陳瑕瑜

【摘要】高效閱讀教學必須有的放矢，引導(dǎo)學生根據(jù)自己需要的閱讀目的有針對性地選擇恰當?shù)拈喿x內(nèi)容和閱讀方法，減少無關(guān)內(nèi)容、不重要內(nèi)容對需要目的的干擾。學會有目的閱讀不僅能使閱讀任務(wù)盡快地完成，還讓學生的閱讀能力得以提高，所以在高年級語文閱讀教學中“有目的地閱讀”需加強訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】有目的閱讀 ;高效 ;提升

小學高年級語文教學過程中，想讓語文這一學科課程整體教學質(zhì)量及效果得到有效的提升，學生的語文素養(yǎng)能力得到有效的提高，閱讀教學是不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)。而“有目的地閱讀”在六年級上冊語文教學中屬于重點部分，是提高學生閱讀能力及閱讀水平的基礎(chǔ)保障，因此在小學高年級語文教學中實施“有目的地閱讀”是十分重要的。

“有目的地閱讀”，顧名思義是帶著目的和問題邊讀邊找答案。在閱讀時，學生先初讀一遍文章，然后可以根據(jù)自己閱讀目的的需要選擇恰當?shù)挠嗅槍π缘膬?nèi)容進行閱讀，減少與閱讀目的不重要的內(nèi)容和無關(guān)的內(nèi)容的干擾。學會有目的閱讀不僅能讓學生的閱讀能力得以提高，還能使閱讀任務(wù)盡快地完成，所以在高年級語文閱讀教學中“有目的地閱讀”需加強訓(xùn)練。下面我以六年級語文上冊第三單元課文《竹節(jié)人》為例來談?wù)劇?/p>

一、明確閱讀任務(wù)，激發(fā)閱讀興趣

在教學六年級語文上冊第三單元《竹節(jié)人》時，為了引導(dǎo)學生有目的的閱讀，我首先會讓學生去找本文的閱讀提示，并提示學生，同一篇文章，由于閱讀目的不同，關(guān)注的文章段落和內(nèi)容，采用的閱讀方法也會有所不同。這就暗示了學生要根據(jù)閱讀目的，去高效閱讀課文。在教學本課時，我放棄平時的閱讀方法，而采用了讓學生先弄清本篇課文給出了什么閱讀任務(wù)，對閱讀目的做到胸中有數(shù)。然后帶著閱讀目的初步感知課文，初讀課文。在對課文內(nèi)容有了初步感知后，再次明確閱讀目的。在教學中我借助視頻、圖片和音樂等多種多媒體手段，讓學生身臨其境，產(chǎn)生主觀上的情感體驗。這樣不僅能保證學生掌握課文基本內(nèi)容，而且能夠有效推進學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，同時還能夠更好地訓(xùn)練學生進行有目的閱讀的方式。

二、根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法

讓學生帶著閱讀任務(wù)，再次讀通課文，要一邊讀一邊想：我要完成的閱讀任務(wù)與這一段有沒關(guān)系？如果有，則要仔細閱讀，如果沒有，那就略過。這就為后面的細讀打下了基礎(chǔ)。如：本文的第一個閱讀任務(wù)是：“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具?！泵鞔_閱讀任務(wù)后，學生就會找課文相關(guān)的段落，確定是課文的第3自然段后，再進行細讀，特別是寫玩具制作指南，孩子都會提取關(guān)鍵的信息，制作竹節(jié)人的材料：需要準備一些毛筆桿和線;工具有小鋼鋸、鉆孔工具;制作的步驟按課文內(nèi)容提?。合劝衙P桿用工具鋸成一截長的，竹節(jié)人的腦袋和身軀就有了，再用工具在上面的兩側(cè)鉆一對小孔，小孔是用來穿線供裝手臂的。然后再鋸八截短的毛筆桿當竹節(jié)人的四肢。最后用線把鋸好的腦袋、身軀、四肢穿起來就成了。這個任務(wù)還有一點就是教別人怎么玩，就要細讀課文第8、9兩個自然段，由于是教別人怎樣玩，要學生重點關(guān)注段落中表示連續(xù)動作的詞語，關(guān)注玩竹節(jié)人時方法，需要的條件，課文中描寫竹節(jié)人搏斗時的情景是解決閱讀目的的重點內(nèi)容。本文的第二個閱讀任務(wù)是：“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”，我讓學生找一找課文那些自然段集中描寫了斗竹節(jié)人的樂趣的，再根據(jù)學生的匯報交流讓學生聚焦在第八～十九自然段引導(dǎo)學生。很多孩子都積極的參與其中，學生還帶來自己制作好的竹節(jié)人來還原當時大家玩竹節(jié)人的熱鬧場景，興趣盎然。完成第三個閱讀任務(wù)“講一個有關(guān)老師的故事”，則可以找到事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣學生們很快地把課文中老師也愛玩竹節(jié)人的故事復(fù)述出來，并把自己和老師之間發(fā)生的小故事也能講清楚講明白。這三個閱讀任務(wù)的教學，體現(xiàn)有目的閱讀由“扶”到“放”的過程，讓學生明確我要閱讀什么、那些詞句或段落找到我所需，這樣有效培養(yǎng)學生取舍閱讀內(nèi)容選取有效的閱讀方式的能力。

三、掌握閱讀方法，提升閱讀能力

最有效的閱讀方法，可以讓讀者的收獲成倍提高。在本課的課題總結(jié)中，我引導(dǎo)學生回顧一下本文的學習閱讀方法做一個總結(jié)：讀文章時，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容，不需要一字一句去精讀，而是讓學生根據(jù)閱讀目的跳讀，這樣可以更好地進行自主閱讀，更好地把握文章主要內(nèi)容。在學習完這一課后，我還有目的地選擇一些有明確閱讀目的課外相關(guān)文章，以促使學生的閱讀水平和能力進一步提高。在實際教學中，我還利用微課講授，使目的閱讀方法更加生動形象地呈現(xiàn)出來。讓學生從而養(yǎng)成閱讀習慣：讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀內(nèi)容和方法。達到高效閱讀效果。

就目前小學語文六年級課程實際安排情況而言，“有目的的閱讀”以單元模塊的方式出現(xiàn)，為的是提高學生閱讀的效率，使學生在小學階段了解并掌握相關(guān)的閱讀方法及技巧，在此基礎(chǔ)上也就能夠使學生在今后的語文學習中會對各種文章進行合理選擇泛讀、精讀、通讀、跳讀、速讀、略讀、讀寫等閱讀方式進行有效閱讀，實現(xiàn)學生閱讀能力及水平的有效提升，促使其更理想發(fā)展。

參考文獻：

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