◎雷澩 丁美

最近，教育部出臺了《高等職業(yè)教育改革實施方案》，沖擊著傳統(tǒng)教育體制。“1+X證書”制度主要是代指“學(xué)歷證書+其余職業(yè)資格證”，成為職校教學(xué)的重點建設(shè)部分。在激烈化的社會環(huán)境下，職業(yè)院校要加強(qiáng)試點工作，深化產(chǎn)教融合，設(shè)置實訓(xùn)基地，鼓勵學(xué)生自主強(qiáng)化自身職業(yè)技能，考取相應(yīng)的技術(shù)等級證書，展現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)。同時，教師要做好統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作，完善教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生有序?qū)W習(xí)，強(qiáng)化競爭力，使學(xué)生成為復(fù)合型的職業(yè)技術(shù)人才。

一、“1+X證書”制度的概念及應(yīng)用意義

“1+X證書”制度具有特殊的含義，1為學(xué)歷證書，“X”則代指專業(yè)技能資格證書，兩者相互聯(lián)系，是高職教育的重要環(huán)節(jié)，象征著求學(xué)過程。從某種角度來說，“1+X證書”不僅代表了學(xué)生學(xué)歷程度，還展現(xiàn)了學(xué)生在職業(yè)技能上的綜合能力。在當(dāng)下的就業(yè)趨勢下，教師要準(zhǔn)確把握，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，正視“1+X證書”制度在高職教學(xué)改革的作用，鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)，拓展專業(yè)知識面，從而更好為相關(guān)行業(yè)服務(wù)。在滲透推進(jìn)過程中，教師要多角度分析當(dāng)下人才培養(yǎng)模式特點，創(chuàng)新教學(xué)方式與內(nèi)容，快速提高高職院校教育質(zhì)量?！?+X證書”制度符合企業(yè)崗位需求，能夠為企業(yè)定向培養(yǎng)急需崗位人才，實現(xiàn)校企深度合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合。

二、“1+X證書”制度下高職院校改革現(xiàn)狀

職業(yè)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，為企業(yè)提供著一大批的高技能人才。目前，各行業(yè)都開始優(yōu)化升級，對高新技術(shù)人才的需求量較大，高職院校要深刻認(rèn)識到這一點，有計劃性調(diào)整人才培養(yǎng)方案，健全課程內(nèi)容。但是，在教學(xué)改革過程中依然存在著一些問題，如職業(yè)技能實訓(xùn)量少、考核標(biāo)準(zhǔn)不明確、校企合作度弱，直接制約復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)，下面會逐一地概述分析。大部分人都認(rèn)為高職是成績差的學(xué)生選擇、入讀的，很多教師不愿就職，加之薪酬制度問題，導(dǎo)致優(yōu)秀教師人才流失?；蛘?，一些教師缺乏足夠的實踐教學(xué)經(jīng)驗，沒有真正達(dá)到“雙師”要求。職校與企業(yè)合作是必然的，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在與高職院校簽訂合作協(xié)議的企業(yè)數(shù)量并不多，無法提供豐富的實訓(xùn)實踐資源，對提升學(xué)生專業(yè)技能并沒有起到促進(jìn)作用。另外，院方?jīng)]有重視“1+X證書制度”推行的重要性，沒有詳細(xì)規(guī)劃統(tǒng)籌，教師不能全面掌握學(xué)生的技術(shù)綜合能力，不利于后續(xù)教學(xué)工作進(jìn)行。

三、“1+X證書”制度背景下高職院校教學(xué)改革探究

目前，高職院校并不能充分實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)”與“教育”的有機(jī)結(jié)合，對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏針對性，導(dǎo)致無法達(dá)到企業(yè)設(shè)定的崗位人才標(biāo)準(zhǔn)。在大時代背景下，學(xué)校要加強(qiáng)“1+X證書”制度的設(shè)置，突出學(xué)歷與職業(yè)技能等級證書的重要性，深化學(xué)生的認(rèn)識。從教育層面出發(fā)，學(xué)?？梢越M建專門的“1+X證書”制度工作小組，專向指導(dǎo)院系教學(xué)方案的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生特點，開展相應(yīng)的崗位技能培訓(xùn)活動，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)水平，提升市場競爭力。

為了落實學(xué)歷教育和培訓(xùn)并行，教師可以設(shè)置“1+X證書”制度的考核，學(xué)生需要在相應(yīng)的時間段獲得相關(guān)職業(yè)技術(shù)等級證書。為了讓學(xué)生了解全面的行業(yè)特點與工作內(nèi)容，學(xué)校可以聘請一些企業(yè)的技術(shù)員或管理者，到校為學(xué)生輔導(dǎo)教學(xué)，延展學(xué)生知識面，以便高效考取從業(yè)資格證?；蛘?，學(xué)?？梢月?lián)合當(dāng)?shù)厝肆Y源部和教育主管部門，在校內(nèi)設(shè)點（考核及證書頒發(fā)）。高職院校具備較強(qiáng)的教學(xué)靈活性，在“1+X證書”背景下，學(xué)校要打造資源共享平臺，引入豐富的在線精品課程，內(nèi)容覆蓋各類職業(yè)資格考試，形成了一個有機(jī)整體。由于傳統(tǒng)職業(yè)實訓(xùn)建設(shè)的束縛性，學(xué)?？梢越⑻摂M仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，降低教學(xué)成本，從而更好地培育技能應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

近些年，高職教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，人才輸送質(zhì)量也相應(yīng)提升，這與教學(xué)體制改革有著緊密的聯(lián)系。但是，就當(dāng)下教學(xué)情況來看，教學(xué)問題突出，影響著職業(yè)化人才培養(yǎng)。在“1+X證書”制度下，學(xué)校要貼近行業(yè)需求，加大課程模式改革，注重“學(xué)歷證書與其他職業(yè)資格證”的聯(lián)合，設(shè)定學(xué)習(xí)要求，確保學(xué)生順利完成，獲取相應(yīng)的從業(yè)資格證。與此同時，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要健全校企合作制度，建立實訓(xùn)基地，從而實現(xiàn)職業(yè)人才的訂單式培養(yǎng)，為社會市場提供基礎(chǔ)發(fā)展條件。