（江西省新余市分宜縣楊橋中心學(xué)校，江西 分宜 336600）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，要求老師要在初中英語的教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來，讓學(xué)生做課堂的主人，這就需要老師運(yùn)用全新的教學(xué)理念，通過初中英語課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，它是指通過自己的探究解決相應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的困難，并對(duì)最終的學(xué)習(xí)結(jié)果做出綜合性評(píng)價(jià)的能力[1]。

一、影響初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素

英語作為學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的主要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重大的意義?，F(xiàn)如今初中英語教學(xué)中存在著許多不足，而學(xué)生對(duì)于在校英語的學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，這樣初中英語教學(xué)的順利開展受到了阻礙。由于初中英語教材的單詞量多，語法句式復(fù)雜繁瑣，對(duì)于一部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生失去了英語的學(xué)習(xí)熱情。這個(gè)階段學(xué)生的年紀(jì)較小，自控力還差，因此在這種情況下不利于在初中英語的教學(xué)過程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣，提升英語課堂的學(xué)習(xí)能力

興趣是進(jìn)行任何課程學(xué)習(xí)基本條件，一部分學(xué)生之所以不喜歡初中英語課，是因?yàn)樗麄冇X得課上的課程學(xué)習(xí)太單調(diào)無味，從而慢慢的喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行初中英語的學(xué)習(xí)時(shí)，可以引入多媒體教學(xué)讓原本枯燥無味的英語課堂變得活躍起來，通過運(yùn)用多媒體大屏幕將英語教材中的單詞、語法配上生動(dòng)形象的圖片和小視頻來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行記憶、學(xué)習(xí)，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)更加清晰條理，讓學(xué)生從繁瑣的英語課文中很快的掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，在提高英語學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力[2]。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合提升自主學(xué)習(xí)探究能力

在初中英語的學(xué)科教學(xué)中最重要的一個(gè)方法就是要將學(xué)生的課堂理論知識(shí)與課下的生活實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生把課上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，在英語課上了解生活中的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)橐还?jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，老師在課上講解的知識(shí)點(diǎn)有限，如果學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中提升自主學(xué)習(xí)能力那么一切都是空談。英語課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都是抽象的，將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去才能從根本上提高英語學(xué)習(xí)能力，所以要通過自主學(xué)習(xí)將英語教學(xué)的理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來。

以仁愛版《初中英語八年級(jí)》中《It’s really delicious.》為例，本文講述了美食節(jié)上來自世界各地的美食，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自己參照英語教材上的步驟進(jìn)行一道食物的制作。這樣不僅能加深英語詞匯的記憶，還能對(duì)英語學(xué)科教學(xué)進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究不僅豐富了課余生活同時(shí)也增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展英語情景教學(xué)，自主學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)過程中老師可以通過情景教學(xué)方法提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語作為一門語言，如果脫離了生活情景那么英語的學(xué)習(xí)將毫無意義。因此要想提高學(xué)生的英語水平，就要將英語課程的學(xué)習(xí)在溝通和交流中進(jìn)行。老師為學(xué)生設(shè)定一個(gè)情景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)情景中的人物角色的性格和需要表述的語句進(jìn)行翻閱查找，通過學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話來達(dá)到英語的教學(xué)目標(biāo)，這種方法叫做情景教學(xué)法。情景教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容上和傳統(tǒng)英語教學(xué)有所不同，將復(fù)雜難記的英語單詞變?yōu)楸普娴那榫?、單一的教材圖片變成生動(dòng)形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況去學(xué)習(xí)、搜集、組織語言和對(duì)話，在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)初中英語。通過情景教學(xué)中對(duì)人物角色的塑造和準(zhǔn)備階段就是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，這樣能有效地提高初中英語的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣[3]。

以仁愛版《初中英語八年級(jí)》中《Plants and animals are important for us》為例，老師可以在英語課上讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題開展辯論會(huì)，選出一部分學(xué)生作為正方代表，再選出一部分學(xué)生作為反方代表進(jìn)行辯論，然后將班級(jí)分成若干小組以此進(jìn)行，讓學(xué)生都參與到話題的討論中去，通過利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)案例、相關(guān)單詞語句的摘要和總結(jié)，把自己找到的觀點(diǎn)和論據(jù)通過辯論的形式表述出來，在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到一舉兩得。

結(jié)束語：

在初中英語的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，需要老師和學(xué)生共同堅(jiān)持努力，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅教學(xué)環(huán)境下增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，只有通過英語課程的學(xué)習(xí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才能從根本上提高初中英語的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。