◎陳忠華

隨著時代的變遷與發(fā)展，現(xiàn)代中學體育的教學方式較傳統(tǒng)體育教學方式有了極大地改變，學生對于體育課程看法的改變，教師順應教育改革后在教學方式上的改變，都推動著體育教學課程的變化與調整，盡管如此，體育課程總是存在著不被認可，學生缺乏興趣等基本問題。尤其對于初中生來說，中考的壓力不容他們在體育課程上花費多少精力，但體育課程存在的意義便是讓學生能夠從繁雜的學業(yè)中解脫出來，放松身心，并取得強身健體的效果。

一、快樂教學法實施的意義

隨著時代的快速發(fā)展，在我國日益蓬勃的經濟實力的推動下，我國的體育事業(yè)也迎來了發(fā)展熱潮，各地都開始興建體育館，籃球場等體育設施，國家體育總局對各地教育事業(yè)的撥款也體現(xiàn)了國家對發(fā)展我國體育事業(yè)的重視。體育事業(yè)的發(fā)展也對傳統(tǒng)的中學體育教學方法和模式提出了挑戰(zhàn)，顯然老一套的方式已經不再適用，我國中學體育事業(yè)尤其是初中體育亟需一套完整系統(tǒng)的教學方案來應對當前的初中體育教學環(huán)境。

（一）有效培養(yǎng)更多體育人才

快樂體育教學法的初衷是讓學生從體育課堂中感受到快樂，從而提高體育老師授課效率。但是快樂教學法實施的意義并不止于此，作為在心理和生理都沒發(fā)展完全的群體，初中生的體育能力可塑性極強，在初中體育教學中，老師通過對學生具有針對性地培養(yǎng)和訓練，提升學生體育素質，給予學生走上體育道路的可能性。

（二）激發(fā)學生學習的動力

初中體育的教學在科目方面一般有籃球、排球、足球等球類科目，熱身運動也比較局限，僅有跑步和做操兩種。在快樂教學法之前，這些體育教學科目，由于老師的素質的差異以及學生個人素質的差異，學生往往對這些科目提不起興趣，學生沒有興趣，教師的上課課堂效率也得不到保證，形成了惡循環(huán)。 而快樂教學法的實施能夠有效激發(fā)初中學生學習體育的興趣和動力，讓學生在進步中感到快樂，讓老師在課堂上實現(xiàn)寓教于樂的境界。

（三）拉近學生與老師之間的距離

學生與老師的距離是個長久的話題，不管是在文化科目上還是體育科目上，老師總是在絕大部分情況下占據(jù)著主導地位，而學生只能根據(jù)老師的思路和引導被動地學習或者接受知識，快樂教學法的引入成了連接學生與老師的絕佳媒介，老師借由體育快樂教學法用情緒來感染學生，拉近與學生的距離。一方面本著教學為本的理念在教學上將教學的主體從老師自身轉移到學生身上來，讓學生通過自身實踐來感受到體育的魅力。

二、快樂體育教學方法具體措施

（一）精選體育授課內容

快樂體育教學法的引入是改善當前初中體育教學現(xiàn)狀的一支強心劑，它的到來不僅能激發(fā)學生學習的興趣，也能增強教師對體育授課的責任感和使命感。但是，仍然值得注意的一點是授課內容的選擇問題。男生女生由于性格習慣以及生理結構的不同，其在體育課程上所契合的內容也隨之存在著差異。作為一名合格的初中體育教師，應當在授課上選擇一些適合男生女生都可以勝任的體育運動，如跑步，羽毛球等或者在授課時將男生女生劃分為兩部分，根據(jù)各自的整體訴求來進行授課。

（二）改善教學方式

快樂體育教學的引入對于推動初中體育教學改革而言是個極大的助力，學生與老師帶著飽滿的情緒融入課堂能夠有效提高體育教學效率，用先進的教學方式來改變傳統(tǒng)教學狀況。例如在籃球課上，老師可以特別安排幾節(jié)體育觀影課程，用一些國內外知名籃球明星的精彩集錦來激發(fā)學生學習籃球技術的興趣，在實際授課時，安排學生進行一定程度的對抗性訓練，例如將籃球比賽限制在半場，以三對三的形式進行比賽，在實際鍛煉中，由老師總結學生的步法，手法問題。這種開放性的教學方式能夠很大程度上激發(fā)學生的運動欲望，也能夠在汗水中增強學生與老師之間的聯(lián)系。

（三）增加經費投入

經費問題一直是體育教學問題，缺乏經費，缺乏良好的體育器材，縱使老師講得天花亂墜，學生如何快樂得起來。因此快樂教學法的實施離不開學校對體育方面經費的合理投入。學校應當視學校本身的體育器材狀況來決定經費的投入大小，既可以用修繕代替買新，也可以用買新來代替舊物，一切都以給學生帶來良好的體育體驗為宗旨。

教學改革大潮下的初中體育教學倡導“寓教于樂，亦教亦樂”，同時提倡以學生為本，將學生身心健康發(fā)展作為教學目標。在此理念下，快樂教學法能夠較好地實現(xiàn)這一目標，發(fā)揮學生主體能動性，最終實現(xiàn)真正意義上的快樂教學。