鄺博寧

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中教師由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上使用多媒體來(lái)進(jìn)行授課;教師與家長(zhǎng)的交流方式也由面對(duì)面地交談轉(zhuǎn)變?yōu)槲⑿艤贤ā＿@些，我們都可以看出科技發(fā)展給帶來(lái)諸多方面的便捷。這是令人鼓舞的，但在農(nóng)村，由于技術(shù)發(fā)展比較落后，導(dǎo)致一些60后的人難以跟上現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的腳步，致使身為教師的我們?cè)谂c家長(zhǎng)進(jìn)行一些與APP相關(guān)網(wǎng)絡(luò)的交流時(shí)，遇到了一些問(wèn)題，從而造成工作完成時(shí)間緩慢，工作效率低。同時(shí)，正處于青春期的學(xué)生叛逆問(wèn)題常見(jiàn)，正需要教師關(guān)注他們身心健康的發(fā)展;他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面大多數(shù)也沒(méi)找到正確的方法，需要教師加以引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)發(fā)展;有效溝通;心理健康;教育方式

一、家校溝通的重要性

學(xué)術(shù)交流中心有學(xué)者說(shuō)過(guò)：“教育是每個(gè)人的生活準(zhǔn)備，是走向未來(lái)的基礎(chǔ)，分享前人積累的知識(shí)財(cái)富，獲得獨(dú)立生活的前提。從一定意義上來(lái)說(shuō)，教育決定國(guó)家和民族的未來(lái)，是一個(gè)國(guó)家和民族最重要的事業(yè)。教育更多是由一個(gè)人從這個(gè)社會(huì)中的收益來(lái)評(píng)價(jià)的，而不是由一個(gè)人能多大程度地?fù)碛衅淠芰?lái)判斷的?！庇纱丝梢钥闯鲋R(shí)的力量有多龐大，而作為教師，更是肩負(fù)著這一重任。教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生的關(guān)系，也是教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。只有家長(zhǎng)積極配合教師的工作，教師才能順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題還是生活問(wèn)題，教師大多都需要直接對(duì)接家長(zhǎng)才能更好地去解決問(wèn)題。當(dāng)教師未能及時(shí)、順利地與家長(zhǎng)溝通時(shí)，往往會(huì)使教師的工作效率下降，且學(xué)生的問(wèn)題也未能得到及時(shí)地改善及解決。從中我們可以看出，家校溝通是極為重要的，溝通的順利或許能解決學(xué)生的諸多問(wèn)題，溝通有障礙不僅影響教師工作的開(kāi)展，還影響學(xué)生在校的發(fā)展。

二、家校溝通的現(xiàn)狀

（1）溝通的內(nèi)容

家長(zhǎng)通常都會(huì)向老師詢問(wèn)自家孩子的學(xué)習(xí)狀況，特別是自家孩子的成績(jī)起伏太大時(shí)，往往會(huì)向老師詢問(wèn)原因以及一些解決措施，希望自家孩子能夠找出原因，把成績(jī)提上去;教師在一定情況下也需向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的生活狀況。筆者所帶的學(xué)生，大多是心理未成熟，缺少一定的判斷能力，還未能對(duì)人生道路的選擇做出正確且符合他們自身要求的選項(xiàng)的。這時(shí)，正需要家長(zhǎng)與教師的溝通，以便能夠給學(xué)生做出正確選擇。除了在學(xué)習(xí)生活上需要有交流溝通外，教師在安全教育問(wèn)題與假期安排上都會(huì)告知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在假期中能夠監(jiān)督好孩子。

