蕭妙

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該明確，數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中包含很多的數(shù)學(xué)文化，并且注重在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透這些數(shù)學(xué)文化，但是就我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析，大部分的數(shù)學(xué)老師并沒(méi)有注重在課堂教學(xué)當(dāng)中積極的滲透數(shù)學(xué)文化，因此導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量難以得到提升?；诖?，本文詳細(xì)的闡述了數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的滲透策略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中包含的數(shù)學(xué)文化，主要有一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神，而這些數(shù)學(xué)文化是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的潛在教學(xué)價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)的發(fā)展

在我國(guó)的歷史發(fā)展當(dāng)中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)我國(guó)也有很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重滲透數(shù)學(xué)文化，因?yàn)閿?shù)學(xué)文化也是教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容之一，在課堂教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)文化不僅可以讓學(xué)生全面的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和魅力，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。比如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，教師可以在課堂通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，并了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中的效果和質(zhì)量。當(dāng)通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示出一個(gè)圓形圖案時(shí)，教師可以在課堂提問(wèn)學(xué)生，在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到了哪些關(guān)于圓的知識(shí)，有的學(xué)生說(shuō)明白了圓的直徑是半徑的二倍，也有的學(xué)生說(shuō)了解到了圓周率，并且圓周率可以用π來(lái)表示。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生積極的回答時(shí)，教師應(yīng)該充分的鼓勵(lì)學(xué)生并給予學(xué)生肯定，教師可以為學(xué)生介紹圓周率的由來(lái)，將我國(guó)著名數(shù)學(xué)家祖沖之在發(fā)現(xiàn)圓周率和探究圓周率時(shí)一些故事講述給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)和發(fā)展，使得學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，并增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率掌握更多的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。

二、為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)文化背景

數(shù)學(xué)知識(shí)本身和我們的生活息息相關(guān)，而數(shù)學(xué)文化和生活事件也有密切的聯(lián)系。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不僅可以為學(xué)生講述更多的數(shù)學(xué)故事來(lái)滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)，還要在滲透數(shù)學(xué)文化的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而來(lái)提高課堂教學(xué)的高效性，同時(shí)還要在教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的思維能力。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該建立數(shù)學(xué)文化 團(tuán)隊(duì)來(lái)充分的挖掘與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，進(jìn)而在課堂教學(xué)中能夠充分的利用這些數(shù)學(xué)文化資源來(lái)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生在了解數(shù)學(xué)文化的過(guò)程當(dāng)中，能夠更加全面的了解整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化氛圍，進(jìn)而在相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化氛圍當(dāng)中，能夠讓學(xué)生積極的思考數(shù)學(xué)知識(shí)并將知識(shí)內(nèi)化于心。同時(shí)，教師還要積極的開(kāi)展數(shù)學(xué)文化團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化情境，并注重?cái)?shù)學(xué)文化情境的多樣化，可以在課堂教學(xué)當(dāng)中使用視頻，圖片，文字等各種不同的形式來(lái)營(yíng)造相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化情境，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“比”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該充分的了解“比”的含義，并且明確“比”的各個(gè)組成部分。在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前為數(shù)學(xué)文化團(tuán)隊(duì)布置相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)掘生活中一些“比”知識(shí)，比如教師可以為學(xué)生在課堂展示女神繆斯圖像并告訴學(xué)生，這個(gè)女神廖思的頭部和身材的比例符合黃金分割比，進(jìn)而為學(xué)生引入黃金分割比的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己測(cè)量自己的眼睛之間的間距，引導(dǎo)學(xué)生自主的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而幫助學(xué)生熟練地掌握比的含義。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的思考和討論來(lái)滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化。

三、在數(shù)學(xué)實(shí)踐當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的發(fā)掘課本當(dāng)中的內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，進(jìn)而來(lái)深入的滲透數(shù)學(xué)文化，因?yàn)閿?shù)學(xué)課本當(dāng)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，因此教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該深入的研究這些數(shù)學(xué)知識(shí)，并明確這些數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性，有效的探索出最高效的教學(xué)方法，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并了解更多的數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而通過(guò)數(shù)學(xué)文化的滲透來(lái)提高課堂的教學(xué)效率[2]。比如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)該在課堂當(dāng)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)的定義，并讓學(xué)生首先了解軸對(duì)稱(chēng)的理論知識(shí)和具體的軸對(duì)稱(chēng)圖形當(dāng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的了解之后，教師可以進(jìn)一步的滲透數(shù)學(xué)文化，教師為學(xué)生說(shuō)出生活中常見(jiàn)的飛機(jī)，蝴蝶等物體來(lái)讓學(xué)生了解軸對(duì)稱(chēng)在生活中的運(yùn)用，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加明確數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系性，教師能夠更加自然地去滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力。

結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該注重滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生了解更多的人文信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。采取多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雅靜.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透探析[J].讀寫(xiě)算，2021（21）：71-72.

[2]張曉鴻.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀寫(xiě)算，2021（21）：85-86.