張愛(ài)萍

【摘要】行為習(xí)慣一定程度上反映出一個(gè)人的修養(yǎng)、品行、格局、價(jià)值觀。而幼兒時(shí)期是培養(yǎng)他們行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，由于他們的年齡小，社會(huì)情緒發(fā)展、認(rèn)知能力發(fā)展不成熟，因此他們的自我控制能力弱，言行舉止容易受到外界影響。所以，幼兒教師需要通過(guò)引導(dǎo)、教育，幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理，形成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

1 學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的意義

3歲～6歲年齡段的幼兒對(duì)一切都充滿好奇。經(jīng)過(guò)幼兒時(shí)期生活經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒在6歲以后會(huì)形成對(duì)整個(gè)世界的初步認(rèn)知，即我們常說(shuō)的世界觀。兒童的世界觀表現(xiàn)在兒童對(duì)待整個(gè)世界的態(tài)度，態(tài)度決定行為習(xí)慣。要想將幼兒培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才，必須重視兒童的學(xué)前教育，重視兒童在幼兒時(shí)期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而良好的行為習(xí)慣與態(tài)度的養(yǎng)成可以使幼兒終身受益[1]。學(xué)前教育的重點(diǎn)不在于教授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。為此，教師必須在對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中，注重理論結(jié)合實(shí)踐，框架結(jié)合細(xì)節(jié)，并且通過(guò)自身語(yǔ)言行為培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣。

2 學(xué)前教育中幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

2.1 以引導(dǎo)作為主要的教育方法

學(xué)前教育的主要手段是以引導(dǎo)為主的。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要注意幼兒的年齡，針對(duì)幼兒年齡的不同對(duì)教育方法進(jìn)行一定的改變。學(xué)前教育的教育方法須以引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)行為習(xí)慣為主，不能對(duì)幼兒施加過(guò)度的壓力，而是要通過(guò)溫和的引導(dǎo)方式，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，讓幼兒在思想成長(zhǎng)的過(guò)程中了解到培養(yǎng)自身良好行為習(xí)慣的重要性，并有助于其解決自身的問(wèn)題。因此，教師就要注重對(duì)教育方法的合理調(diào)整，通過(guò)多方面的影響，引導(dǎo)幼兒的健康成長(zhǎng)。教學(xué)活動(dòng)的策劃以幼兒的興趣愛(ài)好為主，制定合理的引導(dǎo)方案，讓幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)育。

2.2 合理的游戲活動(dòng)提高幼兒對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)知

結(jié)合幼兒年齡過(guò)小、好奇心強(qiáng)和模仿能力強(qiáng)的特征，可以通過(guò)游戲活動(dòng)提高幼兒對(duì)行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。僅通過(guò)口述引導(dǎo)的方式并不能讓幼兒真正了解到行為習(xí)慣對(duì)于自身發(fā)展的重要性，也無(wú)法讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以在教育過(guò)程中要通過(guò)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中還要考慮到如何有利于幼兒的發(fā)展，不能將活動(dòng)的設(shè)計(jì)僅限制在娛樂(lè)的范圍，讓幼兒在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

2.3 利用兒歌培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

兒歌作為低幼兒童喜歡的歌曲，因其朗朗上口的特點(diǎn)和娛樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性，被廣泛應(yīng)用于幼兒教育中。兒歌對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要意義，可以增長(zhǎng)幼兒知識(shí)、培養(yǎng)幼兒的品德，尤其是在幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，兒歌發(fā)揮著重要的作用。幼兒在日常生活中一定會(huì)接觸到兒歌，而且現(xiàn)在我國(guó)有很多可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的兒歌[2]。兒歌的教學(xué)可以提高幼兒對(duì)行為習(xí)慣的理論認(rèn)識(shí)，并且吸引幼兒的注意力，讓幼兒在兒歌的熏陶下付諸實(shí)踐，提高行為習(xí)慣培養(yǎng)的效果。

2.4 鼓勵(lì)幼兒建立良好的自信心

雖然幼兒的年齡較小，但是他們也有一定的好勝心。因此，在對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要注重對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)。在幼兒做出良好的行為習(xí)慣時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)口頭的鼓勵(lì)，讓幼兒明白良好的行為習(xí)慣會(huì)得到他人的認(rèn)可，并且有利于對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如果在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)不能真正注重對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，那么幼兒成長(zhǎng)時(shí)就可能養(yǎng)成自卑的心理和性格，會(huì)影響到幼兒未來(lái)正常的人際交往。因此，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的過(guò)程中，可以加入建立幼兒自信心的教育，更好地提高幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的效果。

2.5 引導(dǎo)幼兒的實(shí)踐探索

理論知識(shí)只能讓幼兒了解良好的行為習(xí)慣是什么，要如何去做，但是并不能真正影響其行為習(xí)慣。因此，在學(xué)前教育的過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐探索，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新的思想，提高自身能力。教師在組織游戲活動(dòng)的過(guò)程中，可以注重對(duì)幼兒實(shí)際能力的培養(yǎng)，讓幼兒通過(guò)游戲中的實(shí)踐學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的同時(shí)，對(duì)自身的能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，教師在講解童話故事時(shí)，就可以讓幼兒開(kāi)發(fā)的想象力對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行改編和創(chuàng)新，并且可以在故事中創(chuàng)建出多個(gè)不同的人物，還可以讓幼兒對(duì)不同人物的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解到錯(cuò)誤行為習(xí)慣的弊端。讓幼兒提高對(duì)行為習(xí)慣認(rèn)識(shí)的同時(shí)，在潛移默化中受到影響，提高幼兒的綜合能力。

2.6 讓行為習(xí)慣融入生活

在學(xué)前教育過(guò)程中，教師在引導(dǎo)時(shí)就要讓幼兒將良好的行為習(xí)慣融入實(shí)際的生活，不能只在表面了解行為習(xí)慣的理論，更重要的是在生活中提高自身能力。例如，最簡(jiǎn)單的文明禮貌問(wèn)題，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，要讓幼兒了解到不僅要在面對(duì)教師時(shí)有禮貌，在日常生活中面對(duì)同伴、面對(duì)家長(zhǎng)、面對(duì)長(zhǎng)輩時(shí)都要保證自身的文明禮貌行為。在實(shí)際的生活中，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，讓行為習(xí)慣的教育真正融入幼兒的生活，對(duì)幼兒未來(lái)的生活產(chǎn)生正面影響。

2.7 教師與家長(zhǎng)以身作則，共同開(kāi)展培養(yǎng)工作

學(xué)前教育的過(guò)程中，幼兒接觸最多的便是教師和家長(zhǎng)，但是教育教學(xué)不是僅通過(guò)教師的引導(dǎo)和教育就能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家庭對(duì)于幼兒的影響也是非常重要的。因此，家長(zhǎng)必須注重自身的言傳身教。在對(duì)幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要與家庭做好溝通，讓家長(zhǎng)在實(shí)際生活中有意識(shí)地對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和影響。例如，讓幼兒做適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)，提高自身能力，在實(shí)際生活中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。只有當(dāng)家庭與學(xué)校共同規(guī)范言行，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，才能真正培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家長(zhǎng)需要配合幼兒教師，讓幼兒在幼兒園中形成良好的行為習(xí)慣。而教師也需要采取幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，逐步引導(dǎo)幼兒、教育幼兒，給予幼兒積極的影響，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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