黃容

【摘要】在國際競爭愈發(fā)激勵的形勢下，我國經(jīng)濟的發(fā)展需求重視產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。在人才培養(yǎng)中，重視產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略性地位，加強會計職業(yè)崗位的綜合素養(yǎng)，以此創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動形勢，為社會的經(jīng)濟發(fā)展提供充足的技能型人力資源。因此，本文主要對產(chǎn)教融合背景下會計專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)對策進行研究分析，旨在通過對當前的會計專業(yè)教師隊伍建設現(xiàn)狀進行詳細闡述，并提出相應的培養(yǎng)策略，為以后類似的研究提供一定的參考建議。

【關鍵詞】產(chǎn)教融合;會計專業(yè);雙師型教學;培養(yǎng)對策

引言

在我國新時期推行的產(chǎn)教融合計劃，其主要推動中職教育的改革發(fā)展。通過構建高尚師德與高教學的師資隊伍，從而服務于區(qū)域教育，引領區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)中職教育高質(zhì)量發(fā)展。產(chǎn)業(yè)與教育一體化建設作為促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的各個環(huán)節(jié)，有效提高職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻，生動地顯示了教育服務現(xiàn)代化的重要道路。同時，產(chǎn)教融合是以培養(yǎng)技術和技術人才為基礎的教育類型，為經(jīng)濟和社會的健康可持續(xù)發(fā)展提供智力和人才支持，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)部動力。

1、會計專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)價值

雙師型教師培育設作為中職教育的會計專業(yè)教學核心，師資水平直接關系著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，作為專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本。在中職的會計專業(yè)教學中，培養(yǎng)高質(zhì)量綜合型人才，關鍵在于培育一支高能力、師德高尚、教學能力于科研能力強的隊伍。在會計專業(yè)作為當前中職教育的重點專業(yè)，其師資隊伍的建設工作不僅需要重視教師教學能力的建設，同時也需要教師具備較強的產(chǎn)學研能力，從而服務于區(qū)域經(jīng)濟的科研，提升會計專業(yè)人才的培養(yǎng)[1]。

2、產(chǎn)教融合背景下雙師型教師培育影響分析

在中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，基產(chǎn)教融合的雙師型教師培育，其存在的問題主要涉及到師資隊伍的構成，師資隊伍的來源和產(chǎn)學研能力的欠缺等。其中，師資隊伍的構成問題主要體現(xiàn)在當前會計專業(yè)教師隊伍存在發(fā)展不均衡問題，即教師年齡結構相對年輕，部分年輕的教師經(jīng)驗缺乏，并缺乏相應的經(jīng)驗學習，高能力高道德教師的缺乏影響著專業(yè)師資隊伍的建設，導致實際的會計專業(yè)學生的培養(yǎng)效果有待提高。同時在構成上，部分中職聘請企業(yè)有經(jīng)驗的兼職教師較少，日常教學和人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新不足，導致相應的會計專業(yè)教學課程開發(fā)活動還不夠充分;其中，師資隊伍來源問題主要是中職師資隊伍重視學歷，而對于能力存在一定的缺少。就目前的中職的會計專業(yè)較少其主要來源于中職或者科研單位的調(diào)入，導致實際的一流和生產(chǎn)第一線的技術人員較少，而教師經(jīng)驗與實踐能力的缺乏，導致教學與實際需求之間存在差距;其中，產(chǎn)學研能力欠缺主要體現(xiàn)在高水平教師的欠缺，由于有中職在開展的急需教育與企業(yè)合作鍛煉方面教師，教師的再培訓與實踐能力的提升途徑教師，受到學校與教學各個方面的影響，導致實際的雙高教師隊伍的欠缺，無法實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新。

3、產(chǎn)教融合背景下雙師型教師培育策略

3.1重視產(chǎn)業(yè)學院基礎框架的務實

在產(chǎn)教融合的形勢下，雙師型教師隊伍的建設，需要重視基礎框架的務實。將產(chǎn)業(yè)與教育相結合，從而培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展需求的人才，從而實現(xiàn)中職教育的深化改革。在建設一支具有具有企業(yè)實踐經(jīng)驗和工程實踐能力的教師隊伍的前提下，提升教師的師德師風，實現(xiàn)教師品德與能力的雙重管控，從而保障師資隊伍建設方向。加強教師行為的規(guī)范管理，從而建立以德立身，以德立學以德施教的建設目標，以此提升師資隊伍的整體師德，為中職會計專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

3.2突顯教學能力建設

在產(chǎn)教融合的形勢下，雙師型教師隊伍的建設，需要重點突顯教學能力建設。在雙師型教師培育過程中，中職重視在教師教育教學能力的提高。在教育部的領導下，組織全體會計專業(yè)教師參與并通過項目性課程改革，實施核心課程有效班，邀請省內(nèi)外專家發(fā)表意見、評估、講座、示例和其他形式的討論活動。在將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)向科研小組的同時，保護了教師教學能力的前沿。通過友好交流，交流雙時型教師建設經(jīng)驗，積極參與省級全國教師能力競爭，以競爭推動會計專業(yè)師資隊伍快速建設。

3.3推動會計產(chǎn)業(yè)學院的建設

在產(chǎn)教融合的形勢下，雙師型教師隊伍的建設，需要進一步提高教育與產(chǎn)業(yè)的融合程度，以此實現(xiàn)校政行企四方聯(lián)動下的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，其本質(zhì)是構建產(chǎn)業(yè)與教育的聯(lián)盟，產(chǎn)教融合作為一項系統(tǒng)性社會工程，涉及主體眾多，牽涉面極廣。因此，搭建產(chǎn)學研合作平臺，構建良好的產(chǎn)教融合生態(tài)就成為一項非常重要的工作。中職的會計產(chǎn)業(yè)學院建設作為產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、教育一體化實踐的重要組成部分，不僅能夠優(yōu)化專業(yè)教師的雙師型培育，還應建設產(chǎn)業(yè)教育研究合作平臺，努力實現(xiàn)雙贏建設，如依托企業(yè)實踐平臺，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、企業(yè)會計轉(zhuǎn)型升級、提供科學專業(yè)再教育服務，共享教育研究人才供需，提升財政領域技術，為會計行業(yè)的健康發(fā)展提高保障。

結束語

由此可見，在會計專業(yè)教師雙師型培育的上，需要重視教師科研活動和教學能力的優(yōu)化建設，重視教師產(chǎn)學研理念的轉(zhuǎn)變，以教師教學能力來帶動科研水平的增長。同時在會計專業(yè)教師的綜合能力提升中，需要重視師德師風建設，以內(nèi)部建設來實現(xiàn)學院、專業(yè)和教研三位一體化建設，以老導師帶領年強教師進行能力進修，通過積極參與相關教研項目，從而提升會計專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，以此為中職學生的健康成長提供保障。

參考文獻：

[1]朱美霞.關于中職會計專業(yè)會計電算化課程教學的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（34）：80-81.

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[3]陳麗，賀凌霄.校企合作、產(chǎn)教融合背景下中職院校電氣工程專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)對策研究[J].職業(yè)，2021（07）：47-48.