（江西省贛州市贛縣區(qū)南塘中心小學(xué)，江西 贛州 341103）

使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲。既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。下面是我在教學(xué)中的幾點淺見。

一、讓學(xué)生喜歡上你，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而喜歡上你的課

對教者來講，要從各方面完善自己，比如，師德修養(yǎng)、文體方面等，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重你，和學(xué)生結(jié)交成各方面朋友，從而使他們在喜歡你的同時，喜歡你教的學(xué)科。在平時教學(xué)活動中，我運用如下幾種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）通過游戲性活動，讓學(xué)生喜歡上你的數(shù)學(xué)課

興趣是最好的老師，是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，激發(fā)學(xué)生從新課剛開始時就產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲是至關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并由無意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人都參加，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，學(xué)習(xí)100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)中，我讓一部分學(xué)生充當(dāng)售貨員，一部分學(xué)生充當(dāng)買東西的顧客，讓他們從實際出發(fā)，在一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學(xué)到知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，更讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂而不為呢？

（二）課堂教學(xué)要設(shè)計疑點，激發(fā)思維火花

“學(xué)起于思，思起于源”。心理學(xué)認(rèn)為，疑是最容易引起探究反射的，思維應(yīng)運而生。例如：我在教學(xué)中經(jīng)常會問，如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，改變以前學(xué)生被動學(xué)習(xí)的境況，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考問題，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”，引起思考，是學(xué)習(xí)的開始。疑問使學(xué)生萌發(fā)出求知欲望，他們躍躍欲試，開始對新知識的探求。

（三）通過表揚、鼓勵，讓學(xué)生體驗喜悅，延長學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。對學(xué)生來說，老師的一次鼓勵、一次肯定、一次表揚，都是他成功的標(biāo)志，都能從中體驗成功的喜悅，這時學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。

二、提高課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對其有效性有以下幾點思考。

（一）每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)

情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生在情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。

（二）情境內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗設(shè)計

教學(xué)情境形式很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實際生活經(jīng)驗設(shè)計。

（三）探究有效的學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生是不成熟的學(xué)習(xí)主體。受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力有限。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、動手實踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因為只有通過自己的再創(chuàng)造活動獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用。根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。例如，教了“比和比例”后，我有意把學(xué)生帶到操場上，要學(xué)生測量計算操場邊的水杉樹有多高。水杉高參天，如何測量？多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。這是個好辦法，可無枝可攀，如何上去？教師適時取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上。這時正陽光燦爛，立即出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米。啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？學(xué)生想出：樹高也是它的影長的2倍。這個想法得到肯定后，學(xué)生很快測量出樹影的長，算出樹高。接著，教師又說：“你們能用比例寫出一個求樹高的公式嗎？于是得出：竿長：竿影長=樹高：樹影長；或：樹高：竿長=樹影長：竿影長。在這個活動中，學(xué)生增長了知識，鍛煉了能力。

四、幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含許多枯燥無味的東西，特別是計算題學(xué)習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力是有差異的，同樣的計算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會了，而有些學(xué)生可能一節(jié)課甚至更長時間也學(xué)不會，如果老師不及時關(guān)注這些學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)信心，課堂對他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉(zhuǎn)移注意力，做別的事情，數(shù)學(xué)老師要關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見困難時，要及時熱情地伸出雙手幫助他們，讓他們恢復(fù)自信。

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主的課堂氛圍中，學(xué)生不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。