（2）溝通的方式

教師與家長(zhǎng)溝通的渠道有打電話、當(dāng)面交談、專程家訪、QQ、微信聊天，但想要有簡(jiǎn)便、快速的溝通方式卻指數(shù)可數(shù)。而在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們大多是在微信中建立家長(zhǎng)群，因?yàn)槲覀儾粫?huì)像之前的傳統(tǒng)方法那樣，學(xué)生一有什么情況，就會(huì)打電話叫家長(zhǎng)前來(lái)學(xué)校，這樣不僅使家長(zhǎng)大費(fèi)周章還有可能因家長(zhǎng)時(shí)間問(wèn)題而未能前來(lái)學(xué)校配合工作。當(dāng)然，說(shuō)到這可能會(huì)有人覺(jué)得直接在電話講清楚就好了，但我們要考慮的問(wèn)題是，假若發(fā)生事情，家長(zhǎng)因工作原因而沒(méi)能接電話，而身為老師的我們由于要處理很多瑣事以及教學(xué)準(zhǔn)備工作而不能顧及到很多事情，而微信留言正好給了我們諸多方便，家長(zhǎng)也能在空閑時(shí)刻查看消息了解到學(xué)生信息。

（3）溝通的阻礙及效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，無(wú)論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)方面，信息技術(shù)已滲透我們生活的方方面面。就比如在家校溝通方面，學(xué)校為了加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師的溝通與交流，使家長(zhǎng)能夠更加全面了解學(xué)校信息，我校決定使用“釘釘”這一APP，但由于農(nóng)村比較落后，很多家長(zhǎng)都不知道如何使用，即使教師在微信家長(zhǎng)群有給詳細(xì)的教程，但很多家長(zhǎng)還是不知道如何操作。為使工作順利開(kāi)展，教師打電話與家長(zhǎng)溝通，但是家長(zhǎng)在一兩次的電話催促下，可能會(huì)產(chǎn)生不耐煩的情緒，在接下來(lái)的電話來(lái)訪則會(huì)選擇拒接或無(wú)視，這就大大地降低了工作效率。不僅使還未加入“釘釘”APP的家長(zhǎng)不能及時(shí)了解學(xué)校信息，還給教師向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等一系列信息時(shí)添加了阻礙。這樣的家校溝通效果是不明顯的，會(huì)使教師在通知工作上做得不到位。

三、家校網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)于家長(zhǎng)存在的問(wèn)題及原因

首先從學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)說(shuō)，在農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，一般由爺爺奶奶帶大的，而爺爺奶奶這老一輩很少接觸智能手機(jī)，大多時(shí)候是使用老人機(jī)進(jìn)行通話，更別說(shuō)發(fā)信息、玩微信等一些溝通方式。而教師的大多數(shù)工作需要與家里的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，而不是與遠(yuǎn)在外打拼的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。即使是與學(xué)生的父母進(jìn)行交流，我們也經(jīng)常遇到家長(zhǎng)不懂得如何使用操作釘釘?shù)華PP的情況。這些是由于家長(zhǎng)們的社會(huì)經(jīng)歷與受教育程度而導(dǎo)致的。

再者，家長(zhǎng)們是否會(huì)時(shí)常使用網(wǎng)絡(luò)社交工具，是否喜歡使用網(wǎng)絡(luò)化工具進(jìn)行家校溝通，這些客觀因素決定了我們的家校網(wǎng)絡(luò)溝通能否順利進(jìn)行。與身邊朋友的交流中發(fā)現(xiàn)，有半數(shù)以上的家長(zhǎng)不經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)社交工具，兩三天才會(huì)打開(kāi)網(wǎng)絡(luò);也有半數(shù)以上的家長(zhǎng)不喜歡家校網(wǎng)絡(luò)溝通，原因是認(rèn)為接受的信息太多，有許多家長(zhǎng)會(huì)常在微信群等社交工具中發(fā)一些廣告，以及一些無(wú)意義的交談，導(dǎo)致出現(xiàn)刷屏現(xiàn)象，還未能及時(shí)接收重要信息。有些家長(zhǎng)也會(huì)向老師提出建議，進(jìn)行電話溝通比較方便，由此可以看出，有些家長(zhǎng)對(duì)家校網(wǎng)絡(luò)溝通有了抵觸心理。

