榮蓉

【摘要】隨著21世紀(jì)全球化與信息化的飛速發(fā)展，學(xué)生的思維也在迅速發(fā)展，從而出現(xiàn)與德育發(fā)展不平衡等現(xiàn)象，現(xiàn)如今，在我國高中德育教育過程中，一直存在諸多的問題。文章主要研究了我國高中班主任德育失效的原因，以及提出提高高中班主任德育實(shí)效性的有效措施，進(jìn)而提升高中班主任對德育教育重要性的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任;德育;班級(jí)管理

目前，在我國素質(zhì)教育已經(jīng)被廣泛的開展，同時(shí)社會(huì)的主要需求也是必須具備高素質(zhì)的人才，所以在社會(huì)上，學(xué)生的德育教育工作已經(jīng)成為被關(guān)注的熱點(diǎn)問題。對于德育工作的重要意義，高中班主任要認(rèn)清并重視，在開展其工作時(shí)，一定要注意方式方法的有效運(yùn)用，敢于探索，對空洞的說教進(jìn)行減少，并對教育工作的魅力進(jìn)行不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生在無意中提升自身的思想素質(zhì)，為未來社會(huì)需要人才時(shí)，奠定深厚的基礎(chǔ)。

一、班主任管理中德育教育的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生思維的迅速發(fā)展與德育發(fā)展不協(xié)調(diào)

隨著21世紀(jì)全球化和信息化的飛速發(fā)展，各種思潮傳播的速度非常之快，并且每一個(gè)人都能接觸到各種思潮，同時(shí)也包括高中生在內(nèi)。此外，作為一個(gè)“00后”的學(xué)生，他們接受新事物的能力比他們的前輩要高很多。在多元價(jià)值觀的觸動(dòng)下，這些高中生對一些“認(rèn)同”的新觀念以及新看法很容易接受。與此相反，現(xiàn)如今，我國的高中德育仍處于傳統(tǒng)德育階段，例如將講學(xué)、言語教育、宣傳教育作為主體教育，這與高中生的思想發(fā)展迅速不協(xié)調(diào)。

1.2學(xué)校教育管理不同步德育工作效果

從理論方面出發(fā)，做好德育工作的重要的前提和基礎(chǔ)是德育與學(xué)校管理共同進(jìn)步。然而，實(shí)際上有的高中班主任弄混了學(xué)校管理與德育之間的關(guān)系，所以經(jīng)常關(guān)注管理，而忽視德育工作。這些班主任只看到管理的直接效果和德育的緩慢效果的表面，潛移默化的弱化了管理的前提和標(biāo)準(zhǔn)是德育的主要事實(shí)。在這種誤解下，部分高中必然會(huì)將德育教育拋之腦后，導(dǎo)致德育教育的實(shí)效性有所下降。

1.3教育者在認(rèn)識(shí)德育工作方面具有很大誤差

在高中學(xué)習(xí)是頭等大事，上到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)生自身都將學(xué)習(xí)放在最重要的位置上，鑒于學(xué)習(xí)的光環(huán)，部分班主任都將德育教育看成“虛擬的、無形的、虛無縹緲的”，甚至還認(rèn)為高中生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)被耽誤。有的班主任還將德育教育時(shí)間進(jìn)行縮減，甚至對一些專門的德育教育專題班會(huì)不再進(jìn)行開展。這種輕視德育教育的教學(xué)態(tài)度和思維，是導(dǎo)致當(dāng)前班主任德育教育實(shí)效性亟待提高的重要原因之一。

二、提高德育實(shí)效性的有效措施

2.1與時(shí)俱進(jìn)，更新德育內(nèi)容

德育的內(nèi)容是否能夠符合學(xué)生的要求，是德育工作是否能取得實(shí)效性的關(guān)鍵所在。德育內(nèi)容不但要符合教學(xué)綱要，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，并且符合學(xué)生對德育發(fā)展的要求。實(shí)際上，學(xué)校德育通常更加重視的是對教育目的以及目標(biāo)的完成，從而對于學(xué)生發(fā)展需要的關(guān)注開始忽略，在對教學(xué)大綱進(jìn)行滿足的同時(shí)，還要對學(xué)生的道德發(fā)展需要、年齡等情況進(jìn)行充分考慮，以便保障全面實(shí)施德育教育。所以學(xué)校應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況，來確定德育的內(nèi)容，與此同時(shí)，還要敢于超越。

