劉榮昌

【摘要】數(shù)學(xué)課程是小學(xué)時(shí)期教育體系中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)相比于引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能更能彰顯學(xué)生的整體能力，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要盡可能切實(shí)數(shù)學(xué)文化教育工作，并借助數(shù)學(xué)文化的滲透，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的文化品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化;數(shù)學(xué)素養(yǎng);小學(xué)生

引言

隨著新課程的不斷改革，廣大數(shù)學(xué)研究專家明確提出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中文化貫徹的關(guān)鍵價(jià)值，只有保證數(shù)學(xué)文化全面滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生發(fā)揮文化熏陶作用，才能保證學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)一步加深數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)文化的滲透應(yīng)當(dāng)基于實(shí)際出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)，教師需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促使學(xué)生通過數(shù)學(xué)文化的熏陶，完善自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、通過現(xiàn)代化教學(xué)方式，彰顯數(shù)學(xué)文化魅力

小學(xué)階段的學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課程是一門十分枯燥無趣的學(xué)科，這種認(rèn)知現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因在于學(xué)生并非深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)魅力，同時(shí)，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中通常會(huì)忽視文化的融入和滲透?；诒举|(zhì)角度而言，數(shù)學(xué)課程不僅充滿了趣味性，而且蘊(yùn)含著豐富美感，良好的數(shù)學(xué)教育不單單注重?cái)?shù)學(xué)的智力開發(fā)和道德培養(yǎng)功能，而是需要盡可能彰顯數(shù)學(xué)所擁有的審美功能，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式，例如，多媒體技術(shù)能夠完美地體現(xiàn)這種教育功能，讓學(xué)生在體會(huì)和探索數(shù)學(xué)美的過程中受到文化熏陶，促使文化滲透實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。例如，在“軸對(duì)稱”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)不同形式的軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)之美，并鼓勵(lì)學(xué)生探索生活中存在的對(duì)稱之美。這種教學(xué)熏陶，有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生突破枯燥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。[1]

二、滲透數(shù)學(xué)文化所具備的科學(xué)價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣素養(yǎng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)文化具有十分深遠(yuǎn)的意義，在課堂教學(xué)中，不僅僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的根本價(jià)值，數(shù)學(xué)課程是一門探索世界空間結(jié)構(gòu)以及數(shù)量關(guān)系的特殊性基礎(chǔ)學(xué)科。例如，在“多邊形的面積”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，這節(jié)課的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D形面積所具備的科學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生感受圖形計(jì)算的作用。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，將七巧板引進(jìn)課堂教學(xué)中，進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，其所具備的歷史文化價(jià)值眾所周知，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助熟悉的七巧板玩具加深相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一段平面圖形的組合設(shè)計(jì)相關(guān)視頻。在學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)圖形的精彩之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試借助自己手中的玩具進(jìn)行轉(zhuǎn)換操作，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過七巧板組合單個(gè)圖形。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的面積，引導(dǎo)其了解平行四邊形能夠分解成一個(gè)三角形和一個(gè)梯形，進(jìn)一步展開面積計(jì)算。這種教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)文化的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的根本價(jià)值，而且有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的奇妙，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)始終保持參與積極性。

三、通過數(shù)學(xué)思想方法的貫徹，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往存在一個(gè)普遍問題：在課堂上所掌握的知識(shí)點(diǎn)在變更題型之后大大降低了正確率，這是學(xué)生并非透徹掌握和理解知識(shí)點(diǎn)的直接表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)“知其然，并知其所以然”的學(xué)習(xí)效果，因此教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)文化滲透背景下組織的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅僅需要為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的貫徹，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)課程是一門具有一定思想性和文化性的理論學(xué)科。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)中廣泛運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法包括模型、歸納以及數(shù)形結(jié)合等等。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將這些數(shù)學(xué)思想方法更好地引進(jìn)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生由最初的“學(xué)會(huì)”逐漸變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，幫助學(xué)生建立舉一反三能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)文化魅力。例如，在“路程”問題的教學(xué)中，教師可以貫徹?cái)?shù)形結(jié)合思想，特別是在解讀應(yīng)用題的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的同時(shí)，繪制相關(guān)圖形，將題目中涉及到文字信息通過圖形呈現(xiàn)出來。如此學(xué)生能夠直觀形象地觀察各個(gè)已知條件之間存在的關(guān)系，并清晰梳理和探索求值問題與已知條件之間的關(guān)系，更為關(guān)鍵的是，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)能夠體會(huì)到數(shù)與形相互轉(zhuǎn)化的魅力，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣、完善其數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著重要促進(jìn)作用。[2]

結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育一度強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)知識(shí)中隱藏的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極接受文化的感染和熏陶，并在提高學(xué)生知識(shí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康發(fā)展的平臺(tái)。教師在實(shí)際教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵層面出發(fā)，不能一味地灌輸文化，否則盡管可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)文化，但是也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)引導(dǎo)方式的不合理而阻礙學(xué)生完善綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，教師需要積極探索有效的方法，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]林華.如何利用數(shù)學(xué)文化提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].讀寫算，2021（12）：179-180.

[2]李世勇.基于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的數(shù)學(xué)文化建構(gòu)研究[J].教育實(shí)踐與研究（A），2020（12）：47-49.