高 軍

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518172

《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》在改革發(fā)展任務(wù)中明確提出，要提升國(guó)際化水平。加強(qiáng)與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的交流合作，要打造中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌，積極參與“一帶一路”建設(shè)和國(guó)際產(chǎn)能合作，培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才，促進(jìn)中外人文交流。各高職院校在積極開展專業(yè)國(guó)際化建設(shè)的過(guò)程中，不斷加大“引進(jìn)來(lái)”“走出去”力度，擴(kuò)大中國(guó)職業(yè)教育影響，加快國(guó)際化建設(shè)進(jìn)程，碩果累累。在打造中國(guó)特色、世界水平院校、專業(yè)的進(jìn)程中，高職院校更要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的國(guó)際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、專業(yè)國(guó)際化建設(shè)背景下弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

加強(qiáng)職業(yè)院校專業(yè)國(guó)際化建設(shè)，是高職院校對(duì)外教育交流合作，擴(kuò)大國(guó)際影響的重要舉措。在專業(yè)國(guó)際化建設(shè)進(jìn)程中，通過(guò)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，兼顧學(xué)生傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)與國(guó)際視野，意義十分重大。

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑

習(xí)近平總書記指出，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在職業(yè)教育發(fā)展新機(jī)遇下，在專業(yè)國(guó)際化建設(shè)的背景下，高職院校更要深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)文化課程課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮文化課程育人功能，挖掘文化課程的德育元素，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教育，在構(gòu)建科學(xué)、現(xiàn)代、完善的職業(yè)教育課程體系的過(guò)程中，強(qiáng)化文化教育，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這已經(jīng)成為職業(yè)教育改革與發(fā)展面臨的重要命題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主要舉措

高職院校開展專業(yè)國(guó)際化建設(shè)，在不斷增加專業(yè)建設(shè)國(guó)際化元素融入的過(guò)程中，不能忽視學(xué)校美育教育的開展，不能忽視家國(guó)情懷等人文精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化課程建設(shè)是高職院校美育教育的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)傳統(tǒng)文化課程中家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)、崇德向善、修身養(yǎng)性、人文教化等傳統(tǒng)文化教育，可以引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和科學(xué)的審美觀，弘揚(yáng)中華美育精神。因此，傳承中華文明，建設(shè)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化課程，是加強(qiáng)高職院校美育工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神與情懷的重要舉措。

（三）堅(jiān)定學(xué)生文化自信的有力措施

高職院校加強(qiáng)專業(yè)國(guó)際化建設(shè)，在拓展學(xué)生國(guó)際視野的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生的傳統(tǒng)文化方面的底蘊(yùn)與素養(yǎng)培育?？梢酝ㄟ^(guò)傳統(tǒng)文化課程課堂教學(xué)及開展“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”等活動(dòng)，積極引進(jìn)社會(huì)資源，讓各種有內(nèi)涵的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設(shè)項(xiàng)目走進(jìn)校園，推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化進(jìn)校園，推進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)課堂，倡導(dǎo)雅俗共賞的文化品味，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、接觸，不斷了解、熟知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分肯定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值，并對(duì)文化生命力具有堅(jiān)定信念，進(jìn)而提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)，堅(jiān)定高職學(xué)生的文化自信。

二、高職院校傳統(tǒng)文化課程建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號(hào)）文件要求，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，加強(qiáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育。各高職院校積極部署通過(guò)編制人才培養(yǎng)方案，落實(shí)并加強(qiáng)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)工作，進(jìn)而推動(dòng)文化教育開展。然而在傳統(tǒng)文化課程建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中，由于各種各樣的現(xiàn)實(shí)因素致使課程建設(shè)過(guò)程緩慢，難以達(dá)到最佳效果并形成文化課程體系。

（一）非專業(yè)課，課程體系中地位不高

高等職業(yè)教育致力培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的德技并修的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。然而由于面臨技術(shù)更迭及就業(yè)壓力等諸多問(wèn)題，在教育教學(xué)中往往突出技術(shù)技能培養(yǎng)的專業(yè)課程更受到師生的青睞，得到更多的關(guān)注。反觀通識(shí)教育課程，特別是文化類課程，短期內(nèi)難以產(chǎn)生提高就業(yè)能力的效果，往往備受冷落，在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中地位不高。

（二）資源匱乏，課程建設(shè)后續(xù)乏力

高職院校傳統(tǒng)文化課程由于受重視程度不足，致使教師建設(shè)熱情不高，師資不足，而且主要依靠傳統(tǒng)模式課堂教學(xué)，缺乏教學(xué)方式方法改革，比如線上線下混合模式教學(xué)改革等等，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，比如深入實(shí)踐引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考等等。各種教學(xué)資源均處于匱乏狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的熱情，難以讓學(xué)生真正感受文化的魅力與深意。師生動(dòng)力不足、課程資源匱乏，導(dǎo)致文化課程建設(shè)后續(xù)乏力。

（三）機(jī)制欠缺，無(wú)法形成良性循環(huán)

