周智升

【摘要】高效教學模式，是一間學校的辦學理念和辦學特色，更能標志著一名教師的課堂教學已經(jīng)成熟。它也能體現(xiàn)學校素質(zhì)教育的精神，體現(xiàn)教師課堂教學的高質(zhì)高效，更能體現(xiàn)學生學習效果的高收益。我所探究的“重預習”、“巧設(shè)疑”、“精講解”、“廣練習”四步教學新模式，不但教學思路清晰，還能夠提高學生的自主學習能力，讓課堂教學“事半功倍”。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;四步教學;新模式

進入21世紀，國家提出了素質(zhì)教育，于是，一場轟轟烈烈的的課堂教學模式改革在全國范圍內(nèi)鋪開了。

高效的課堂教學就是在教學過程中，教師靈活地引導學生去積極學習的過程，既高效高質(zhì)地完成教學任務(wù)，也促進學生對知識的高效收獲。教學工作的核心就是課堂教學，只要能夠幫助學生獲取更多知識，提高能力，提升素質(zhì)，就是一種值得去推廣的高效教學模式，。

在二十年的一線教學實踐中，我不斷探索課堂教學的新方法新策略，并且反復優(yōu)化，逐步形成了以下四步教學的高效課堂教學新模式。

一、重預習

預習是高質(zhì)量課堂教學的第一步，非常重要。很多人都認為預習就只是課外預習，其實，預習也包括學生在課堂上的預習。我采用循序漸進的方法，讓學生逐漸形成了良好的預習習慣。一開始，我反其道而行之，把預習這個環(huán)節(jié)放到了課堂上，我每次上課，在開始講課前，都是先讓全班的學生將本節(jié)課老師要講的課本內(nèi)容，認真地看一遍，甚至讀一遍，然后師生們共同討論本節(jié)所涉及的一些問題，歸納出正確的答案，逐個完成本節(jié)的教學任務(wù)。等學生們都適應(yīng)了課堂上的預習后，我又將教材的預習任務(wù)放到課堂之外。在每一節(jié)課將要結(jié)束之前，我都會把下一節(jié)課要講的教材內(nèi)容，列成學生的預習提綱，并且在黑板上展示，學生們都做好筆記，在課后，按照預習提綱逐條地去自主認真預習。慢慢地，等學生習慣了之后，我再做改變，不再給學生展示預習提綱，只是在下課前，簡單地提出下節(jié)課的課題和相關(guān)的教學內(nèi)容，布置給學生去預習，去發(fā)現(xiàn)新課中的新問題。學生帶著新的問題來上我的課，讓聽課更有針對性，進而提高了聽課的效率。

二、巧設(shè)疑

古人云“學起于思，思起于疑”?？梢娮怨乓詠?，“疑”是課堂教學的不可缺少的一個環(huán)節(jié)。設(shè)疑就是教師根據(jù)自己所教學科的知識內(nèi)涵和外延，根據(jù)自己所教學生的智力水平來設(shè)計問題，讓學生帶著問題，去閱讀課本，對知識進行歸納總結(jié)，從而全面掌握本節(jié)知識。

設(shè)疑的方法方式是多種多樣的，我大概從以下六個方面來設(shè)疑：1、教師可以根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點，結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例進行設(shè)疑，讓學生帶著這種在自己身邊就會出現(xiàn)的問題去思考，去找答案。2、教師也可以借助學生熟悉的實物或者現(xiàn)代多媒體平臺引出相關(guān)問題，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。3、分析學情分析，根據(jù)學生掌握的知識量 ，在新舊知識之間建立聯(lián)系，設(shè)計各種精彩的問題，激發(fā)學生的潛力。4、在看似無疑的地方來設(shè)疑。它能激發(fā)學生的思維，學生通過自主解疑，能提高分析問題的能力。5、隨著教學的不斷推進，學生累積的知識越來越多，一不小心就會把一些類似的知識點搞混淆。教師要重視對易混知識點的處理，并對其進行巧妙設(shè)疑。這樣能讓學生對知識有更深的領(lǐng)悟。

三、精講解

作為高效課堂教學，要處處體現(xiàn)學生的主體性，所以，教師不能滿堂灌，對所教的內(nèi)容一定要精講解。對知識講精確，就要求教師所講的內(nèi)容要準確無誤，要主次分明，學生聽了，能體會到其中的邏輯性和系統(tǒng)性，能在腦海里形成一個完整的知識體系。

教師可從如下四點展開精講解。1、善于剖析標題的內(nèi)涵。每章每節(jié)的標題都是本課時的重點所在。教師可以根據(jù)標題，依次講解：學習目標，學習重點難點等。2、在教材的平淡中講述精彩。教材的內(nèi)容往往編寫得很嚴謹，但是學生又喜歡生動。教師要通過繪聲繪色的講解來化解兩者之間的矛盾。3、在學生已經(jīng)掌握的知識中驗證理解與掌握。學生經(jīng)常會出現(xiàn)教師一講就懂，一問題就不懂的現(xiàn)象。教師要通過精講解來讓學生對所學的知識融會貫通，理解其中的內(nèi)涵深義。4、在幽默的講解中彰顯教師的智慧。平淡的課堂教學往往讓學生覺得無味，大家都喜歡幽默有趣的老師。教師如果能夠在原本嚴肅的課堂教學中，加入幽默風趣的語言，就可以趣化學生的記憶，強化學生對知識的理解，把聽老師的講解，當成一種快樂的享受。

四、廣練習

一線教學教師都清楚，課堂練習，是課堂教學的又一個重要組成部分，是檢驗課堂教學效果的一種好手段。一次恰到好處的練習，除了鞏固了學生的知識，加深了理解;還能啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。

教師在設(shè)計練習題的過程中，要注意以下四點：1、練習題要有目的性。一定要緊緊圍繞本節(jié)課的教學目標。2、練習題要有層次性，能快速檢驗出學生的差異性。學生的認知特點有三個階段：由感知到理解再到掌握。教師編排課堂練習，也要按照這三個階段，由淺入深，由易到難。3、課堂練習要有趣味性。興趣對學生有定向的作用，學生一旦對學科產(chǎn)生了興趣，就會在后繼的學習中表現(xiàn)得非常主動。4、設(shè)計習題要有啟發(fā)性。讓學生在正確解答題目后，可以達到舉一反三的效果，進而啟發(fā)了學生一題多變的思維。

教有法，但無定法。本人長期的一線教學實踐證明，以上四步教學法是符合常規(guī)課堂教學規(guī)律的，是行之有效的。它能打破傳統(tǒng)的教學模式，圍繞新課程改革的核心，一方面讓教師充分發(fā)揮課堂教學的主導作用，另一方面也體現(xiàn)了學生在課堂上的主體作用，這樣的教學新模式既培養(yǎng)了學生的自學能力和思維能力，又能提高學生分析問題和解決問題的能力。這是一種值得推廣的高效課堂教學新模式。

參考文獻：

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