朱建興

【摘要】《道德與法治》教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生德育知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生們認(rèn)可并付諸實(shí)踐，從內(nèi)心深處認(rèn)可德育知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文以提升小學(xué)《道德與法治》教學(xué)有效性為核心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際案例，提出了在德育教學(xué)中融入多元化教學(xué)方法的有效策略，提高德育教學(xué)質(zhì)量和有效性，潛移默化地引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的行為規(guī)范，提升小學(xué)生德育素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】《道德與法治》教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略;小學(xué)生

德育教學(xué)有效性的提升是當(dāng)前一線德育工作者需要不斷努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一，想要在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成德育教學(xué)工作就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中靈活創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展德育教學(xué)內(nèi)容，通過融入多元化的教學(xué)元素幫助小學(xué)生深入理解德育知識(shí)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生在德育教學(xué)中的代入感，不斷提升小學(xué)生德育素養(yǎng)，保障其身心健康成長(zhǎng)。

一、尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)施“分層教學(xué)”的理念

由于每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、家庭教育環(huán)境不同、性格也不太一樣，種種因素導(dǎo)致小學(xué)生間的差異性還是比較明顯的。高度統(tǒng)一的教學(xué)方案顯然無法適應(yīng)每一名學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)要求，部分德育教師習(xí)慣于采用“一刀切”的教學(xué)模式，使用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)手段和方法、統(tǒng)一的作業(yè)布置、統(tǒng)一的提問方式面對(duì)所有的學(xué)生。長(zhǎng)期使用這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生對(duì)德育教學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響德育教學(xué)的有效性。因此，德育教師應(yīng)當(dāng)本著尊重和理解的態(tài)度，運(yùn)用分層教學(xué)法，提升德育教學(xué)的針對(duì)性和個(gè)性化，幫助不同能力水平的小學(xué)生都可以在德育教學(xué)中收獲知識(shí)，掌握正確的道德觀念。

例如，課程《感受生活中的法律》一課中，A層學(xué)生對(duì)法律有所了解，具備一定知識(shí)積累的基礎(chǔ)，概念認(rèn)知清晰;B層學(xué)生只是聽說過法律，不夠了解，概念不清但常識(shí)性的對(duì)錯(cuò)可以分辨;C層學(xué)生完全沒有接觸過法律，概念不清甚至在部分觀念上對(duì)法律有所誤解。采用分層教學(xué)法時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中通過情境案例表演，讓不同層級(jí)的學(xué)生參與到德育教學(xué)過程當(dāng)中，從不同視角深入探究有關(guān)法律的概念，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清認(rèn)知，規(guī)范行為。如，教材中遵守交通規(guī)則的案例，教師可以讓B層和C層同學(xué)扮演過馬路，C層同學(xué)闖紅燈而B層沒有，這時(shí)再有A層同學(xué)來講解兩位同學(xué)的行為是否違反了法律規(guī)定。教師在學(xué)生們情境演示后，再更為深入地挖掘事件中所涵蓋的道理，為學(xué)生們講解為什么不能闖紅燈？闖紅燈會(huì)為自身帶來何種危險(xiǎn)又會(huì)為他人帶來哪些麻煩？從問題的根源講解，更容易被學(xué)生們理解和認(rèn)可。C層同學(xué)沒有法律概念和安全意識(shí)，所以行為有失在經(jīng)過A同學(xué)和教師的講解后，更能體會(huì)到自己行為不當(dāng)所帶來的不妥之處。B層同學(xué)因?yàn)檎_的行為得到認(rèn)可，獲得成就感提升參與熱情，對(duì)后面的講解內(nèi)容更感興趣，聽課效果顯著提升。A層同學(xué)在活動(dòng)中有效強(qiáng)化了法律知識(shí)，并探究法律背后所潛藏的道理，對(duì)法律知識(shí)理解更深刻。通過實(shí)施分層教學(xué)法，讓不同層級(jí)的學(xué)生都能在德育課堂中有所收獲，有效提升德育教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，強(qiáng)化對(duì)《道德與法治》課堂的關(guān)注

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，強(qiáng)化對(duì)學(xué)《道德與法治》課程內(nèi)容的科學(xué)宣導(dǎo)，讓小學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，明確學(xué)《道德與法治》課程學(xué)習(xí)的意義。傳統(tǒng)德育教學(xué)常常是將課程內(nèi)容局限在小小的教室當(dāng)中，殊不知生活也是德育教學(xué)最生動(dòng)的課堂。德育教師可以定期舉辦一些課外教學(xué)活動(dòng)，或是安排學(xué)生以小組合作的方式探究身邊的德育教學(xué)知識(shí)，拓展德育教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生以德育視角看待生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題和事物，加深德育知識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

