熊仲杰

甘肅省天水市清水縣白沙農(nóng)業(yè)中學(xué)，甘肅 清水 741414

數(shù)學(xué)是一門源自生活，應(yīng)用于生活的學(xué)科，其對于學(xué)生的邏輯性以及思維能力都有很高的要求［1］。此外，由于數(shù)學(xué)知識大多較為抽象和枯燥，很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會逐漸喪失對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課程改革明確提出要重視學(xué)生基本知識以及生活實踐經(jīng)驗的積累，在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正感受到生活與知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，采用多元的生活化教學(xué)方式，充分參照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供大量的實踐機(jī)會，促使學(xué)生知識的實踐應(yīng)用能力得到充足的培養(yǎng)，讓學(xué)生用知識指導(dǎo)實踐，用實踐驗證知識。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

首先，生活化的數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下新課程改革的必然要求，在進(jìn)行教學(xué)的過程中注重生活化因素能夠有效拉近學(xué)生數(shù)學(xué)知識的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用能力，促使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。其次，現(xiàn)代化社會更加強(qiáng)調(diào)個人與個人之間的差異性，學(xué)生自身個性化的發(fā)展也能夠因為生活化的教學(xué)得到有效的推動，學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)過程中，能夠緊密連接自身的實際生活以及知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不僅僅能夠幫助學(xué)生更加推崇數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，同時也能夠為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。最后，在進(jìn)行初中生活化教學(xué)的過程中能夠有效減輕教師的教學(xué)工作量，通過生活化的教學(xué)，能夠緊密的連接學(xué)生的實際生活以及教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行深入的分析，教學(xué)質(zhì)量能夠得到大幅度地提升。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識源于生活應(yīng)用于生活的意識［2］。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生活化的教學(xué)不僅能夠豐富初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行更新優(yōu)化，為初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化改革提供充足的動力。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的教學(xué)現(xiàn)狀，帶領(lǐng)學(xué)生清晰的認(rèn)識生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，為學(xué)生營造真實的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用與生活，在生活中發(fā)現(xiàn)知識。

（二）深入整合教學(xué)資源

伴隨著新課程改革的提出，對于教師的教學(xué)有了更高的要求，要求教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實際生活開展教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量［3］。在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)當(dāng)意識到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來編寫教學(xué)內(nèi)容，在新課導(dǎo)入部分、例題以及練習(xí)題中合理的設(shè)置生活化的內(nèi)容。但是我們同樣應(yīng)當(dāng)意識到，對于不同的學(xué)生而言，其在認(rèn)知上確實存在一定的差異，為了將教材的有效作用充分發(fā)揮出來，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行深入的研究，結(jié)合生活實際來挑選適合的生活素材，將生活素材以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，為激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣作出有效的保障，確保教學(xué)目的能夠更好的實現(xiàn)。例如在對中學(xué)生進(jìn)行“二次方計算解決問題”方面的教學(xué)中，如果仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會大打折扣。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生日常生活中熟悉的場景進(jìn)行教學(xué)，教師在開展教學(xué)之前可以向?qū)W生提出問題：“每天王伯伯都需要給我們的班級送水，那么每天王伯伯需要送多少水呢？”學(xué)生在日常生活中一定與王伯伯有過接觸，對于這個問題的回答興趣將會不斷地被激發(fā)，學(xué)生們一定會進(jìn)行猜測，并且給出不同的答案。而正確的答案又是什么呢，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解每一桶水的重量，在得知每一桶水的重量為15千克的情況下，結(jié)合實際情況，對王伯伯每天送水的重量進(jìn)行計算。在這樣的過程中，學(xué)生既可以更加明確千克這一單位的概念，同時對學(xué)習(xí)的知識也有了更加深入的掌握。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識來源于生活也應(yīng)用于生活，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，緊密的連接學(xué)生的實際生活以及所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，將生活的問題數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)的問題生活化，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠自主的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決問題，形成良好的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及生活打下良好的基礎(chǔ)。