四、對(duì)于家校網(wǎng)絡(luò)溝通的建議

（1）從家長(zhǎng)角度出發(fā)

家長(zhǎng)多肯定教師工作，積極配合教師的工作，不要無(wú)視教師發(fā)的每一條通知，也不要在微信群等一些網(wǎng)絡(luò)交流工作群發(fā)一些廣告或出現(xiàn)刷屏現(xiàn)象。因?yàn)檫@不僅會(huì)使一些家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)教師發(fā)的通知，導(dǎo)致教師工作不到位，還會(huì)使一些家長(zhǎng)產(chǎn)生厭煩的心理。除上述建議外，希望家長(zhǎng)常使用網(wǎng)絡(luò)交流工具，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，只有緊跟時(shí)代腳步，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，況且使用網(wǎng)絡(luò)還能及時(shí)了解外界的信息，諸如社會(huì)上發(fā)生的重大事件，一般都會(huì)首先在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布;使用網(wǎng)絡(luò)還能幫助自家孩子解決學(xué)習(xí)上的有關(guān)問(wèn)題，畢竟教師大多是在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生不可能一遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題都能及時(shí)向老師詢問(wèn)解答。所以，建議家長(zhǎng)多使用網(wǎng)絡(luò)。

（2）從學(xué)生角度來(lái)看

教師發(fā)的每一條內(nèi)容都是關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)、安全教育方面以及假期安排工作以及作業(yè)安排，每一條信息對(duì)于教師來(lái)說(shuō)必須通知到位，因?yàn)檫@是我們身為教師的責(zé)任，我們必須對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)到位。所以在這一條件下希望學(xué)生能夠跟家長(zhǎng)說(shuō)清楚家校網(wǎng)絡(luò)溝通的重要性，畢竟關(guān)乎學(xué)生在校情況以及一些方方面面的信息都是需要使用網(wǎng)絡(luò)的。

五、關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)與指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

（1）面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生要因材施教

每一位學(xué)生都有自己的特色。自然，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有差距的，我們身為教師不可能教的學(xué)生都很優(yōu)秀。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不同，基礎(chǔ)不同，接受知識(shí)的能力也不同，所以在面對(duì)這一大群體的學(xué)生中，我們必須要根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況的不同對(duì)他們有一定的要求。當(dāng)然，這其中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的心理產(chǎn)生落差感，有些學(xué)生就會(huì)在心里想，為什么老師對(duì)其他同學(xué)的教學(xué)方式總是溫婉可人，而對(duì)于自己就總是一臉嚴(yán)肅。有些學(xué)生在此情況下，可能就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。孰不知，老師是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的狀況來(lái)規(guī)范他們，并不是因?yàn)槔蠋煴容^偏心于誰(shuí)，（當(dāng)然，這是學(xué)生不了解的情況時(shí)產(chǎn)生的心理，我們教師也能理解，畢竟我們也是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的）這是大多數(shù)學(xué)生群體都會(huì)產(chǎn)生的情況。由此，這就需要教師多去關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，在必要時(shí)可以跟學(xué)生談?wù)勑?，避免學(xué)生產(chǎn)生不好的心理。

