劉昱宏

白銀市平川中恒學(xué)校，甘肅 白銀 730913

當下我國教育正面臨全方位多角度的質(zhì)變，一方面是舊的教學(xué)理念與教學(xué)方式難以適應(yīng)當下社會的發(fā)展面臨淘汰，另一方面在西方先進教學(xué)理念的影響下，我國教育領(lǐng)域工作者也越來越自覺探索適合中國學(xué)生的語文教學(xué)模式，既能保證升學(xué)問題，同時能全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。其中課堂教學(xué)的有效性被集中重視起來，剔除傳統(tǒng)教學(xué)中的無效行為，能全面實現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。與此同時，在新科技設(shè)備的輔助下，課堂的有效性也得到技術(shù)支持，提升高中語文課堂有效性可以從幾個方面來實現(xiàn)。

一、重視學(xué)生的主體性

提升學(xué)生在教學(xué)行為中的主體性是保證課堂有效性的重要前提，因為學(xué)生是教學(xué)的對象，如果學(xué)生在師生教學(xué)關(guān)系中處于被動或者缺席的狀態(tài)，那么任何好的教師教學(xué)成果都是失敗的無效的。重視學(xué)生主體性，一方面要轉(zhuǎn)變學(xué)生定位，另一方面要提升課堂的趣味。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生定位

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)往往把學(xué)生當成固定知識的接受者，只針對教學(xué)大綱甚至只滿足高考需求而展開教學(xué)，完全忽視學(xué)生的興趣以及求知欲。這種忽視學(xué)生主體的教學(xué)行為長時間讓高中語文課變得枯燥乏味，學(xué)生感興趣的很少。因此教師要把學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)向積極的求知者。

當學(xué)生成為求知者時，教師在教學(xué)中要留下一部分時間來與學(xué)生展開交流，看看他們針對某一篇課文或者某一個歷史典故想知道的相關(guān)知識。這樣學(xué)生就被發(fā)掘出課堂“存在感”，他們對教師以及課堂就會充滿積極探索心理。當然，這需要動員學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)是提升學(xué)生自學(xué)能力的重要渠道，也是找問題的重要方法。學(xué)生的高品質(zhì)疑問大多時候是通過預(yù)習(xí)獲取的，大量教學(xué)實踐證明，預(yù)習(xí)是增加學(xué)生課堂主體性的重要方法。

（二）增加語文課的趣味性

趣味性是有效性的重要來源，所謂有效性需要學(xué)生集中注意力在教學(xué)內(nèi)容當中，而趣味是吸引他們注意力的重要方式。增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師首先需要借助多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景，這些情景要緊貼課文的主題思想，例如在講《陳情表》的時候，可以播放“家國忠孝矛盾”有關(guān)的影視劇片段來吸引學(xué)生的注意力。豐富的課外知識補充也是讓課堂充滿趣味的來源，歷史往事是很多人都感興趣的，如果教師能夠滿足學(xué)生的好奇心就能抓住學(xué)生的“胃口”。因此，教師除了日常教學(xué)，還要針對性地擴充自己的知識面，甚至是一些比較冷僻的知識。當然面對世界觀初步建立的高中生，能夠針對相關(guān)知識發(fā)表一些獨到的見解，更能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，這是保證語文課堂教學(xué)有效性的重要方面。

二、重視讀與寫的互相促進

聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)的四大方面，往往互相促進互相補充，但是很多高中語文教師把語文課變成了高考備考間，所有的知識點都圍繞應(yīng)付高考展開，于是很多時候會忽視讀與寫之間的融合。但是閱讀理解的過程便是對各種寫作技巧的推敲以及知識的吸納，而寫作則是利用寫作技巧以及知識來形成可以閱讀的文章，可以說是同一種手段的相反走向。讀與寫相互促進可以從幾個方面展開。

（一）擴大閱讀量

想要提升語文素養(yǎng)，廣泛閱讀是必走之路?！案咧姓Z文教材內(nèi)容雖然比較豐富，但是很多教師將知識禁錮在教材內(nèi)，并沒有針對教材內(nèi)容進行擴展，影響了學(xué)生知識量的積累，同時也影響語文教學(xué)的有效性。”［1］閱讀不僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，同時還能積累下豐富的課外知識，這樣便能在寫作中游刃有余。教師要重視課外功夫?qū)μ嵘n內(nèi)教學(xué)效率發(fā)揮的作用。

學(xué)生課外閱讀可以圍繞幾大類展開，首先是課文節(jié)選過的小說以及戲劇作品?！哆叧恰肥且徊渴纸?jīng)典唯美的小說，但是高中課本只節(jié)選了其中一部分，學(xué)生連最起碼的故事情節(jié)都難以掌握，因此對課文的理解也是一知半解，難以實現(xiàn)教學(xué)目標。因此課外完整的小說閱讀顯得十分重要，且這部小說篇幅不長，適合學(xué)業(yè)繁重的高中生閱讀。當然在閱讀的過程中要自覺將課堂學(xué)習(xí)的語文技巧放在文本解讀上，這樣便能提升語文學(xué)習(xí)的效率。

（二）重視作文教學(xué)

寫作能力不僅對作文寫作起到重要作用，同時寫作能力更是語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。通過作文訓(xùn)練，學(xué)生可以將自己積累的文學(xué)文化知識以及做題技巧用到其中，提升語文的語感以及語言駕馭能力，這樣才會各大維度融會貫通互相促進，實現(xiàn)提升語文教學(xué)有效性的目的。

三、結(jié)語

增加學(xué)生主體性是保證高中語文課堂有效性的重要策略，“教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造機遇，搭建成功的平臺，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，為高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。”［2］轉(zhuǎn)變學(xué)生的定位，從過去教材知識以及應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)者位置轉(zhuǎn)向積極求知者，這樣才能提升他們學(xué)習(xí)的積極性。將寫作與閱讀教學(xué)相結(jié)合，才能將語文知識融會貫通，閱讀能積累知識，而寫作能運用知識。