◎魏潔

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)之中，小學(xué)生由于知識的積累不夠充足，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作的時候不知道該怎么寫，不知道寫什么，不知道怎么去把自己想要表達的意思通過文字優(yōu)美地表達出來，導(dǎo)致作文教學(xué)一直都難以順利進行。有的學(xué)生很喜歡寫作文，可惜寫的作文總是不如人意，導(dǎo)致寫作的積極性下降，作文水平根本得不到提升，只會止步不前。教師在教學(xué)過程中作為一名引導(dǎo)者，在作文學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷地改進教學(xué)方法和思路，幫助學(xué)生從不知道怎么寫，不知道該寫什么變得文思敏捷。

一、在語文教學(xué)中傳授給學(xué)生寫作技巧

許多精彩的文章里都會有優(yōu)美的句子，那么教師的任務(wù)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者的描寫技巧。如《秋天的雨》是一篇以秋雨為線索的抒情散文，在討論這篇課文時，我會教給學(xué)生怎樣抓住事物的特征，文章運用了怎么樣的修辭手法，采用了什么結(jié)構(gòu)來完成的這篇文章。然后留下一節(jié)課的時間讓學(xué)生根據(jù)總分總結(jié)構(gòu)來寫一篇作文，題目可以自擬。最后大多數(shù)學(xué)生寫得都很不錯，思路也很清晰，有很明顯的效果，通過這樣的方法讓學(xué)生在寫作過程中可以有章可循。審題也是寫好作文的關(guān)鍵，審題時要做到注意理解題目的要求到底是讓寫什么，人還是物，記事還是寫景，把這些題目的要求整理清楚，整篇文章的大概思路也就清晰了。

二、注重情感閱讀，拓展寫作思路

很多學(xué)生在寫作時不知道該怎么寫，比如題目要求寫關(guān)于親情的，學(xué)生在寫作時總是不知道該如何下筆，這是由于小學(xué)生的知識儲備和情感感觸都不足，對于生活中的一些情感表達也不夠細(xì)膩，所以老師可以在教學(xué)過程中幫助學(xué)生拓展寫作的思路，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，從而讓學(xué)生能夠有事可寫。

比如講到《賣火柴的小女孩》這篇文章時，文章中的童話故事情感表達既細(xì)膩又令人感動，文章講述小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和一下，一次又一次地點燃火柴，最后，點燃了最后一根火柴，在火柴的光亮中跟著奶奶一起去了幸福的地方，這段情節(jié)讓學(xué)生用一個詞說一說自己的感受，學(xué)生紛紛回答說感受到文章中小女孩很悲慘，我很難過等等，接著我會提問從哪些地方看出來小女孩的命運悲慘呢？通過這樣的方式讓學(xué)生更好地感受文章中的思想情感，我還會在多媒體上展示大年夜熱鬧無比和小女孩凍死街頭這兩幅畫面給學(xué)生一個對比，讓學(xué)生的情感更好地融入故事中。

三、積累閱讀素材，注重寫作實踐

很多好的文章里都會有優(yōu)美，讓人眼前一亮的語句，把它記下來，這樣下次寫作文的時候就可以運用。對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，他們的閱讀水平還沒有達到很高的地步，加上自控力薄弱，很難通過學(xué)生自己去提高閱讀寫作能力，所以老師要不停地引導(dǎo)，給學(xué)生明確的目標(biāo)。

教材中的內(nèi)容是不夠?qū)W生閱讀的，為了積累閱讀素材擴大閱讀量，老師要給學(xué)生尋找適合本班孩子年齡特點的，符合新課標(biāo)要求的課外書籍，讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加豐富，例如我會讓學(xué)生在課下閱讀《窗邊的小豆豆》《十萬個為什么》《小王子》等等書籍。閱讀的積累一方面靠不停地閱讀，另一方面也要把一些認(rèn)為好的句子寫下來，堅持寫摘錄筆記，時間長了，以前看過的好句子總會忘記一些，如果一邊讀書一邊把認(rèn)為精彩的句子記錄下來，就不容易忘記。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要充分挖掘教材中的優(yōu)秀文章，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作手法，通過有效的教學(xué)方法完善學(xué)生的寫作能力，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平。