何鑫

摘要：在新媒體背景下，新聞傳播學在豐富研究內容的同時，也時刻面臨著學科合法性的討論。新聞傳播學科發(fā)展時間較短而研究問題駁雜，對于新聞傳播學學科合法性的質疑，很大程度上源于新聞傳播學科研究范式與研究方法的缺乏。從長遠來看，要提升新聞傳播學科的學科合法性，必須從增強對青年學子的研究方法教學入手。

關鍵詞：研究方法 新聞傳播學 新聞教育 學科合法性

在新聞傳播學科的百年發(fā)展史中，新聞傳播學教育取得了長足進步。目前國內共有新聞傳播學教學點1000余個，每年培養(yǎng)十余萬的新聞傳播學科專業(yè)人才。在中國知網(wǎng)上檢索，2019年有近5萬篇新聞傳播學科的學術論文被發(fā)表。在西方國家，新聞傳播學專業(yè)也是畢業(yè)生數(shù)量增長最快的專業(yè)之一?？梢哉f，新聞傳播學已經(jīng)成為當之無愧的“顯學”。但是，在我國新聞傳播學的學科發(fā)展史中，對于“新聞無學”的討論始終不絕于耳。時至今日，仍有不少人認為新聞是一門技術而非科學。這種探討，實際上也在證明著新聞傳播學科在近百年的發(fā)展中，始終缺乏自身系統(tǒng)的學理，學術研究方面沒有形成與眾不同的學科話語，更沒有形成有影響力的學派。這恰恰是新聞傳播學科合法性受到?jīng)_擊的佐證。

新聞傳播學發(fā)展時間較短，要穩(wěn)定地提升新聞傳播學科的學科合法性，尚需要一代代學者的傳承。研究方法的規(guī)范化是現(xiàn)代學科建制的基本要求，也是新聞傳播學科發(fā)展至今的一大短板，因此增強研究方法教學，培養(yǎng)青年學生研究問題的能力這一方法看似見效緩慢，實則是提升新聞傳播學科合法性的治本之策。

一、重理論而輕方法的新聞傳播學教學

在目前國內千余個新聞傳播學教學點中，重理論、輕方法的教學模式成為常態(tài)。本科生在進入大學后，繼續(xù)延續(xù)高中的教學模式，往往將理論課作為專業(yè)核心課程，這樣的教學模式使得學生對于研究成果的認識單一化，甚至暗示了思辨性的、理論化的研究成果才是高質量研究成果的觀念。

事實上，只有掌握了某一學科的研究方法之后，才能從事與之相適應的研究工作。很少有高質量的理論成果誕生于單純的思辨，而需要大量深入生活的調查研究，最終的成果即使是理論性的，也是經(jīng)過反復調研驗證而后概念化的結果。目前高校新聞傳播學教學的模式弱化了理論產(chǎn)生于實踐調研這一過程，使得學生或出于取巧的心態(tài)，或由于認識不足，完成的論文也大多數(shù)是思辨性的。筆者在中國知網(wǎng)上檢索了中國人民大學、中國傳媒大學、北京大學等十所高校新聞學、傳播學、新聞與傳播專業(yè)的2019年碩士畢業(yè)論文，僅有20%左右的論文明確提出并正確使用了與正文相匹配的研究方法。

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一定程度上是由于研究方法教學的不足所導致的。在新聞傳播學教學中，研究方法的講授、經(jīng)典文獻導讀、研究工具教學等課程，往往以全校通選課的形態(tài)出現(xiàn)，不僅在教學水平和學習深度上都存在明顯不足，也沒有體現(xiàn)出新聞傳播學科的特殊性。甚至在部分高校內，沒有針對本科生的研究方法講授與論文寫作訓練的相關課程，許多學生直到升入研究生，開始從事相對專業(yè)的科研工作時，才開始學習社會科學的研究方法。

