（河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)中學(xué)，河北 保定 072450）

數(shù)學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，當(dāng)我們以數(shù)學(xué)課堂為平臺(tái)幫助學(xué)生獲得發(fā)展時(shí)，不僅要讓學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的分析方法，更要注意發(fā)展學(xué)生的智慧，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為智慧教育的重要組成.

一、智慧課堂的概念分析

在學(xué)校教育中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)造能力是教育立足點(diǎn)，一切教育活動(dòng)都是圍繞這兩點(diǎn)進(jìn)行的。在國(guó)外相關(guān)研究中對(duì)智慧課堂的定義為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力以及幫助學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂，而我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)χ腔壅n堂的定義為通過一定的智慧環(huán)境的有效創(chuàng)建，教師采用靈活智慧的教學(xué)手段有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生開展智慧學(xué)習(xí)的過程?？偟膩碚f，智慧課堂中要求靈活運(yùn)用各種新穎的教學(xué)手段，最終是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)、獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新意識(shí)的喚醒等智慧教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的激發(fā)有著重要的積極意義。

二、初中數(shù)學(xué)智慧教育的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極的創(chuàng)新

一般來講，學(xué)生無法自主開啟智慧學(xué)生，需要教師的有效引導(dǎo)。教師首先對(duì)智慧教育有深刻了解，能以智慧方式處理課堂上發(fā)生的問題。有人曾說：“智慧不是一片死水，而是一片海洋，暫時(shí)的平靜，只為下一刻的驚濤駭浪?！崩?，已知線段AB、AC 相交于點(diǎn)A，且AB=AC；E 和F 分別是AB 和AC 上的兩個(gè)點(diǎn)，且AE=AF，求試分析△ABF 和△ACE 是否全等？此題有若干種解法，最簡(jiǎn)單的是利用“邊角邊”進(jìn)行判定，即∠A 的兩邊AB=AC 和AE=AF，固為全等三角形。但如果就這樣簡(jiǎn)單解題便束縛了學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生展開思考，看這道題到底有多少種解法。于是學(xué)生開動(dòng)腦筋，腦子里迅速想著全等三解形的判定方式，最終得到若干個(gè)解題思路。學(xué)生個(gè)體得到的結(jié)果可能不全，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，“眾人拾柴火焰高”，大同學(xué)們的努力下得到了正確的答案。對(duì)學(xué)生來講，最可怕的是思維受到禁錮，智慧教育就是解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生放手去探索，任何天馬行空的想法都不要立刻否定，所謂“失敗是成功之母”，或許真有一個(gè)想法將問題解決了，那么這就是創(chuàng)造力，是真正智慧的提升。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)，智慧教育

智慧教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同便是以引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而不是以傳統(tǒng)的教師“灌輸式”為主的教學(xué)方式。在課堂上，教師利用啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，從而讓他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師利用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方式創(chuàng)建智慧課堂是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式。例如，在學(xué)習(xí)新人教版初中數(shù)學(xué)不等式的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引動(dòng)學(xué)生對(duì)不等式學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上通過提出“在不能調(diào)換數(shù)字、只能移動(dòng)一個(gè)數(shù)學(xué)，并且只能移動(dòng)一次的情況下，使等式101-102=1 成立”這一思考性和探索性的問題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。面對(duì)這一問題，學(xué)生由于受到傳統(tǒng)思路的局限性，認(rèn)為只能通過水平移動(dòng)來調(diào)整數(shù)字，但這又是題目不允許的，在學(xué)生苦思冥想沒有結(jié)果的時(shí)候，教師就可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)他們：挪動(dòng)并不會(huì)限制方向，同學(xué)們可以將思路放開闊一點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)再一次思考：如果左右水平移動(dòng)不可以，那是不是可以垂直上下移動(dòng)？由此，學(xué)生便會(huì)想到將“102”最后一個(gè)數(shù)字向上挪，使其變成“102”，這樣等式中的101 減100，就可以得到“1”這個(gè)結(jié)果。這一啟發(fā)的教學(xué)方式，就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，也讓他們對(duì)不等式的相關(guān)知識(shí)有了一定的了解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視學(xué)生創(chuàng)造能力的有效激發(fā)

數(shù)學(xué)是一門講究思維創(chuàng)新的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)智慧教育構(gòu)建過程中，教師還能夠通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，達(dá)到讓學(xué)生不斷自我突破、智慧飛躍的教學(xué)目的。在具體操作過程中，教師可以在學(xué)生基礎(chǔ)鞏固練習(xí)完成的基礎(chǔ)上適度進(jìn)行拔高練習(xí)，拔高要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，才能夠真正達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠采用多種形式解答的題目，引導(dǎo)學(xué)生借助不同的知識(shí)點(diǎn)去解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去看待問題，通過對(duì)比找出最好的解決辦法，為了保證解題方法的科學(xué)嚴(yán)密性，還需要進(jìn)行結(jié)果論證。比如在解決幾何問題時(shí)，學(xué)生常常會(huì)遇到抓不到頭緒的時(shí)候，結(jié)果一條輔助線就讓問題變得簡(jiǎn)單明了，而在具體什么時(shí)候需要輔助線、在哪里畫輔助線，這些都是需要學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新思維去處理的。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)我們利用數(shù)學(xué)課堂來發(fā)展學(xué)生智慧時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的積極性和自主性進(jìn)行有效而充分的調(diào)動(dòng)，要保護(hù)他們的自尊心和探索欲，在具體教學(xué)的過程中，要敢于采用多樣化的教學(xué)方法來激起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，讓學(xué)生在更加和諧的氛圍中積極思考、勇于討論，并能夠?qū)⒆约旱乃妓心贸鰜砗屯瑢W(xué)分享，這樣的課堂才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和研究，才能培養(yǎng)出彰顯個(gè)性的獨(dú)立人格，學(xué)生的智慧才能得到切實(shí)的發(fā)展。