對(duì)于高職院校傳統(tǒng)文化課程建設(shè)工作現(xiàn)狀而言，雖然很多高職院校開設(shè)了傳統(tǒng)文化課程，但是往往沒(méi)有給予足夠的重視，沒(méi)有形成包含傳統(tǒng)文化教育組織保障、經(jīng)費(fèi)保障、質(zhì)量保障等一系列科學(xué)、有效的保障機(jī)制，沒(méi)有成立承擔(dān)傳統(tǒng)文化教育任務(wù)的專職或兼職機(jī)構(gòu)，沒(méi)有設(shè)置支持傳統(tǒng)文化教師培訓(xùn)、交流、調(diào)研、學(xué)習(xí)等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)傳統(tǒng)文化教師的傾斜政策，沒(méi)有形成全面、科學(xué)、客觀的傳統(tǒng)文化課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有實(shí)施傳統(tǒng)文化課程建設(shè)的激勵(lì)措施，致使傳統(tǒng)文化教育教學(xué)方面難以形成良性循環(huán)、有效進(jìn)步。

三、專業(yè)國(guó)際化建設(shè)背景下高職院校傳統(tǒng)文化課程改革路徑探索

（一）人才培養(yǎng)方案科學(xué)布局，搭建傳統(tǒng)文化課程體系

高職院校在專業(yè)國(guó)際化建設(shè)進(jìn)程中，在加大“引進(jìn)來(lái)”“走出去”力度的同時(shí)，要通過(guò)院校頂層統(tǒng)籌布局，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系。各高職院校應(yīng)該通過(guò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)教學(xué)文件，統(tǒng)一部署全校傳統(tǒng)文化教育工作。通過(guò)在公共基礎(chǔ)課程中設(shè)置綜合文化素養(yǎng)課程、在公共選修課程中設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程模塊、在專業(yè)課程中鼓勵(lì)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素的方式，構(gòu)建傳統(tǒng)文化課程體系。通過(guò)第一課堂與第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)等有效結(jié)合，構(gòu)建具有高職特色的傳統(tǒng)文化教育體系。通過(guò)頂層科學(xué)布局，基層有效落實(shí)，各部門通力協(xié)作，形成“必修選修共建、公共專業(yè)共融、課內(nèi)課外共育”傳統(tǒng)文化教育模式。

（二）分工協(xié)作組建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校在重視專業(yè)國(guó)際化建設(shè)的過(guò)程中，要持續(xù)關(guān)注傳統(tǒng)文化教育，通過(guò)“組建分工協(xié)作傳統(tǒng)文化課程團(tuán)隊(duì)、制定傳統(tǒng)文化課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃、進(jìn)行科學(xué)合理提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培訓(xùn)、形成團(tuán)隊(duì)共享共贏合作機(jī)制”等措施，對(duì)傳統(tǒng)文化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，健全德技并修育人全面發(fā)展素質(zhì)教育模式，通過(guò)傳統(tǒng)文化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)從師資隊(duì)伍角度助推構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”的大格局，推進(jìn)“三全育人”工作，實(shí)現(xiàn)思想政治教育、人文素質(zhì)教育與技術(shù)技能教育培養(yǎng)融合統(tǒng)一。

（三）推進(jìn)課堂革命開展傳統(tǒng)文化課程教學(xué)改革

傳統(tǒng)文化課程課堂教學(xué)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職教育的最主要環(huán)節(jié)，是高職學(xué)生接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的最主要渠道。高職院校在專業(yè)國(guó)際化建設(shè)的過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)文化課程改革工作，而課堂革命是重中之重。傳統(tǒng)文化課程教學(xué)改革，必須從課堂教學(xué)入手，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展課堂革命，進(jìn)行傳統(tǒng)文化課程思政教學(xué)改革和混合式教學(xué)改革等，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化課程有效教學(xué)。通過(guò)“深入貫徹教學(xué)改革理念、有效提高教師改革能力、創(chuàng)新運(yùn)用課程改革手段、充分利用先進(jìn)教學(xué)資源、科學(xué)實(shí)施多元考核方式”等措施，對(duì)傳統(tǒng)文化課程思政教學(xué)改革方法與手段進(jìn)行系統(tǒng)推廣，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)“三位一體”的教育教學(xué)理念。積極探索線上線下混合式教學(xué)模式改革，提高傳統(tǒng)文化課堂信息化教學(xué)水平，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。

（四）提高質(zhì)量助推優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程走出去

通過(guò)“傳統(tǒng)文化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、建立多元教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制、形成教學(xué)改革激勵(lì)評(píng)價(jià)保障制度”等措施，對(duì)傳統(tǒng)文化課程教學(xué)診斷改進(jìn)進(jìn)行系統(tǒng)推行，完善文化教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，在質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)設(shè)定時(shí)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)展示等環(huán)節(jié)下功夫，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育教學(xué)改革落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐實(shí)處，進(jìn)一步形成文化育人有效機(jī)制和重視傳統(tǒng)文化教育的良好氛圍，建設(shè)一批高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化課程，助推中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程走向國(guó)際。

四、結(jié)語(yǔ)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要工作，在提升高職院校專業(yè)國(guó)際化水平的過(guò)程中，在中外高職專業(yè)人文交流的進(jìn)程中重視中華優(yōu)秀文化傳承，關(guān)注傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，意義重大而深遠(yuǎn)。在專業(yè)國(guó)際化建設(shè)過(guò)程中，積極推動(dòng)傳統(tǒng)文化多渠道改革，有利于提高高職學(xué)生文化學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生在獲得國(guó)際認(rèn)可先進(jìn)技術(shù)技能的同時(shí)，具有正確的價(jià)值觀、豐厚的文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)德技并修。