以筆者所了解的N大學為例，N大學是“211”和“雙一流”專業(yè)高校，每年培養(yǎng)新聞傳播學專業(yè)的本科、碩士畢業(yè)生近300人，可以說在國內的新聞傳播學教學中具有一定的代表性。在N大新聞系本科階段的培養(yǎng)計劃中，并沒有專門的研究方法相關的專業(yè)課程，僅有《信息檢索》一門全校通選課和一次寫作文獻綜述的學年作業(yè)。而研究生階段也僅有一門《社會科學研究方法》作為專業(yè)選修課，研究方法教學不受重視的程度可見一斑。

研究方法是一個學科建設的基礎，在現(xiàn)代學科建制的學科評價標準中，一門學科是否具有比較系統(tǒng)的研究方法和學術規(guī)范，已成為判斷其是否成熟的重要標志之一，而我們目前的培養(yǎng)模式顯然不能滿足不斷提升的新聞傳播學學科合法性的需要。

二、新媒體環(huán)境下新聞傳播學研究方法的作用

新媒體的出現(xiàn)與普及加速了新聞傳播學成為一門“顯學”的過程，使社會和學界普遍認識到了媒介的巨大作用，也賦予了新聞傳播學科諸多重大的研究課題。但議題的廣度不代表議題的深度，研究方法的缺失是新聞傳播學界普遍存在的一個問題。

與此相對，西方的新聞傳播學研究近年來以實證分析為主導，產(chǎn)出了大量有建設性意義的研究成果，為我國當前的新媒體研究提供了諸多借鑒，進而導致了我國目前的新聞傳播學研究不得不照搬西方理論研究成果，以西方理論解釋中國問題的現(xiàn)狀。從這個角度來看，要形成新聞傳播領域的“中國學派”，必須在研究方法領域有所建樹。

同時，研究方法也是一種永不過時的理論。盡管目前新媒體百花齊放，但是研究方法教學是一種“授之以漁”的教學模式。只要一種研究方法是科學有效的，可以說它將永遠被運用于科學研究之中。因此，掌握了一種研究方法，學生就擁有了一種認識媒介的能力，不論媒介的形態(tài)如何變化，學生始終可以通過這樣一種方法得出自己對于媒介的獨特認識，使自己始終處于理論的制高點。

三、如何增強研究方法教學

新聞傳播學科研究方法薄弱造成了學科專業(yè)性不強、科學性不足，甚至內卷化嚴重等問題，而如果不從學生開始強化研究方法教學，這些問題就會始終伴隨于新聞傳播學科發(fā)展的進程之中。因此筆者認為，應該從以下幾個方面增強學生對研究方法的認識，提升其科研能力。

1.從閱讀經(jīng)典文獻入手。長期以來，新聞傳播學隸屬于文學門類之下，這培養(yǎng)了新聞傳播學科研究“坐而論道”的傳統(tǒng)。在長期的教學中，我們也沒有對這種思想予以糾偏，反而由于研究方法領域優(yōu)質師源缺失等客觀問題，不斷強化著這一趨勢。包括在絕大多數(shù)的傳播學教材中，講授的方式都是“誰、提出了什么理論”，而非“理論/結果是如何得出的”，這樣的教學方法無疑暗含著對于研究方法的輕視。

而要解決這一問題，就應該回歸到經(jīng)典文獻本身。教材是一種摘要和概括，側重于講授“是什么”，而經(jīng)典文獻作為研究成果，側重于講授“為什么”，回歸經(jīng)典文獻本身，就是要回溯研究結果的形成過程，將研究方法的教學融入到基礎理論的教學之中。

不論是閱讀經(jīng)典文獻，還是閱讀CSSCI期刊中的最新論文，其目的都在于為學生重塑一種何為“好論文、好研究”的觀念，即好的論文是采用一種科學的方法，嚴謹?shù)牡贸鲆环N創(chuàng)新性的結論，而非單純的思辨甚至空想，從而從根本上改變青年學生的論文寫作思路。

2.給予學生更多參與學術訓練的機會。新聞傳播學科作為一個學術研究和實踐訓練同等重要的學科，經(jīng)過多年的發(fā)展，高校學生的實踐訓練已經(jīng)有了相對完善的體系。但是，很多高校都尚未意識到，學術能力也需要不斷訓練，從而使學生學習到的研究方法能真正被運用在科研活動之中。

