鐘智紅

漢字，是中華民族文化的傳統(tǒng)精髓。讓學(xué)生掌握漢字書寫，是小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。小學(xué)一、二年級(jí)，是小學(xué)生識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)階段，如何讓小學(xué)生在此階段更好地掌握正確的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣，對(duì)學(xué)生奠定幸福的人生基礎(chǔ)，顯得猶為重要。

漢字的書寫教學(xué)不但可以陶冶學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì) 祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華璀璨文化藝術(shù)的理解能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心和毅力，增強(qiáng)學(xué)生做人做事的責(zé)任感，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

“字如其人”，能寫一手好字的人，會(huì)給人們留下良好的印象。規(guī)范、端正、 整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程的前提，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是基礎(chǔ)教育課程的重要目標(biāo)之一。

為此，我們開(kāi)展了“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)踐研究”，將培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣作為一、二年級(jí)培養(yǎng)重點(diǎn)，要求學(xué)生不僅要把字寫正確、寫端正，有一定的速度，還要掌握正確的寫字姿勢(shì)，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為學(xué)生的終身幸福奠基。

一、直面成因，找準(zhǔn)書寫習(xí)慣培養(yǎng)的方法

學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段，特別是一、二年級(jí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)有一定的改變。而書寫的習(xí)慣，也會(huì)因應(yīng)要求的不同，而有所改變。要讓學(xué)生掌握正確的書寫方法，老師就必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，觀察學(xué)生平時(shí)的書寫行為，尋根究源，找出學(xué)生書寫不規(guī)范的原因，有針對(duì)性去制定培養(yǎng)方案，有效提升培訓(xùn)的效果。

錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣的成因：可分為內(nèi)因和外因。所謂內(nèi)因，也就是學(xué)生認(rèn)知水平的不高和不能長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行有意注意等。所謂外因，即環(huán)境的影響，老師、家長(zhǎng)的教育作用等。

現(xiàn)在的小學(xué)生的寫字姿勢(shì)握筆姿勢(shì)普遍不正確。學(xué)生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻。面對(duì)這種現(xiàn)象，一些教師視而不見(jiàn)，批改作業(yè)時(shí)只著眼于對(duì)或錯(cuò)，對(duì)書寫質(zhì)量毫不評(píng)判。如此下去，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。除字體潦草、書寫姿勢(shì)不正確、握筆方式不正確之外，還存在著許許多多影響學(xué)生身心健康，影響學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的錯(cuò)誤書寫習(xí)慣。

面對(duì)學(xué)生的種種錯(cuò)誤書寫習(xí)慣，課題組深入分析學(xué)生的特點(diǎn)，從根源上分析成因，找出正確的培訓(xùn)方法，讓學(xué)生從童年時(shí)期，就開(kāi)始為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣而奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用心寫好書法

興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣而強(qiáng)迫學(xué)生去做自己不喜歡的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，那絕對(duì)不是一種幸福。課題組需從學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)出發(fā)，抓住學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)則，以興趣的導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學(xué)生用心寫好書法。

（一）情感牽引，讓小學(xué)生為寫好字而自豪

小學(xué)生由于受年齡、認(rèn)知能力、閱歷等方面的制約，對(duì)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展 歷史及漢字的藝術(shù)美不甚了解，但對(duì)這方面的知識(shí)卻充滿了好奇心。在教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)漢字出現(xiàn)、形成和發(fā)展的介紹中，向?qū)W生灌輸，漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富、最具有創(chuàng)造性、最具有藝術(shù)美、 最能給人以想象的的文字。讓學(xué)生覺(jué)得，世界上那么多國(guó)家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術(shù)，從心底產(chǎn)生民族自豪感，從而激發(fā)他們要書寫好漢字。為國(guó)爭(zhēng)光的信心。這為學(xué)生寫好書法，奠定心理認(rèn)可的基礎(chǔ)。

（二）字形分析，激發(fā)學(xué)生寫字樂(lè)趣

中國(guó)漢字，因其產(chǎn)生的歷史，從字形結(jié)構(gòu)分析上，可以給學(xué)生帶來(lái)不斷的樂(lè)趣。老師在進(jìn)行象形文字教學(xué)時(shí)，通過(guò)講解“日”“月”“田”等簡(jiǎn)單的文字，讓學(xué)生知道書寫的規(guī)律。又如在講授“末”“木”“休”等文字時(shí)，講出其細(xì)微的區(qū)別的來(lái)由，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的文字分析，感受到漢字的文化，書寫的樂(lè)趣。

三、課程實(shí)施，確保書寫習(xí)慣順利養(yǎng)成

習(xí)慣的養(yǎng)成，不可能是一蹴而就的事情，而是一個(gè)需要不斷去及時(shí)糾正、耐心引導(dǎo)的過(guò)程。同時(shí)，習(xí)慣的養(yǎng)成，也需要建立在一定的時(shí)間的保證中。

（一）開(kāi)設(shè)每日書法訓(xùn)練課程。在新學(xué)期開(kāi)始，課題組就成立專門的研修團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)一、二年級(jí)的書寫練習(xí)活動(dòng)。學(xué)校按照一、二年級(jí)學(xué)生的書寫特點(diǎn)，專門選擇合適的字帖，以提供學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。學(xué)校的規(guī)定每天的12：00—12：15為一、二年級(jí)的學(xué)生練習(xí)寫字的時(shí)間。在此段時(shí)間，每班班主任均到班上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。寫字前，老師要求學(xué)生鉛筆套用橡皮筋做好寫字準(zhǔn)備，唱寫字歌。寫字時(shí)，各班播放寫字配樂(lè)，晚練老師先范字指導(dǎo)，再作學(xué)生練習(xí)，教師巡查學(xué)生坐姿與握筆，保證學(xué)生練字的質(zhì)量。寫完前后，班上各小組長(zhǎng)收集練字紙張，其他學(xué)生做寫字操。學(xué)校還規(guī)定，每晚學(xué)生都必須在進(jìn)行書寫練習(xí)。通過(guò)每日書法訓(xùn)練課程的設(shè)置，保證了學(xué)生書寫持續(xù)性訓(xùn)練時(shí)間。

