（河北工業(yè)大學(xué)，天津 300400）

人才是我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的核心要素，而做好大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要舉措。黨的十九大報(bào)告中指出“要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”[1]。然而，現(xiàn)今社會(huì)迅猛發(fā)展導(dǎo)致用人單位需求和高校培養(yǎng)的畢業(yè)生供給處于嚴(yán)重錯(cuò)位狀態(tài)，一方面用人單位反映招不到優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，另一方面又反映招聘的畢業(yè)生在實(shí)際工作中不能很快上手。因此高校培養(yǎng)的畢業(yè)生是否能夠在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地并且擁有盡快適應(yīng)工作崗位的綜合能力，已經(jīng)成為當(dāng)前高校需要解決的重大問題之一。本文從用人單位實(shí)際需求角度出發(fā)，分析用人單位在招聘過程中看重的人才選聘標(biāo)準(zhǔn)，通過信息反饋尋找高校人才培養(yǎng)差距并給出建議措施。

一、研究對(duì)象和方法

研究對(duì)象：課題組對(duì)2019 年到河北工業(yè)大學(xué)進(jìn)行招聘的部分用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查，在用人單位的選擇上遵循廣泛性原則，盡量包含多類性質(zhì)、行業(yè)、規(guī)模企業(yè)?？偣舶l(fā)放調(diào)查問卷105 份，回收105 份，回收率達(dá)100%。其中，有效問卷104 份，有效率達(dá)99.05%。

研究方法：對(duì)于回收的問卷數(shù)據(jù)，整理成電子數(shù)據(jù)，借助SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件分析處理。

二、研究結(jié)果

（一）研究基礎(chǔ)

本次參與調(diào)查的用人單位共計(jì)104 家，從單位性質(zhì)看，國有企業(yè)45 家，占比43.27%；民營私營企業(yè)40 家，占比38.46%；三資企業(yè) 10 家，占比9.62%；黨政機(jī)關(guān)事業(yè)單位9 家，占比8.65%。從單位規(guī)?？?，50 人以下的單位7 家，占比6.73%；51—300 人之間單位20 家，占比19.23%；301—1000 人之間單位24 家，占比23.08%；1001 人以上單位53 家，占比50.96%。從行業(yè)性質(zhì)看，制造業(yè)單位38 家，占比36.54%；建筑業(yè)單位19 家，占比18.27%；電力等供應(yīng)單位8家，占比7.69%；軟件金融單位20家，占比19.23%；教育科研單位9家，占比8.65%；服務(wù)行業(yè)單位10 家，占比9.62%。

（二）評(píng)價(jià)及反饋

在參與調(diào)查的用人單位中，對(duì)我校畢業(yè)生情況表示“滿意”的占56.73%，“很滿意”的占39.42%，“一般”的占3.85%。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，絕大多數(shù)用人單位對(duì)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等方面給予高度肯定，但同時(shí)提出學(xué)生在抗挫折能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力方面對(duì)比其他能力有所欠缺，仍需要加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

在人才培養(yǎng)方面，超半數(shù)用人單位希望學(xué)校能夠在基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)拓寬、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校企合作方面多下功夫。

（三）用人單位對(duì)畢業(yè)生需求

調(diào)查顯示，用人單位最看重的職業(yè)能力排名前三的分別是學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)與技能以及溝通與表達(dá)能力。其中，深入調(diào)查專業(yè)知識(shí)與技能，用人單位最看重的前三項(xiàng)分別為專業(yè)應(yīng)用技能、專業(yè)理論基礎(chǔ)及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。

綜合分析用人單位反饋及單位需求，用人單位從兩方面判斷畢業(yè)生是否具備勝任應(yīng)聘崗位條件，一為專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，判斷畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)是否具備；二是通過社會(huì)實(shí)踐及溝通表達(dá)，判斷畢業(yè)生是否具備潛在培養(yǎng)價(jià)值。因此，為增加畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，高校應(yīng)從基礎(chǔ)及拔高兩方面對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。一方面是學(xué)生基本能力和知識(shí)的提高，另一方面應(yīng)加大學(xué)生在校實(shí)習(xí)實(shí)踐的比重。

三、措施建議

（一）深化教育教學(xué)改革

教育教學(xué)改革應(yīng)與社會(huì)發(fā)展接軌，深入分析社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)科特色，共建育人理念，共同制定人才培養(yǎng)策略，共同論證人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置方案，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局和課程內(nèi)容，有力推進(jìn)教育教學(xué)改革。

（二）搭建校企合作平臺(tái)

基本思路是在搭建科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等平臺(tái)的同時(shí)，增加與用人單位接軌的深度實(shí)踐內(nèi)容，通過高校與用人單位之間深度合作、密切配合，以就業(yè)能力培養(yǎng)和提升為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)供需平衡為目標(biāo)，做到：在專業(yè)設(shè)置上與用人需求對(duì)接，在培養(yǎng)目標(biāo)上與用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，在技能訓(xùn)練上與崗位要求對(duì)接[2]。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教育

當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于自身能力認(rèn)識(shí)不足而導(dǎo)致就業(yè)期望值過高，因此合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、合理定位是十分必要的。引導(dǎo)學(xué)生在了解自身興趣愛好和專業(yè)基礎(chǔ)上確定職業(yè)定位，轉(zhuǎn)變自身就業(yè)認(rèn)知、觀念，積極了解社會(huì)用人需求及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整對(duì)就業(yè)能力的認(rèn)知，使自己的能力結(jié)構(gòu)符合社會(huì)需求變化。指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐中查找自身能力的不足，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。