目前大多數(shù)高校的培養(yǎng)模式中，學生都僅有一次高質量學術訓練的機會，即畢業(yè)論文的寫作，而平時課程論文的寫作，基本上沒有嚴格的質量要求。盡管近年來對于畢業(yè)論文的質量要求越來越高，但是要求學生僅僅在一次成熟的學術訓練中就拿出高水平的成果，這無疑難度很大。因此，功夫在平時，要提升學生的論文寫作水平和科研能力，還需要給予學生更多的參與學術訓練的機會。

高校一方面應該對于學生參與學術訓練予以更多的支持，通過校級課題項目等提升學生參與學術訓練的積極性。另一方面也要將學術訓練的要求學分化，提升師生對于研究方法的重視程度。通過培養(yǎng)方案中對于研究方法教學和論文寫作能力培養(yǎng)予以一定程度上的傾斜等方法，通過增設學期論文、學年論文等方式，以硬性指標增加學生參加學術訓練的機會，提升學生的論文寫作能力。由此，學生學位論文的質量自然得以提升，研究方法的學習得以實踐，新聞傳播學科畢業(yè)生的質量也會有一個大幅度的提高。

3.建立完整而嚴謹?shù)目蒲心芰ε囵B(yǎng)體系。研究方法教學是一個承上啟下式的教學環(huán)節(jié)，它首先要求學生有一定的文獻閱讀量，而又可以直接指導學生的學術論文寫作，因此要實現(xiàn)卓有成效的研究方法教學，需要建立一個完整而嚴謹?shù)膶W術科研能力培養(yǎng)體系。一篇優(yōu)質的學術論文寫作大致應該經(jīng)歷文獻綜述寫作、選擇合適的研究方法并進行嚴謹?shù)恼{查研究，最終寫作符合學術規(guī)范的論文等幾個階段，要從根本上提升新聞傳播學科畢業(yè)生的學術科研能力，也應該從這幾個階段分別著手。

對此高?？梢砸詫W期或學年為單位，進行持續(xù)性的培養(yǎng)與訓練。首先通過信息檢索、研究方法教學、論文寫作等相關課程的教學，層層深入，使學生從理論上掌握正確的學術研究流程與規(guī)范。之后將文獻綜述實踐、調查研究實踐，學術論文寫作等完整的全流程學術實踐融入到期中、期末測評，學年作業(yè)等教學的各個環(huán)節(jié)中，讓學生在本、碩階段接受完整的科研訓練，使得研究方法教學的成果在學生身上內化于心，外化于行。這種規(guī)范化、專門化的訓練對于學生，特別是未來從事科研工作的學生來說，是受益終身的。

4.建設更加專業(yè)化的研究方法教學隊伍。新聞傳播類高校的研究方法教學長期以來處于較低水平，一方面是由于重視程度不夠，另一方面是由于專任教師隊伍嚴重不足。

除了在少數(shù)的新聞傳播類頂尖高校中有教師專職從事研究方法的教學工作外，絕大多數(shù)高校即使開設了研究方法相關課程，也是由其他研究方向的教師來兼職授課的。這些教師盡管可能在自己的研究領域內有相當高的專業(yè)素養(yǎng)，但對于所有的研究方法可能并不能如數(shù)家珍。而學生尚處在學習階段，培養(yǎng)對于研究方法的廣泛興趣與自覺運用，尚需要教師的完整講授。之后學生才能根據(jù)自己的興趣愛好與能力所長，選擇適合自己的研究方法并不斷深入研究。

為此，高?？梢越ｉT的教研室，或招聘、培養(yǎng)在研究方法方面有專長的專任教師，從事更加專業(yè)的教學工作，既能保證教學質量和水平，也不會給原本科研教學壓力沉重的大學教師增加額外的負擔，影響其工作積極性，對于學生來說也更為有益。學生的質量與科研能力直接決定著學校的未來發(fā)展和聲譽。建立專任教師隊伍在短期來看對于高校需要大量的投入，但給高校帶來的益處是源源不斷、代代增強的。

作者系哈爾濱師范大學博士研究生

參考文獻

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