（2）尋找學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的解決措施

學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遭遇成績(jī)的起起落落，而每一位學(xué)生的心理承受能力不同與看待問(wèn)題的角度不同，往往一些心理狀態(tài)差的學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)就會(huì)比較極端。初三年級(jí)，正是學(xué)生初中時(shí)期壓力最大的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)的是人生的一大重要節(jié)點(diǎn)，關(guān)乎學(xué)生自身的未來(lái)發(fā)展。在一次次模擬考試中，對(duì)于考得好的學(xué)生，教師要祝賀他們;對(duì)于考不好的學(xué)生，教師需要對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螐氖虑榈姆疵鎭?lái)看待問(wèn)題。比如，對(duì)于一些上課認(rèn)真，并且時(shí)常向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生在考砸后，我們應(yīng)鼓勵(lì)他繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且跟他說(shuō)：“一次失敗并不能代表你的努力是白費(fèi)力氣，這說(shuō)明你要學(xué)的內(nèi)容還有很多，正好從這次模擬考中反映出來(lái)，還有去補(bǔ)的機(jī)會(huì)，還好不是在‘戰(zhàn)場(chǎng)中失敗。你不應(yīng)該因?yàn)檫@一次的成績(jī)就去放棄學(xué)習(xí)的動(dòng)力，你應(yīng)該更加努力，相信努力是有結(jié)果的。”或者，組織學(xué)生做戶外運(yùn)動(dòng)排解壓力。多組織一些班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘?，別讓學(xué)生一直處于備考的緊張狀態(tài)，讓學(xué)生處于適當(dāng)?shù)姆潘蔂顟B(tài)總比讓處于緊繃狀態(tài)好。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法

許多學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生成績(jī)上不來(lái)，不是因?yàn)橹橇μ焐捅饶切W(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生差，往往是因?yàn)闆](méi)有找到學(xué)習(xí)的正確方法，只會(huì)死啃那本書(shū)。即使平時(shí)比那些優(yōu)秀的學(xué)生早起讀書(shū)，很晚睡覺(jué)，但成績(jī)總提不上去，甚至還出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。殊不知，記憶力也是分時(shí)間段的，需要我們稍加注意，注意好時(shí)間段去學(xué)習(xí)，往往會(huì)使我們的學(xué)習(xí)效率事半功倍。據(jù)生理學(xué)家研究，人的大腦在天中有一定的活動(dòng)規(guī)律，如下圖：

據(jù)此，學(xué)生可以合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間表。然而，正如安東尼羅賓德所說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩個(gè)人的個(gè)人生物鐘是一樣的”，每個(gè)人的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間也存在一定的差異，所以，要掌握自己的“黃金時(shí)間”進(jìn)行合理的安排，以便提高學(xué)習(xí)效率。一定要提醒學(xué)生避免學(xué)習(xí)過(guò)度勞累，因?yàn)檫@樣反而取得適得其反的效果。我們需要告誡學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法才有助于成績(jī)的提高。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神

一個(gè)好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)是否好，需要班級(jí)這一大集體來(lái)共同營(yíng)造。當(dāng)然也需要教師的帶動(dòng)與參與，單單靠學(xué)生的參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，假若有家長(zhǎng)的參與與支持自然是更好的。在課堂上教師可以多組織一些課堂互動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生多上臺(tái)展示小組成果，加強(qiáng)他們團(tuán)隊(duì)的合作精神與溝通能力，使他們明白團(tuán)隊(duì)合作的力量。在課外時(shí)間，我們可以組織活動(dòng)，比如，班級(jí)籃球賽等活動(dòng)，使他們更加感受到班級(jí)集體榮譽(yù)感，來(lái)以此加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（5）在學(xué)生升學(xué)問(wèn)題上給予一定幫助

學(xué)生在面臨升學(xué)時(shí)，難免會(huì)遇到一些難以抉擇的選項(xiàng)或者是在幾個(gè)選項(xiàng)中徘徊不定，作為教師，當(dāng)學(xué)生在遇到這一狀況后，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的情況替他們排除一些問(wèn)題。

六、結(jié)語(yǔ)

有句名言說(shuō)：“不溝通或是不正確的溝通，有時(shí)會(huì)帶來(lái)很多遺憾。”所以，為了加強(qiáng)家校網(wǎng)絡(luò)溝通，為了家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子的信息，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)如何使用網(wǎng)絡(luò)交流工具與配合教師工作;為了學(xué)生的健康發(fā)展，教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)與及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生正確的指導(dǎo)工作。