◎李柳平

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)型的課程，其本身就富有獨(dú)特性和復(fù)雜性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生較多疑惑和不解本就在所難免，因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)運(yùn)用各種創(chuàng)新手段構(gòu)建智慧型課堂，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在深層次的理解和閱讀中，更好地發(fā)展他們英語(yǔ)語(yǔ)法能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展。

一、立足教材，創(chuàng)造良好教學(xué)情境

教材是學(xué)生獲得知識(shí)的最直接途徑，也是最高效的途徑之一。教師要在立足教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的思維情境，抓住主要的學(xué)習(xí)材料深入思考，針對(duì)其應(yīng)用的范圍設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)情境從而使課堂教學(xué)能夠順利開(kāi)展。

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)pep教材小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“My schoolbag”的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，擬定“What’s in your schoolbag？”作 為小組討論的主題，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述，之后每組派一個(gè)代表同學(xué)發(fā)言，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、多元教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

除了立足于課程教材，教師也可以將學(xué)習(xí)延伸到英語(yǔ)課堂之外，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如信息技術(shù)和多媒體資源，針對(duì)單元內(nèi)容找一些有趣的英語(yǔ)小視頻和圖片，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

例如三年級(jí)起點(diǎn)pep教材小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元“At the farm”，教師可在課前搜索與這單元相關(guān)內(nèi)容的視頻，通過(guò)動(dòng)態(tài)播放的形式將“farm”中的“sheep”“carrot”“tomatoes”等 與 農(nóng)場(chǎng)相關(guān)的動(dòng)植物元素在課堂上展示出來(lái)，讓學(xué)生可以更加直觀地感受到本單元所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，結(jié)合畫(huà)面形式將重點(diǎn)詞匯記住。教師還要加入到課堂中來(lái)，與學(xué)生共同探討，一起進(jìn)行閱讀和分析，針對(duì)學(xué)生的單詞發(fā)音作出指導(dǎo)，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中更加充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，更好地掌握英語(yǔ)閱讀的能力。

教師也可以在課前錄制關(guān)于本課內(nèi)容的情景 對(duì)話(huà)，讓學(xué)生指出對(duì)話(huà)中存在的一些單詞應(yīng)用錯(cuò)誤、表述邏輯錯(cuò)誤，并提出改正的方法，這種方式比起紙面上的習(xí)題更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而達(dá)到教師教學(xué)的目的。

三、同伴教學(xué)，形成良好學(xué)習(xí)氛圍

同伴教學(xué)指的是通過(guò)學(xué)生之間分組，進(jìn)行積極互助，幫助學(xué)生獲得知識(shí)技能，從而提高學(xué)習(xí)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，以4—6個(gè)人為一個(gè)小組，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在互幫互助的過(guò)程中促進(jìn)雙方能力的提升。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)僅憑借教師單向的知識(shí)灌輸，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)能力效果并不明顯。而在教學(xué)中運(yùn)用同伴互助模式，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

如在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，在復(fù)習(xí)和回顧環(huán)節(jié)，以pep人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元“My clothes”為例，教師可通過(guò)應(yīng)用Quick Response 的游戲，在多媒體課件上快速顯示本課時(shí)需要掌握的clothes、hat、skirt、dress等單詞的中文釋義，讓每個(gè)小組進(jìn)行搶答，如果小組內(nèi)成員發(fā)不出來(lái)，其他成員可以給予提示，這樣不僅可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還能在組內(nèi)互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要把握好小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異以及實(shí)際認(rèn)知能力，采取多樣化的教學(xué)方式，構(gòu)建智慧型課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。