（江西省上饒市廣信區(qū)煌固鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334100）

小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中教師自身要注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要進行積極優(yōu)化，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進作用，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了強化，發(fā)揮高效教學(xué)方法的作用，才能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合價值

新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提高了要求，傳統(tǒng)的以知識傳輸?shù)慕虒W(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，教師在語文閱讀教學(xué)中要以學(xué)生的素質(zhì)能力提升為目標(biāo)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到促進作用[1]。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式和語文閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，這就能為學(xué)生讀寫能力提升起到促進作用，讓學(xué)生在閱讀過程中提高寫作的能力，通過寫作也能有助于學(xué)生深入的閱讀。閱讀和寫作之間的關(guān)系是比較緊密的，教師在語文閱讀教學(xué)中只有準(zhǔn)確的把握教學(xué)的要點和方向，才能真正有助于提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略實施

小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的策略運用中，教師要能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要緊密結(jié)合起來，從以下幾點應(yīng)用的措施方面加強重視：

第一，注重學(xué)生的情感體現(xiàn)。教師在語文閱讀教學(xué)過程中為促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，這就需要在教學(xué)的方法應(yīng)用方面進行積極優(yōu)化，讀寫結(jié)合的策略運用要從學(xué)生主體的角度出發(fā)，突出學(xué)生的主體作用價值，調(diào)動學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的主動積極性，從而才能真正為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[2]。語文閱讀教學(xué)中教師在對閱讀能力的培養(yǎng)中，就要和寫作進行結(jié)合起來，讓學(xué)生從寫作中加強閱讀的情感融入，語文閱讀教學(xué)中涉及到的文章內(nèi)容都是比較精雕細刻的，其中的情感表達也比較深切，教師要對閱讀教學(xué)內(nèi)容有深入的了解和體會，從而抓住閱讀中的主題思想，促進學(xué)生高效化學(xué)習(xí)閱讀知識，閱讀教學(xué)當(dāng)中將閱讀內(nèi)容和寫作內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，這樣才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極促進作用。閱讀教學(xué)中的重點就是對學(xué)生情感進行培養(yǎng)，通過閱讀來豐富學(xué)生情感體驗，為提高教學(xué)的質(zhì)量，教師就要注重將閱讀和寫作進行結(jié)合，讓學(xué)生對閱讀當(dāng)中比較有感觸的內(nèi)容寫下來，或者是通過仿寫的方式來鍛煉學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生對閱讀當(dāng)中的寫作技巧以及寫作的情感進行學(xué)習(xí)，從而就能提高學(xué)生的讀寫能力。

如：在課程教學(xué)過程中講述到“難忘的一課”知識點內(nèi)容的時候，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進行深入的了解，對文章內(nèi)容中事情的發(fā)展順序有深刻的認(rèn)識，從中了解文本體現(xiàn)的情感。通過仿寫的方式，寫一段和自己有著緊密聯(lián)系的事情，將情感注入到寫作當(dāng)中去，這就能為調(diào)動學(xué)生讀寫能力起到積極促進作用。

第二，閱讀中積累知識。教師在語文閱讀教學(xué)中需要明確教學(xué)的目標(biāo)，注重從閱讀當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生積累知識，如詞語以及句子等，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。語文知識的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要長期的積累才能夠逐步提升，語文閱讀教學(xué)中教師就要為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中對自己不熟悉等字詞依據(jù)好的句子等進行摘抄下來，通過日積月累，學(xué)生的字詞庫以及句子庫就能在寫作的過程中派上用場，就能有助于為學(xué)生寫作能力的提升起到積極促進作用[3]。語文閱讀教學(xué)并不是單純的閱讀內(nèi)容，更重要的是對學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，只有讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會知識積累的方法，才能為學(xué)生其它學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到積極促進作用。

如：語文課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到“雅魯藏布大峽谷”的閱讀內(nèi)容中，教師就要充分注重讓學(xué)生對閱讀當(dāng)中的一些好的句子進行摘抄下來，將對景色的描寫的優(yōu)美句子摘抄下后進行背誦，加強學(xué)生對語文知識的記憶能力。學(xué)生在寫作的時候就能將好的句子進行化進自己的寫作內(nèi)容當(dāng)中去，如此就能有助于提升學(xué)生寫作的內(nèi)容質(zhì)量，豐富學(xué)生的語言詞匯量，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

第三，閱讀口語促進學(xué)生寫作能力提升。教師在語文閱讀教學(xué)過程中，要注重以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，閱讀教學(xué)中教師通過對學(xué)生口語進行鍛煉，提高學(xué)生口語能力，讓學(xué)生能夠克服語言障礙，明確學(xué)生觀點以及寫作思路，這樣就能有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升[4]。通過口語的訓(xùn)練讓學(xué)生能夠?qū)W會表達自己的觀念，這樣就能有助于學(xué)生寫作能力的提升，在寫作當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生口語鍛煉的能力水平，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極促進作用。

如：語文閱讀教學(xué)當(dāng)中在講述到“夢想的力量”閱讀內(nèi)容的時候，教師就可通過讓學(xué)生從朗讀當(dāng)中進行鍛煉學(xué)生的口語，在閱讀后讓學(xué)生運用自己的話語進行復(fù)述，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，從這些方面得到了強化，就能有助于為學(xué)生寫作起到積極作用。

三、結(jié)語

綜上而言，教師在語文閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的方式，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)能力進行培養(yǎng)，這就能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，有助于提高教學(xué)的效率。