葉惠君

【摘要】新課程改革中，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)收到良好的成效，文章結(jié)合部編版三年級下《花鐘》一課探究巧選妙用多媒體，打造品質(zhì)新課堂策略，主要是“預(yù)學(xué)”搭建時空學(xué)習(xí)維度、“創(chuàng)境”調(diào)動學(xué)習(xí)情趣、希沃 e 課堂激活教學(xué)智慧。希望本研究能對打造品質(zhì)課堂和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】多媒體;品質(zhì)課堂;《花鐘》

前言

隨著信息時代的到來，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)遍布中小學(xué)教學(xué)課堂。之所以多媒體受到廣大師生的歡迎，關(guān)鍵在于多媒體自身的特點。多媒體是融合生動的視頻和美麗的圖片以及多種多樣的影視作品為一體，可以采用多種形式出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。多媒體傳達的信息具有有聲有色、豐富多彩的特點，小學(xué)生好奇心極強、喜歡生動活潑的新奇內(nèi)容，這一張張美妙的畫面、一幅幅色彩斑斕的美景會激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會生發(fā)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情?；A(chǔ)教育的課堂不適合簡單的講述，采用聲畫多樣的多媒體就會使學(xué)生學(xué)習(xí)動力很足，小學(xué)生就會按照教師的學(xué)習(xí)活動有目的的學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)所學(xué)知識的不斷內(nèi)化，形成較長的記憶時間的長久性知識，能夠從有印象模糊到精確知識的理解。如何巧妙運用新媒體新技術(shù)與語文學(xué)科的性質(zhì)特點進行融合，實現(xiàn)打造品質(zhì)課堂，值得探究。

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的源頭，是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障。傳統(tǒng)的語文教學(xué)一味地注重知識的灌輸，課堂形式單調(diào)乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有興趣，感覺枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生的疲勞感和厭倦感。而多媒體可以很大程度的激發(fā)學(xué)生對于語文教學(xué)的興趣，同時可以將抽象授課內(nèi)容通過形象化的方式來授課，通過圖片或視頻等學(xué)生喜愛的方式來表達出來，這樣不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論和思考，更能培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛在學(xué)生眼中，動態(tài)畫面和各種圖片都會引起他們的興趣?？傊?，將多媒體應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中多媒體所發(fā)揮的最重要的作用便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，進而指導(dǎo)學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)語文知識。換句話說，多媒體技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，它以圖片、聲音、視頻等多種形式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生處于一種亢奮狀態(tài)，可以極大地調(diào)動他們的積極性，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體作用，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)效率。

2.促進學(xué)生理解，打造品質(zhì)課堂

小學(xué)語文教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，處于這個年齡段的學(xué)生知識面比較狹窄，生活閱歷相對較淺，教材中部分篇目對于他們來說，在理解與體會方面都存在一定的難度，并且傳統(tǒng)教師口頭的講解也作用不大。多媒體技術(shù)的巧用可以將教材中抽象的內(nèi)容或者難以理解的內(nèi)容，通過視頻、音樂、圖片等形式簡單明了地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，幫助學(xué)生深入體會教學(xué)內(nèi)容，輕松突破教學(xué)重點難點。多媒體在語文教學(xué)中的合理使用，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在視頻、音像等媒介的幫助下，形象逼真的動態(tài)畫面使學(xué)生一目了然，促進學(xué)生對相關(guān)知識及背景的理解，有效地提高了課堂效率。另外，此時的學(xué)生處于高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于他們積極參與思索，最大限度的發(fā)揮其潛能。在這個學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生理解語言文字的表面意思，還促進了他們對語言文字的深層含義以及感情色彩的深入體會。

3.豐富教學(xué)資源，加大品質(zhì)課堂容量

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以教材為主，教師的信息獲取主要來源于有限的教輔資料和教參等。而多媒體技術(shù)為教師的備課提供了大量的參考資料，不局限于文字、圖片，更提供了大量的視頻、錄像等，豐富了教學(xué)資源。另外，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以通過網(wǎng)絡(luò)擴充自己的知識面，借助多媒體教學(xué)不僅可以減少在課堂上寫講義的時間，更能讓學(xué)生從多維度了解文章，通過語文知識了解大千世界，進而在較短的實踐中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，拓寬學(xué)生的視野。

