李苑霞

【摘要】初中英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時(shí)又是一門語(yǔ)言學(xué)科，在核心素養(yǎng)背景下如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握詞匯的能力，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合課題研究，就傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法與核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)方法進(jìn)行比較研究，得出了一套比較切合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的詞匯教學(xué)方法，有效地提升了農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);比較與研究

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，義務(wù)教育階段最應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)是：詞匯、語(yǔ)法、功能、話題。這里把詞匯列為第一要素，足以看出詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。作為農(nóng)村山區(qū)中學(xué)，受傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的影響，詞匯教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的短板，不僅教學(xué)方式老套，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且詞匯教學(xué)的效率也相當(dāng)?shù)拖?。那么?dāng)前在全面實(shí)施學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的詞匯教學(xué)這一板塊，應(yīng)該如何來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效率呢？本文結(jié)合筆者的課題研究，試圖將傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法與核心素養(yǎng)背景下的詞匯教學(xué)進(jìn)行比較研究，從而得出一套比較切合山區(qū)中學(xué)的詞匯教學(xué)方法。具體做法如下：

一、采用智能化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要充分利用現(xiàn)代化教育設(shè)備、資源，探索全新的詞匯教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。智能化教學(xué)手段明確地寫進(jìn)新課標(biāo)，由此可見其在教學(xué)過(guò)程中所起到的重要作用。在信息化2.0背景下，智能化已經(jīng)基本普及教學(xué)領(lǐng)域，然而當(dāng)前很多農(nóng)村學(xué)校，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，對(duì)智能化教學(xué)設(shè)備并沒(méi)有真正使用起來(lái)，甚至有些老教師是持排斥態(tài)度的。其實(shí)，在信息化背景下，依托智能化教學(xué)設(shè)備，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而且能大大提高教學(xué)效率。

例如，智能化教學(xué)手段可以充分利用信息技術(shù)設(shè)備，把一些抽象的單詞通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，例如，圖片展示、動(dòng)畫演示、GIF動(dòng)畫等形式，來(lái)加深學(xué)生的理解和記憶，這種方法比老師反復(fù)地解釋要強(qiáng)很多。例如，地鐵的單詞是underground，那么我們可以通過(guò)動(dòng)畫的形式把地鐵展示出來(lái)，同時(shí)解釋由于列車像是在地底下穿梭的管子，所以它也可以叫tube（管子）。這樣一來(lái)既形象，又有關(guān)聯(lián)，就能給學(xué)生留下深刻的印象。再如，講on、in、under、behind等方位介詞的時(shí)候，我們可以先制作小豬佩奇的微課，佩奇調(diào)皮地爬上了飯桌上面，然后又跳到了下面，最后鉆到了里面，三個(gè)不同的場(chǎng)景要用不同的介詞，畫面直觀，生動(dòng)有趣，學(xué)生在看的時(shí)候就容易記住這三個(gè)介詞的含義和區(qū)別。另外，還可以智能化教學(xué)手段進(jìn)行在線詞匯測(cè)試，通過(guò)別具一格的動(dòng)畫畫面來(lái)進(jìn)行測(cè)試;還可以通過(guò)詞匯與畫面并現(xiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力?？傊悄芑虒W(xué)手段可以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)詞匯的感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的興趣，從而提高詞匯教學(xué)的效果。

二、注重記憶技巧的傳授，提高教學(xué)效率

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)教師要有靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法的能力。這就非常明確地指出了教學(xué)方法與技巧的重要性。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非?？菰锏陌鍓K，當(dāng)前很多老師仍然采取機(jī)械式的教學(xué)方法，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的熱情不高，而且效率低下，很多學(xué)生往往當(dāng)時(shí)把詞匯記得滾瓜爛熟，但沒(méi)過(guò)幾天又忘得一干二凈。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重記憶技巧的傳授，避免讓學(xué)生只是單純地進(jìn)行機(jī)械式的記憶，特別是要遵循學(xué)生的記憶規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)記憶單詞的方法和技巧。

例如，講單詞“pest”的時(shí)候，可以先從這個(gè)單詞的詞義出發(fā)，先問(wèn)學(xué)生這個(gè)單詞的意思是什么，學(xué)生對(duì)著詞匯表很快就能說(shuō)出是“害蟲”的意思，然后繼續(xù)問(wèn)：害蟲要不要處理掉？學(xué)生都回答說(shuō)：要！繼續(xù)問(wèn)：要怎么處理？學(xué)生可能就會(huì)回答：打死它？這個(gè)時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)諧音的方法，引導(dǎo)學(xué)生把打改成拍，變成“拍死它”，既形象又生動(dòng)，學(xué)生記起來(lái)就容易了。同樣，“ambulance”的中文意思是“救護(hù)車”，因此可以這樣解釋：病人上了救護(hù)車就是“俺不能死”，病人不想死所以需要救護(hù)車?。≡溨C幽默的解釋不僅讓學(xué)生樂(lè)開了懷，而且讓學(xué)生比較容易地記住了這個(gè)單詞。這種趣味聯(lián)想法，既方便了學(xué)生記憶，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，甚至?xí)７吕蠋熑ふ腋欣谶m合自己記憶的詞匯學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，詞匯記憶技巧的方法很多，老師可以結(jié)合自己平常的日常方法，多去總結(jié)，多找一些便捷有效的詞匯記憶技巧，這對(duì)學(xué)生詞匯的鞏固和拓展詞匯量是有很大幫助的。

三、采用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法，降低記憶難度

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生思維能力的開發(fā)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)提升學(xué)生的思維來(lái)提高學(xué)生的記憶能力和理解能力。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，很多老師認(rèn)為詞匯教學(xué)與學(xué)生的思維并無(wú)關(guān)系，詞匯教學(xué)中采用的方法單一，學(xué)生面對(duì)的只是一個(gè)個(gè)枯燥乏味的單詞。思維導(dǎo)圖是當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較實(shí)用的方法，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠把枯燥乏味的單詞形象化，有利于提高學(xué)生的好奇心，發(fā)散學(xué)生的思維，有利于學(xué)生進(jìn)行思維歸納，加強(qiáng)同義、同形、同音的整合記憶，大大降低記憶難度，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在活動(dòng)教學(xué)中，講完“food”這個(gè)單詞的時(shí)候，為了讓學(xué)生記住更多的有關(guān)實(shí)物的單詞，我采用的方法就是思維導(dǎo)圖的方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，確定中心詞為“Popular food”，然后讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際和愛好，可以從幾個(gè)方面去列出自己認(rèn)為最受歡迎的實(shí)物，列出導(dǎo)圖：如主食類、水果類、飲料類、快餐類等等，然后按照這個(gè)思維，把實(shí)物分成的模塊進(jìn)行思維發(fā)散，F(xiàn)ood，F(xiàn)ruit，Drink，F(xiàn)ast，當(dāng)然思維導(dǎo)圖的形式應(yīng)該是不拘泥于形式，可以是單詞和圖片相結(jié)合，每個(gè)梯度梯度分明，便于記憶即可，同時(shí)便于自己新單詞的預(yù)習(xí)和舊單詞的鞏固，學(xué)生一看思維導(dǎo)圖就一目了然。這種思維導(dǎo)圖的詞匯學(xué)習(xí)方法，降低了記憶的難度，有利于學(xué)生分類歸納的記憶單詞。

總之，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生只有掌握了足夠的詞匯，才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、寫作。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該首先重視詞匯教學(xué)，特別是在核心素養(yǎng)背景下，要對(duì)傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法進(jìn)行修正，摒棄低效的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重方法技巧的傳授，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采用多渠道的方法來(lái)全面提高詞匯教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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