高 波

蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104

在高職院校的班級(jí)管理工作中，班主任起的作用就是引導(dǎo)并且對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，更重要的是這個(gè)班級(jí)的管理工作者。一個(gè)強(qiáng)大并且團(tuán)結(jié)的班級(jí)需要學(xué)生們有凝聚力，并且要為班級(jí)奉獻(xiàn)出自己的力量。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)可以讓學(xué)生們?cè)诖谁h(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活以及交流。同時(shí)還為學(xué)生提供了思維活躍的場(chǎng)所，也是和諧校園的主要陣地。而就目前高職院校班級(jí)管理的現(xiàn)狀而言，仍存在班主任管理方法不當(dāng)、學(xué)生自主積極性和班級(jí)榮譽(yù)感較弱、班級(jí)管理制度不健全等問題，針對(duì)目前高職院校班級(jí)所存在的問題，結(jié)合高職人才培養(yǎng)和高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，

一、高職院校班級(jí)學(xué)生構(gòu)成現(xiàn)狀

近年來（尤其是近三年來），我國的高職院校一直在向社會(huì)進(jìn)行招生，并且每年的招收人數(shù)也在增加，這導(dǎo)致了兩種復(fù)雜情況的出現(xiàn)。一是學(xué)生在地理上更加分散。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生通常來自不同的省市，甚至還有一些學(xué)生是來自少數(shù)民族的。學(xué)生們?cè)谏罡鱾€(gè)方面都會(huì)有較大的差異。另外，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生們都是通過不同的渠道進(jìn)入學(xué)校的，有的學(xué)生是經(jīng)過全國的統(tǒng)一高考進(jìn)入學(xué)校的，而有的學(xué)生是在高中之后進(jìn)入學(xué)校的，還有一些成年學(xué)生。高職院校的主要目的是為了培養(yǎng)一些擁有高技能水平的人才，所以，高職院校做好班級(jí)管理工作非常重要，并且可以實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)目的。班級(jí)工作管理水平是學(xué)校管理能力的重要體現(xiàn)，也能反映學(xué)校的綜合水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高職院校學(xué)生特點(diǎn)

（一）自我約束能力較差

學(xué)生們大多是普通高中或者是職高畢業(yè)的學(xué)生，在此類學(xué)校中，學(xué)生沒有形成良好的生活以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有較強(qiáng)的自我約束管理能力，并不會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)減低。最后，他們高考失敗，沒有被理想的大學(xué)錄取。

（二）心理素質(zhì)相對(duì)較差

進(jìn)入高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是經(jīng)過高考，卻沒有取得理想成績(jī)的學(xué)生，他們已經(jīng)在學(xué)校承受了學(xué)習(xí)方面的壓力，回到家之后還要接受父母的輿論，與本科大學(xué)生相比，其心理素質(zhì)相對(duì)較差，具有個(gè)性化強(qiáng)、叛逆、自律性差、缺乏自信等特點(diǎn)。另外在中考、高考中的失利，職業(yè)技能的缺乏、綜合素養(yǎng)不高等問題，讓高職學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)往往具有較大的心理壓力，對(duì)未來的生活感到了迷茫。

（三）學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊

進(jìn)入高職院校的學(xué)生來自社會(huì)的各個(gè)方面，其中一部分學(xué)生是來自普通高中，另外一部分學(xué)生是從高職高中走出來的，既有需要參加春季高考、單科高考等統(tǒng)考選拔優(yōu)秀學(xué)生的生源，也有不需要參加統(tǒng)一高考就可以進(jìn)入高職院校。學(xué)生素質(zhì)的差異導(dǎo)致同一專業(yè)不同班級(jí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)不均衡，必然會(huì)在一定程度上增加高職院校班級(jí)管理的難度。

三、高職院校班級(jí)管理問題

（一）”小團(tuán)體”現(xiàn)象嚴(yán)重，不積極參與班級(jí)活動(dòng)

在高職院校中，很多學(xué)生們喜歡集中搞小團(tuán)體，孤立別人，”小團(tuán)體”本質(zhì)上是單位的宿舍，宿舍成員相同的談?wù)摳鞣N各樣的事情，他們經(jīng)常統(tǒng)一行動(dòng)，不喜歡與外部宿舍進(jìn)行溝通交流，這就產(chǎn)生宿舍內(nèi)部中的小團(tuán)體，這樣會(huì)讓班級(jí)沒有凝聚力，班級(jí)中的活動(dòng)參與度也會(huì)有所下降。在進(jìn)入高職院校之前，很多學(xué)生充滿了憧憬，有的學(xué)生想要提前畢業(yè)，而有的學(xué)生卻想通過這次考試，拿到更高的學(xué)位，還有的想利用這段時(shí)間多從事一些兼職工作。因此，這些學(xué)生們更加看重自己的專業(yè)以及社會(huì)實(shí)踐。對(duì)班級(jí)中的各項(xiàng)活動(dòng)基本上不會(huì)主動(dòng)參與，嚴(yán)重影響班級(jí)內(nèi)部開展活動(dòng)，進(jìn)而增加管理的困難程度。