小學(xué)語文教學(xué)中對于字詞的理解與掌握，文章結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)梳理等都是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要依靠教材和教師的板書，在僅有的課堂教學(xué)時間內(nèi)，板書就占據(jù)了一定的時間。而多媒體課件的展不，可以清晰地將歸納整合后的知識點展不給學(xué)生，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記錄。教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以課件的形式展不給學(xué)生，內(nèi)容含量超大，使用極其方便。另外，教師還可以將課外拓展知識一并展不給學(xué)生，加大了課堂容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。

二、巧選妙用多媒體，打造品質(zhì)新課堂策略

1.推送：“預(yù)學(xué)”搭建時空學(xué)習(xí)維度

首先，微信小管家課前預(yù)習(xí)。向?qū)W生推送自學(xué)任務(wù)、花的資料、微課等預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)問題回答，需要提交朗讀MP3的即時推送，需要進行圖片上傳的隨時進行，語文教師在軟件上隨時隨地都可以查看每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成狀況，依據(jù)學(xué)習(xí)軟件的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計有目的、有計劃的進行教學(xué)計劃制定，進而擬定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。還可以根據(jù)學(xué)生的個性化需求為學(xué)生制定個性化學(xué)案。

其次，AR課前互動讀花語。利用AR功能，讓老師變身為“花精靈”，把花朵請到課堂上，跟孩子們一起探究花的秘密，為單元人文主題體會細致觀察作鋪墊。

2.創(chuàng)境：“創(chuàng)境”調(diào)動自主學(xué)習(xí)情趣

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護兒童的好奇心、求知欲，融合新媒體技術(shù)為語文的課堂服務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的感官與情緒。

第一，《花鐘》視頻情境喚起閱讀期待。在初讀課文，初識花鐘環(huán)節(jié)，利用希沃5白板軟件中的超鏈接網(wǎng)頁功能，播百度媒體中各地花鐘的視頻，幫助學(xué)生了解各地的花鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。生動的將課本知識中的景象采用活靈活現(xiàn)的視頻形式展示給學(xué)生，吸引他們的注意力，讓他們整堂課都能保持較高的效率。

第二，《花鐘》動圖情境巧妙識字教學(xué)。語文字詞教學(xué)有著自身的價值與意義，它能為語文閱讀理解清除障礙。本節(jié)課在生字詞教學(xué)上，以花鐘鐘面指針轉(zhuǎn)動，鏈接詞語。指針指向哪兒，你就讀哪兒，創(chuàng)設(shè)情境讀詞。如文中干燥和潮濕，艷麗和淡雅，這兩對反義詞，以這樣獨特有趣的情境，學(xué)生對詞語的理解分得清也記得牢;有些詞語，學(xué)生錯過了這篇課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)我們再去教學(xué)時可能就缺了一種火候，如欣然怒放、芬芳迷人等詞語。語文的識字教學(xué)集中聲音、視覺為一體，良好的教學(xué)手段能讓學(xué)生的記憶力得到提高。多媒體相比板書優(yōu)勢就在于更具有形象化的圖片、聲音，教師在進行識字教學(xué)中，可以充分利用優(yōu)勢將學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣調(diào)動起來。

第三，《花鐘》flash 情境生成閱讀教學(xué)。教師可以采用生動形象的情境，引導(dǎo)小學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，深入理解文章的深刻內(nèi)涵。如果出現(xiàn)重點或者是難點無法正常理解，教師就可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，加深學(xué)生的理解程度，使教學(xué)效果達到理想化程度。站在學(xué)語文的角度，審視這篇課文，第一自然段關(guān)于“一天之內(nèi)，不同花開放時間是不同的”描寫，帶給我們的是美妙的文字享受。如詩如畫的文字，其中藏著語言的密碼。巧妙的發(fā)揮希沃5的功能，通過循序漸進的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生品味語言關(guān)注表達：第一，入乎其內(nèi)的“得意”，借助拖拽、鏈接、動畫、視頻等功能，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象畫面，把抽象的文字轉(zhuǎn)化成具象的畫面。第二，出乎其外的“得言”，運用對比品讀來促進深度品讀，運用秘妙，并通過文字畫面來挖掘語言密碼——用擬人手法，利用希沃 5 白板軟件中“課堂活動的知識配對”功能，設(shè)計配對練習(xí)，在充滿趣味中體悟作者用不同說法來表達鮮花開放的不同。最后，用花鐘 falsh 動畫配樂、想象畫面，指導(dǎo)美讀，詩情畫意與文質(zhì)兼美文字語言烙印在學(xué)生心里。緊接著課堂練筆，則是“言意兼得”的語文課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生通過多媒體直觀、鮮明地看出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它的運用為每一堂課的教學(xué)內(nèi)容都賦予了生動、有趣味性的形象，教師教學(xué)時都應(yīng)讓學(xué)生有不一樣的體會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

