彭逢燕

【摘要】農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在著一定的難度，原因是農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育較為缺失，未能重視農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并給予有效的支持，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中存在問(wèn)題時(shí)，比如缺乏對(duì)寫(xiě)作事物的理解等，很難得到家長(zhǎng)的幫助實(shí)現(xiàn)全面理解寫(xiě)作事物的目的，需要農(nóng)村語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生并提升寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力快速成長(zhǎng)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)言的教學(xué)目的[1]。由于農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏重視程度，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是形式化的學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文教師開(kāi)展的寫(xiě)作教學(xué)提出了較高的要求，如何提升農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作積極性、如何幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作水平，是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究的課題。

一、利用學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望

農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃胁⑽粗匾曅W(xué)生的學(xué)習(xí)，而很難在家庭教育中引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)知學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自身也未對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中很難產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，即使根據(jù)教師的要求進(jìn)行寫(xiě)作，也采取了敷衍了事的行為。教師需要在寫(xiě)作教學(xué)中站在農(nóng)村小學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的策略，教師可從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，并對(duì)興趣愛(ài)好進(jìn)行分析，將可以與寫(xiě)作相關(guān)聯(lián)的事物引入課堂中來(lái)，進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，并在教師有效的引導(dǎo)下產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。

例如，教師可在課余時(shí)間與學(xué)生交流了解學(xué)生日常生活中都在進(jìn)行哪些娛樂(lè)活動(dòng)，或者通過(guò)交流了解學(xué)生的未來(lái)理想、了解學(xué)生喜愛(ài)的各類事物，并且與每位學(xué)生都有進(jìn)行交流掌握每位學(xué)生的興趣愛(ài)好。然后，教師在課余時(shí)間對(duì)每位學(xué)生制定出激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的策略，并采取不定期練筆的寫(xiě)作教學(xué)策略。比如，教師在備課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)本篇課文的內(nèi)容與某位學(xué)生的興趣愛(ài)好相關(guān)，教師可以采取“給學(xué)生寫(xiě)信”的方式讓學(xué)生通過(guò)回信的過(guò)程進(jìn)行寫(xiě)作練筆，會(huì)因教師信中的內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好相關(guān)及教師的這一行為具有新鮮感而激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作欲望。以《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課文為例，在小學(xué)生的內(nèi)心中都具有自己的幻想，希望自己是這個(gè)世界上最厲害的人，可以說(shuō)這篇文章是班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生都曾經(jīng)有過(guò)的夢(mèng)想，教師可以實(shí)施全體學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練筆的過(guò)程，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望及讓學(xué)生擁有新鮮感，教師可以給每位學(xué)生寫(xiě)一封信，并傳遞給學(xué)生讓學(xué)生課后看，還要求學(xué)生要向教師回信。教師這一行為未在教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新鮮感及好奇心，會(huì)積極地翻看教師給予自己的信。教師在寫(xiě)信時(shí)要將自己小時(shí)候的幻想表達(dá)出來(lái)，然后詢問(wèn)學(xué)生小時(shí)候自己幻想過(guò)什么呢？并根據(jù)課文提供給學(xué)生一個(gè)方向：“是不是希望自己能夠呼風(fēng)喚雨，是世界上最厲害的人？具體體現(xiàn)在哪些方面呢？是不是可以幫助老師完成未達(dá)到的愿望呢？”通過(guò)這一個(gè)方向的引導(dǎo)，會(huì)將學(xué)生內(nèi)心深處曾經(jīng)幻想過(guò)的內(nèi)容挖掘出來(lái)，學(xué)生的情感也在此時(shí)被激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，教師與學(xué)生站在同一戰(zhàn)線會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)生能夠暢所欲言的將自己的幻想表達(dá)出來(lái)，并與教師聯(lián)系在了一起，在此過(guò)程中激發(fā)出了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，并通過(guò)學(xué)生將自己的情感賦予文章內(nèi)提升了寫(xiě)作水平。

二、引導(dǎo)閱讀豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

農(nóng)村小學(xué)生在日常生活中并未存在良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲取豐富的寫(xiě)作素材，能夠全面認(rèn)知的事物只是與農(nóng)村相關(guān)的事物，這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力產(chǎn)生較大的影響，原因是學(xué)生需要在寫(xiě)作中融入豐富的寫(xiě)作素材，能夠正確地利用各種事物去闡述自己的觀點(diǎn)。教師在寫(xiě)作教學(xué)中需要掌握學(xué)生這一問(wèn)題，應(yīng)在教學(xué)中采取引導(dǎo)閱讀的方式，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀并在全身心閱讀中豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，進(jìn)而在寫(xiě)作教學(xué)中能夠有效利用從閱讀中獲取的素材闡述自己的觀點(diǎn)。

例如，教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)出有效的方法，讓學(xué)生積極地閱讀課文內(nèi)容，充分利用起課文內(nèi)容豐富小學(xué)生的寫(xiě)作素材，原因是小學(xué)生的家庭教育未重視學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)法為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，農(nóng)村小學(xué)生的家中未存在各類書(shū)籍而很難開(kāi)展課外閱讀。教師在教學(xué)《夜間飛行的秘密》時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“你們想不想坐飛機(jī)？為什么呢？”由于農(nóng)村小學(xué)生并未坐過(guò)飛機(jī)，對(duì)于飛機(jī)具有較強(qiáng)的好奇心，教師可通過(guò)這一問(wèn)題快速吸引學(xué)生的注意力。然后，教師再引導(dǎo)：“在黑天走路時(shí)，如果沒(méi)有路燈，你能找到正確的方向嗎？”學(xué)生自然會(huì)搖頭表示不能。此時(shí)，教師引入懸疑點(diǎn)：“可是飛機(jī)在黑天時(shí)，在夜空中飛行時(shí)能夠找到正確的方向，為什么呢？”這一問(wèn)題屬于技術(shù)性問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)生很難回答，但是卻因?yàn)閷W(xué)生不了解而產(chǎn)生好奇心，教師此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生能夠積極地投入閱讀中并通過(guò)閱讀豐富了學(xué)生知識(shí)及寫(xiě)作素材，教師可以布置讀后感寫(xiě)作，能夠讓學(xué)生擁有寫(xiě)作素材保證寫(xiě)作效果。

三、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平提升需要學(xué)生能夠具備觀察能力，通過(guò)有效地觀察全面掌握寫(xiě)作事物，進(jìn)而形成自己的見(jiàn)解及情感，并寫(xiě)入文章中保障寫(xiě)作效果。因此，教師在教學(xué)中可利用多媒體技術(shù)將寫(xiě)作的事物展示在學(xué)生面前，通過(guò)全方位展示的方式及教師引導(dǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并將觀察后自己的認(rèn)知寫(xiě)入文章中。比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將“爬山虎的腳”全方位地展示出來(lái)，并在展示的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色、形狀、特點(diǎn)等，進(jìn)而達(dá)到全面掌握的目的，再進(jìn)行文章寫(xiě)作可利用文字將自己觀察到的事物清晰地描述出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中會(huì)存在較多問(wèn)題影響小學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)全面掌握影響小學(xué)生寫(xiě)作能力的因素，并采取有效的措施幫助學(xué)生解決存在的寫(xiě)作問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作水平有效提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭美河.提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的有效途徑探究[J].考試周刊，2021（37）：27-28.

[2]徐倩.如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2019（11）：49.