（二）設(shè)置專項(xiàng)書寫訓(xùn)練課程。學(xué)校設(shè)置每周有一節(jié)為一、二年級(jí)的學(xué)生寫字課，有書法教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)的寫字訓(xùn)練。學(xué)校課程管理要求語(yǔ)文課中每節(jié)課不少于10分鐘寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校還專門安排深諳硬筆書法的老師在每周星期三第5節(jié)進(jìn)行專題書寫練習(xí)和指導(dǎo)。每晚時(shí)間的保證，專業(yè)的引領(lǐng)，為學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、家校聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造家校良好書寫氛圍

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不僅僅是老師最大的心愿。同時(shí)也是各學(xué)生家長(zhǎng)心底的愿望。此外，讓學(xué)生擁有良好的書寫習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境，不僅要求學(xué)校提供良好的書寫環(huán)境，也需家長(zhǎng)的積極配合。家校聯(lián)動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)書寫習(xí)慣養(yǎng)成的好氛圍。

（一）“親子書法”練習(xí)。按學(xué)校的要求，學(xué)生每周均要在家完成家庭書法作業(yè)。在家庭書法作業(yè)完成的過(guò)程中，學(xué)校倡議家長(zhǎng)與學(xué)生一起去完成。“親子書法”練習(xí)，讓學(xué)生更能感受到溫馨的氛圍，有更大的信心、決心去把書法練習(xí)好。

（二）“家長(zhǎng)學(xué)?！睍鴮懪嘤?xùn)。學(xué)校為了讓家長(zhǎng)更有效地在家庭對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)，周五在家長(zhǎng)到校接送學(xué)生時(shí)，可以在課室進(jìn)行視頻書法教學(xué)講座，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行書法的專業(yè)指導(dǎo)。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)后，在周六日則可以更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的書法培訓(xùn)活動(dòng)，既可以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地書寫指導(dǎo)和教育，也保證了學(xué)生在家庭進(jìn)行書法練習(xí)的效果。同時(shí)，又可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的書寫情況，同孩子一起成長(zhǎng)。

五、自信展示，鼓勵(lì)學(xué)生書寫五彩童年

每一個(gè)學(xué)生都是書寫的明星。每一個(gè)學(xué)生都擁有鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。學(xué)校重視學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成的展示，并力求通過(guò)各種形式的展示活動(dòng)，讓學(xué)生看到自己的不斷進(jìn)步，堅(jiān)定寫好書法的信心，獲得肯定的幸福。

（一）搭建展示平臺(tái)

1.班級(jí)群展示。在第一周，一二年級(jí)的各班班主任就開(kāi)通班級(jí)群培訓(xùn)，做好寫字資料收集。第二周班主任上傳寫字資料到班級(jí)群。之后，各班老師定期上傳有關(guān)與班級(jí)寫字特色的作品，其中包括：學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)，優(yōu)秀的練字作品，學(xué)生端正的寫字坐姿和正確的握筆或?qū)懽植俚恼掌?/p>

2.寫字專欄展示。每周星期五，由語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師挑選學(xué)生優(yōu)秀的練字作品，數(shù)學(xué)作業(yè)在教室門口展示。每四周更換一次寫字宣傳欄的作品，由一、二年級(jí)語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)寫字內(nèi)容（寫字對(duì)象每次輪換，不重復(fù)）。并安排老師負(fù)責(zé)布置并引導(dǎo)家長(zhǎng)評(píng)選作品，評(píng)選后表彰。

（二）創(chuàng)新展示形式

老師在學(xué)生掌握了有關(guān)書法的書寫技巧之外，還會(huì)進(jìn)行一些與書法作品相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。老師常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書法作品展示學(xué)習(xí)收獲，如，制作書法書簽、手寫賀年卡、扇面、條幅、對(duì)聯(lián)、斗方、冊(cè)頁(yè)、手卷等，學(xué)生在創(chuàng)作書法作品的過(guò)程中不僅感受了書法的藝術(shù)魅力，享受了書法作品美帶來(lái)的成功感，而且涵養(yǎng)了性情，傳承了民族優(yōu)秀文化。

作品展示，是營(yíng)造書法氛圍的環(huán)節(jié)之一，也是小學(xué)生自我成就感建立的重要途徑，同時(shí)還是學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)展示教育過(guò)程的重要形式。學(xué)生書法作品的展示是一種無(wú)聲的教育。老師們因地制宜，因材而異，找到了學(xué)生作品最適合的展示方式，如：藤環(huán)垂掉方式、彩帶懸掛方式、布袋懸掛方式、落地立體KP板展示、畫框方式、背景墻結(jié)合方式等。不同的展示形式，不同的創(chuàng)意美感，深深地印在學(xué)生的心里，成為書法教育的種子，陪伴學(xué)生的終生。

幸福人生，從五彩童年開(kāi)始。五彩的童年，須有良好習(xí)慣陪伴。書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生幸福童年絢麗的一道色彩。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的需要，在小學(xué)一、二年級(jí)強(qiáng)抓學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的幸福童年，繪畫出幸福的色彩，是“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)”實(shí)踐研究者的初心，也是研究旅程中最有意義的收獲。