周成晏

湖北省十堰市鄖陽(yáng)區(qū)第二中學(xué)，湖北 十堰 442500

在高中化學(xué)中，教師要想對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的成績(jī)進(jìn)行提升，需要注重自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，使他們可以養(yǎng)成積極的思維習(xí)慣，自主探究問(wèn)題，這樣既能對(duì)一些抽象題目進(jìn)行解決，還能從中學(xué)會(huì)思考，強(qiáng)化反思與自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)重視起自主學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生這種能力，使他們可以從化學(xué)題目或者實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中學(xué)會(huì)反思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、目前高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

從高中化學(xué)學(xué)科現(xiàn)有的教學(xué)情況看，仍有一些問(wèn)題，首先，很多學(xué)生都是受到傳統(tǒng)的一些教學(xué)方式束縛，使得他們對(duì)這些落后教育觀念產(chǎn)生深刻印象，不能對(duì)新的教育觀進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例如，一些學(xué)生仍然重視學(xué)科成績(jī)，并把其作為學(xué)習(xí)效果以及自身能力的一種檢驗(yàn)，經(jīng)常忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，不但沒(méi)有對(duì)一些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，還使得知識(shí)掌握缺乏靈活性，不能靈活應(yīng)用。由于高中化學(xué)難度很大，如果學(xué)生對(duì)其題海戰(zhàn)術(shù)，一方面會(huì)增加高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，使其花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行練題，卻不能取得良好效果，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)信心開(kāi)始逐漸喪失。另一方面，題海戰(zhàn)術(shù)的方法將無(wú)法使學(xué)生對(duì)解題思路進(jìn)行掌握，如果在考試中變換某種題型，學(xué)生不容易對(duì)其作答，降低了化學(xué)學(xué)科的靈活性［1］。教師應(yīng)該是化學(xué)活動(dòng)的組織者，所以，在化學(xué)課堂上，必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理組織、有效安排，這樣既能確?；瘜W(xué)活動(dòng)有效性，還能便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面接受，使其充分理解。但往往在實(shí)際教學(xué)中，教師思維相對(duì)落后，不能對(duì)素質(zhì)教育中的核心內(nèi)涵進(jìn)行理解，不僅給素質(zhì)教育實(shí)施以及推行帶來(lái)一定阻礙，還影響了化學(xué)教學(xué)效果，不能達(dá)到之前預(yù)期的目標(biāo)。另外，在教學(xué)時(shí)，有的教師忽視進(jìn)行核心素養(yǎng)層面的培養(yǎng)，沒(méi)有按照化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力，如自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生思維不能得到開(kāi)拓。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

（一）開(kāi)展探究式教學(xué)

探究式方法可以有效的幫助化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的講解，在運(yùn)用探究式進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)課堂氛圍有效創(chuàng)建，營(yíng)造出既體現(xiàn)民主和諧的教學(xué)理念，還要展現(xiàn)互相尊重的化學(xué)課堂，確保學(xué)生都能參與并且加入到化學(xué)知識(shí)探究中。例如，在講“鹽類的水解”內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸類，劃分重點(diǎn)，讓學(xué)生從大方向來(lái)學(xué)習(xí)鹽類水解知識(shí)，如：鹽類水解有哪些口訣、鹽類的種類有哪些等，這樣既能使學(xué)生從全局角度掌握鹽類水解內(nèi)容，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全面理解，還能強(qiáng)化對(duì)鹽類水解知識(shí)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。另外，在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水解反應(yīng)，這樣既能使學(xué)生自己總結(jié)鹽類水解口訣，還能加深對(duì)鹽類水解記憶程度。在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師都是直接告訴學(xué)生口訣，沒(méi)有讓其自己思考，導(dǎo)致他們記得不夠牢固。但探究方法不同以往，可以讓學(xué)生能夠自主探究，對(duì)鹽類水解進(jìn)行自我總結(jié)，最后由教師歸納，會(huì)使原電池內(nèi)容教學(xué)得到改善，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，還能提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境

化學(xué)教學(xué)并不僅是讓教師講解相關(guān)反應(yīng)原理，還讓學(xué)生可以動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有所了解，進(jìn)而成為雙向互動(dòng)過(guò)程。教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)方式強(qiáng)化雙方交流，這樣既能激發(fā)高中生表達(dá)欲望，還能為他們預(yù)留思考空間［2］。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在最初實(shí)驗(yàn)階段，很難讓學(xué)生明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程以及蘊(yùn)含的知識(shí)，所以，教師要合理設(shè)計(jì)，提出一些具有創(chuàng)造性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的回答。例如，在講“水的電離”時(shí)，分別讓學(xué)生觀看加入HCL和NaOH的反應(yīng)，在這個(gè)過(guò)程中，既能讓學(xué)生動(dòng)腦思考，還能使學(xué)生根據(jù)自己的觀察說(shuō)出結(jié)果，使觀察力得以全面培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)他們可以主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新課改下，教師應(yīng)樹(shù)立自主意識(shí)，把其體現(xiàn)在化學(xué)活動(dòng)中，有效的改善教學(xué)方式，正確的引導(dǎo)高中學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)這一意識(shí)?；瘜W(xué)學(xué)科較為獨(dú)特，教師在教學(xué)時(shí)，不但要有效的傳達(dá)必要知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)ζ淅斫?，還要鍛煉他們解題能力，從而對(duì)思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。所以，教師樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)思維，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效培養(yǎng)，在把握學(xué)生個(gè)人能力以及內(nèi)心心理狀態(tài)時(shí)，通過(guò)因材施教來(lái)完成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這樣既能恰當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生新奇性，還能強(qiáng)化他們探究力以及自主意識(shí)，可以自主的與同學(xué)探究一些難題，深化內(nèi)容的掌握［3］。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中教育階段，化學(xué)學(xué)科比較重要，所以，教師應(yīng)勇于改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)這一能力，不但能使既定的教學(xué)計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)，還能適應(yīng)時(shí)代需要。