識，發(fā)現(xiàn)物理科學的價值，產(chǎn)生自主的學習需要，形成獨立反思的好習慣。

其次，實驗創(chuàng)新是落實創(chuàng)新教學的必要策略。物理作為一門基礎自然科學類學科，與其他文化類學科不同的地方就在于要借助于大量的實驗來豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實、知識與實踐的統(tǒng)一，豐富學生的物理實踐積累，創(chuàng)新學生的物理思維方式。但是傳統(tǒng)的物理實驗形式單一，內(nèi)容固定，多數(shù)都是由教師確定實驗形式和過程，學生按照要求逐步落實，以求達到理想的實驗效果。學生在實驗中的參與性并不高，甚至多數(shù)實驗都是課本教材的翻版，難以調(diào)動學生的實驗積極性。此外，實驗教學手段單一、器材受限，缺少創(chuàng)新發(fā)展。因此，筆者認為，我們要敢于在時代和信息高度發(fā)展的今天，及時更新高中物理實驗的內(nèi)容和形式，以新的教學手段，組織學生開展新型實驗，激發(fā)實驗的創(chuàng)新思維。

例如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展智能模擬實驗，拓展物理實驗的時空維度，讓計算機技術(shù)在實驗中充分發(fā)揮作用。智能模擬實驗，實際上就是虛擬現(xiàn)實，以高度虛擬仿真的方法，讓學生借助于多種多媒體媒介，體驗課本知識的轉(zhuǎn)化過程，將物理思維過程形象化。比如，虛擬現(xiàn)實的這種仿真技術(shù)，可以通過虛擬三維的真實情境，做到讓學生與計算機實現(xiàn)交流互動，感受聲音、圖形、視頻、文本等帶來的綜合學習體驗。光學實驗就是智能模擬實驗的典型案例。對于涉及到的實驗設備與教學研究人員，需要中學組建專門的教師隊伍進行學習培訓，教師的交流學習活動必不可少，多接觸最新的教學研究案例，結(jié)合自身校本教學的情況，具體安排。

最后，創(chuàng)新教學的具體策略還要落實在課堂上，教師要創(chuàng)造以高效互動為主要特征的課堂教學。最新的課程標準要求教學過程多樣化，以創(chuàng)新的教學方式，讓學生有目的的自主參與到課堂互動環(huán)節(jié)，自覺構(gòu)建體系牢固的知識結(jié)構(gòu)，在物理課堂上形成積極的學習情感與態(tài)度，這是提高課堂高效互動，開展創(chuàng)新教學的必要途徑。如何才能實現(xiàn)高效互動的教學過程呢？第一，教師要革除手把手教學的舊模式，學生具有獨立思考、解決問題的能力，只需要調(diào)動學生的探究積極性，之后對學生的探究結(jié)果予以恰當評價即可。第二，充分利用網(wǎng)絡教學資源，豐富課堂師生互動的形式。有時難免會遇到理論知識枯燥的教學內(nèi)容，這時，如果教師采取常規(guī)教法，就容易導致知識抽象，學生學習十分乏味的不良現(xiàn)象，不利于整體物理教學中高效互動的實現(xiàn)。例如，分子熱運動這一部分知識，網(wǎng)絡課程中有很多圖文并茂的學習資源，甚至教師可以延伸教學內(nèi)容，為學生展示分子熱運動現(xiàn)象在生活中存在的事例，調(diào)動學生的互動熱情，活躍課堂氣氛。由此可見，在創(chuàng)造高效互動課堂的時候，教師需要深入研究教學內(nèi)容的特殊性，結(jié)合學生的真實情況，對教學方式與內(nèi)容進行預設，把新的思想、新的教學理念運用到課堂中，力求不斷深化創(chuàng)新教學。

綜上所述，高中物理創(chuàng)新教學的落實策略，主要包括教育理念的創(chuàng)新、實驗內(nèi)容與形式的革新、課堂教學高效互動教學策略的創(chuàng)新三個方面。教師要始終以新課程標準的要求來審視高中物理教學，以學生為核心組織教學活動，關(guān)注創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。