3.激活：希沃 e 課堂發(fā)展學(xué)習(xí)智慧

時代在發(fā)展，科技在進步，帶動教育走向信息化的高水平發(fā)展。無論是農(nóng)村 學(xué)校還是城鎮(zhèn)小學(xué)，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進各個基礎(chǔ)教育學(xué)校。各科教師正在不斷 更新知識體系，用信息化教育理念讓學(xué)生接受多媒體教學(xué)，使學(xué)生收到較大的成 效。從而使學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)智慧得到更好的發(fā)展。

第一，借關(guān)鍵句學(xué)概括激活思維。《花鐘》這篇文章在單元閱讀中的要求就是要借助關(guān)鍵詞句概括段落主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一段話，能快把我段落的主要內(nèi)容，并且能找到概括內(nèi)容的重點句子，訓(xùn)練學(xué)生從較長的段落中篩選主要信息的能力。針對文章中的第二段，首先指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進而經(jīng)過分析理解概括段落大意，力爭找到關(guān)鍵詞句進行概括。借助希沃易課堂活動，將選擇題推送給學(xué)生平板，同桌交流討論共同合作完成;借助大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學(xué)生選擇的答案，師生、生生的對話交流，學(xué)生在找到第三句和第六句的主要內(nèi)容后，概括段落大意，找到本段中關(guān)鍵句進行刪改、組合，用較為簡練的句子概括段落主要內(nèi)容。

第二，通過練筆啟迪觀察表達智慧。語文教學(xué)重在實踐，不能只是紙上談兵，需要小學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，由閱讀中歸納概括向自主表達、文字寫作遷移，形成美篇佳作。當(dāng)然需要教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)啟迪學(xué)生智慧。具體實踐策略，步驟如下：首先，利用希沃 5 白板軟件中“課堂活動的知識配對”功能，設(shè)計配對練習(xí)，既鞏固本節(jié)課作者用不同說法來表達鮮花開放的不同;其次，借助希沃易課堂活動在變化句子，比較品讀中，將花朵名片推送給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合了解花朵知識的資料，利用希沃 5 白板軟件中的動畫功能，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，感悟作者細心觀察之美。再次，掃二維碼，引導(dǎo)學(xué)生賞析與積累課文中對各花卉開花的不同表達，隨后仿課文例句，觀察練筆。那么如何實現(xiàn)個性化的描寫，不千人一面，彌補視頻中無法細致觀察的瓶頸呢？我們借助希沃易課堂活動，課堂互動的白板、學(xué)生端的平板互相聯(lián)接，設(shè)計了每朵花的動態(tài)圖，學(xué)生在平板上自主選擇自己想寫的花，將“觀察——遷移——表達”完美交融，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的智慧。第四，巧用微信語音及手機的語音輸入轉(zhuǎn)寫功能，把學(xué)生一句一句的話串 成一段話，實現(xiàn)口頭表達與書面表達的轉(zhuǎn)化。從范文啟示，到畫面觀察，到方法遷移，直到欣賞點評，學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了一個完整的表達過程，語文的學(xué)習(xí)就這樣美好發(fā)生落地生根發(fā)芽。

四、結(jié)語

綜上所述，巧用多媒體輔助教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，不僅為小學(xué)語文課程的教學(xué)提供了更易于理解與掌控的物質(zhì)基礎(chǔ)，將圖文聲像所具備的優(yōu)勢一同展示在學(xué)生的眼前，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個豐富多彩的情境，更進一步推動了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。作為一名語文老師，在跟隨的新媒體新技術(shù)的步伐中，不忘語文來路，創(chuàng)新運用新媒體新技術(shù)，以“匠心”堅守語文那份“初心”，打造品質(zhì)的語文新課堂。

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