（二）學(xué)生素質(zhì)參差不齊，不同生源的學(xué)生不能使用同樣的管理方式

高職院校的輔導(dǎo)員和平常大學(xué)的輔導(dǎo)員不太相同，學(xué)校在進(jìn)行招生的時(shí)候，會(huì)向社會(huì)進(jìn)行全方位的招生，各種各樣的學(xué)生們都會(huì)來到此學(xué)校，所以，學(xué)生們的素質(zhì)也會(huì)出現(xiàn)高低不齊的現(xiàn)象發(fā)生，這些學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遲到、早退、曠課等現(xiàn)象發(fā)生，會(huì)對(duì)班級(jí)的管理工作造成很大的困難。所以就需要本班級(jí)的輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異實(shí)行不同的管理方法，避免”一刀切”，對(duì)所有的班級(jí)實(shí)行統(tǒng)一僵化的管理模式。

（三）學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)

目前高職大學(xué)生基本都是“00”后獨(dú)生子女，從小優(yōu)越的生活條件，以及父輩過度的寵愛，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體榮譽(yù)感、吃苦耐勞等方面的能力明顯不足。一方面，這種環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生害怕困難，面對(duì)困難和挫折只會(huì)尋求父母家的保護(hù)，不能獨(dú)立解決矛盾，另一方面導(dǎo)致學(xué)生以自我為中心，融入不到班級(jí)的團(tuán)體合作當(dāng)中，喪失班級(jí)榮譽(yù)，破壞班風(fēng)，一切都容易形成自私的性格。此外，學(xué)生們沒有較強(qiáng)的心理承受壓力，而且容易玩物喪志，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)喪失熱情，難以建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)。

四、完善高職院校班級(jí)管理工作的對(duì)策

（一）加強(qiáng)新生入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的人生目標(biāo)

在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校需要對(duì)他們進(jìn)行“第一課教育”，讓他們對(duì)學(xué)校重新認(rèn)知，完成從高中走向大學(xué)的階段，進(jìn)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)校需要針對(duì)學(xué)生的特殊性，從安全教育、紀(jì)律教育、專業(yè)教育，成為一個(gè)有用的人的思想教育和心理健康教育出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定相對(duì)完善的機(jī)制。高職大學(xué)生的人才培養(yǎng)是“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的”，需要學(xué)生對(duì)于在校期間的職業(yè)技能提升和職業(yè)發(fā)展計(jì)劃具有清晰的目標(biāo)，并為這些目標(biāo)而努力奮斗，逐步營造良好的課堂學(xué)習(xí)和文化氛圍。

（二）選拔優(yōu)秀學(xué)生，建設(shè)一支高素質(zhì)、有責(zé)任心的學(xué)生干部隊(duì)伍

在班級(jí)中班干部的作用是學(xué)生與導(dǎo)師之間的橋梁，有著非常重要的作用，所以學(xué)校就需要更加注重班干部的選取任用，公平開放的通過民主選舉的原則選擇一批工作能力強(qiáng)，廣受好評(píng)的學(xué)生干部，必要時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力和需要做出適當(dāng)調(diào)整，最終形成了一個(gè)高質(zhì)量、負(fù)責(zé)的學(xué)生干部。在學(xué)生專業(yè)興趣的選擇上，輔導(dǎo)員可以借助班干部提出的意見進(jìn)行整合。并且對(duì)于簡(jiǎn)單的班級(jí)事務(wù)，輔導(dǎo)員可以將工作完全交給班干部，讓他們?cè)诠芾砉ぷ髦刑嵘陨淼膱F(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我探索能力、分析和解決問題的能力的同時(shí)，也能夠在班級(jí)管理中起到模范引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)更多的學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）完善學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

高職院校需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，同時(shí)還有利于學(xué)校開展評(píng)優(yōu)工作，在管理工作中有著非常重要的意義。但是在現(xiàn)在的高職院校中，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式過于單一，并且模糊不清。作為高職院校的管理工作者，需要建立標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)優(yōu)手冊(cè)，圍繞學(xué)生的德智體美進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)估的內(nèi)容進(jìn)行分割評(píng)價(jià)，量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)，思想政治教育、實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，參與到班級(jí)活動(dòng)、課堂教學(xué)當(dāng)中，逐步樹立學(xué)生的自信心。

五、總結(jié)

在高職院校中，需要學(xué)校做好班級(jí)管理工作，只有做好班級(jí)管理工作才有利于學(xué)校的發(fā)展。到目前為止，高職院校的班級(jí)管理工作中還有很多的不足，未來的發(fā)展空間很大，學(xué)生和老師都要為了班級(jí)管理工作盡自己的努力，將管理工作模式進(jìn)行改變創(chuàng)新，并且學(xué)校還要培訓(xùn)專業(yè)的管理型人才，讓他們?cè)诠芾砉ぷ鲘徫簧习l(fā)光發(fā)亮。學(xué)生也需要積極配合管理工作，履行好學(xué)生的義務(wù)。