2.2班主任要起到表率作用，防止空洞說教

在整個(gè)班級(jí)中，班主任具有主導(dǎo)作用，所以無論在哪個(gè)方面都要以身作則。學(xué)生會(huì)受到班主任言語行為的影響。作為高中班主任，想要將德育工作的實(shí)效性進(jìn)行提高，首先要將自身的素質(zhì)提升，并起到表率作用，言語行為是主要的基礎(chǔ)。至關(guān)重要的一點(diǎn)就是要樹立個(gè)人威信。部分班主任依仗學(xué)生怕自己樹立自身的威信，部分班主任依仗學(xué)生尊敬自己樹立自身的威信。學(xué)生通常怕老師，主要是不服氣班主任的教育觀念，學(xué)生通常尊敬老師，主要是愛屋及烏，這樣會(huì)適得其反，對于班主任的觀點(diǎn)及做法，學(xué)生會(huì)很容易進(jìn)行模仿。因此，作為高中班主任，必須要將個(gè)人自身的魅力進(jìn)行提升，并積極表率，潛移默化的將德育引導(dǎo)給學(xué)生，促使學(xué)生自然而然的接受德育教育，只有這樣才能提高德育工作的實(shí)效性。

2.3對德育教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的德育教育僅僅是簡單的理念教育，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性。在德育教育中，如果理論不能結(jié)合實(shí)踐，長期下去會(huì)讓引起學(xué)生懷疑的心里，并對學(xué)習(xí)德育產(chǎn)生一種困難的心里。導(dǎo)致德育工作的實(shí)效性不能達(dá)到預(yù)期的效果。只有將理論進(jìn)行有效結(jié)合實(shí)踐，才能將德育教育真正想要傳達(dá)的理念指導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)容易將其理念消化。因此，在德育工作中，高中班主任應(yīng)盡可能營造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育實(shí)踐。例如，首先，班主任可以與公益組織，或者社區(qū)建立合作的關(guān)系;其次，班主任還可以和學(xué)生一起開展公益性活動(dòng)。在舉辦公益性活動(dòng)過程中，班主任可以將德育教育滲透其中，在實(shí)踐過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的興趣，同時(shí)，還能讓學(xué)生可以對當(dāng)今社會(huì)的基本情況進(jìn)行簡單的了解。

2.4對師生之間的溝通和交流要加強(qiáng)

學(xué)生在高中時(shí)期是最容易叛逆的時(shí)期，所以對于師生之間的關(guān)系，班主任要很好的進(jìn)行維護(hù)，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，對學(xué)生的心理情況進(jìn)行充分了解和掌握，將德育工作做好。因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)特的人，所以生生之間的差異性十分明顯，高主任在平常的教學(xué)過程中，無論是教學(xué)方式，還是德育方式都要做到因材施教，因人而異，提升德育工作的實(shí)效性。此外，對于責(zé)任感的澆灌，班主任必須要重視，對學(xué)生的責(zé)任意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺樹立較好的責(zé)任感，提升學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在課余時(shí)間，高中班主任還可以組織學(xué)生開展比賽、觀看影片等活動(dòng)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

對培養(yǎng)高中學(xué)生樹立正確的多元價(jià)值觀，德育工作具有十分重要的意義，作為高中班主任，有必要對德育工作進(jìn)行不斷加強(qiáng)，以便提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在平時(shí)的教學(xué)中，班主任要不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，不斷平衡德育與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的管理等等，在班級(jí)中，促使學(xué)生可以積極的學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終提升高中班主任工作德育的實(shí)效性。

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