（一）拓展德育教學(xué)課堂，增加課外教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)

課外教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)有效豐富了德育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來更為生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中體驗(yàn)德育知識(shí)，提高德育教學(xué)的實(shí)效性。例如，在課程《身邊的國(guó)家機(jī)構(gòu)》中，教師可以利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們一起走訪下學(xué)校周邊的地方，尋找下身邊的國(guó)家機(jī)構(gòu)都有哪些。真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生們收獲更多知識(shí)，如，學(xué)校附近的派出所，很多學(xué)生只是知道遇到問題可以到派出所找警察叔叔幫忙，但卻沒有真正經(jīng)歷過。教師可以事先和派出所警察溝通一下，在不耽誤警察工作的前提下讓學(xué)生們可以近距離地接觸下派出所的警察們。通過接觸學(xué)生們能夠知道警察的警徽是什么樣的、警號(hào)標(biāo)記在哪里、制服上有哪些特征、派出所的工作時(shí)間、聯(lián)系電話等。這些知識(shí)是德育教材中沒有涉及的，但卻能幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)派出所，對(duì)國(guó)家機(jī)構(gòu)即國(guó)家機(jī)關(guān)有了更為深入的了解，從而清晰理解國(guó)家機(jī)構(gòu)的概念，降低概念混淆的機(jī)率，提升德育教學(xué)有效性。

（二）用教材資源，讓課堂貼近生活

《道德與法治》教材中含有豐富的插圖和生活案例，這樣編寫的目的就是為了讓德育教學(xué)可以貼近學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生更好地理解比較抽象的道理和道德概念。然而小學(xué)生本身年齡小，閱歷和經(jīng)驗(yàn)都不足，導(dǎo)致其認(rèn)知發(fā)展不成熟，他們并不能自主地將教材中的內(nèi)容與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)。德育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力情況積極創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情境，將教材中編著的案例以更為生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在德育教學(xué)課堂中，充分發(fā)揮教材資源的作用。

例如，課程《公民意味著什么》當(dāng)中，教材呈現(xiàn)了一個(gè)插畫案例，像學(xué)生們展示了外國(guó)人和中國(guó)人在海關(guān)過境時(shí)辦理手續(xù)的窗口不同，通過這一區(qū)別引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因。為了提升課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生們更深刻地體會(huì)“公民”這一身份特征，教師可以為學(xué)生們播放一部由斯蒂芬·斯皮爾伯格執(zhí)導(dǎo)的電影《幸福終點(diǎn)站》。影片講述主角前往美國(guó)途中家鄉(xiāng)發(fā)生政變，由于主角原本的家鄉(xiāng)政府被推翻，導(dǎo)致其隨身攜帶的所有身份證件失效，既不能入境美國(guó)又無法乘坐飛機(jī)回到家鄉(xiāng)，只能被迫滯留肯尼迪國(guó)際機(jī)場(chǎng)期間的故事。電影中不乏很多搞笑滑稽的鏡頭，卻也是從另一個(gè)視角表現(xiàn)主人公的無奈。因?yàn)闆]有了“公民”的身份，舉步維艱的處境也讓學(xué)生們懂得了公民的重要性，對(duì)公民的概念有了更為深入的理解。不僅如此，觀看過影片以后教師可以通過主角家鄉(xiāng)發(fā)生政變一事讓學(xué)生們知道，這個(gè)世界并不是看上去那樣和平，地球上的很多國(guó)家還被戰(zhàn)亂、疾病、貧困所折磨，我們現(xiàn)在的幸福生活來自不易。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，珍惜當(dāng)下的美好品德。此外，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展也讓德育教學(xué)可以有更多教學(xué)資源，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀電影、短劇資源，讓學(xué)生們可以根據(jù)興趣愛好選擇，利用課余時(shí)間進(jìn)一步鞏固德育教學(xué)知識(shí)，提高德育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將道德知識(shí)以更為輕松愉快的呈現(xiàn)方式傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，當(dāng)?shù)掠R(shí)概念比較難懂時(shí)教師可以通過聯(lián)系生活實(shí)際案例，或是開展課外教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生深入理解德育知識(shí)。同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生的主體教學(xué)地位，適當(dāng)采取分層教學(xué)法開展個(gè)性化德育教學(xué)，幫助學(xué)生們有效提升德育素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德規(guī)范。

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